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Les émotions et leurs liens avec les processus cognitifs

L'objectif de ce rapport est de discuter de la nature multi-qualité de la relation des émotions avec les processus cognitifs. Traditionnellement, leur relation d'unité est interprétée comme une caractéristique stable des caractéristiques individuelles d'une personne. De plus, la valeur positive des émotions dans un seul domaine de fonctionnement avec des processus cognitifs est sous-estimée. L'apparente simplicité de leurs connexions crée l'illusion de la facilité de prédire les manifestations émotionnelles et d'analyser les résultats des psychodiagnostics, effectués à des fins de sélection professionnelle et de prédiction de la stabilité émotionnelle. Pendant ce temps, ce sont les émotions qui aident à différencier le plus subtilement les situations de la vie et à faire face en interne à des difficultés qui ne peuvent être éliminées; ils ouvrent des opportunités pour que le sujet entretienne des relations interpersonnelles et prenne la meilleure décision (Halperin, 2002; Indina, 2008).

La nature multi-qualité des phénomènes psychiques a été découverte par S. L. Rubinstein et a montré que le psychique reçoit l'unicité de diverses caractéristiques dans diverses connexions et relations. Il doit le mérite de considérer l'unité des émotions avec les processus cognitifs non pas comme une constante, mais dans le contexte du développement du sujet. Il a distingué trois étapes de transformations et de sauts, brisant le flux continu du processus et donnant une nouvelle certitude qualitative à l'unité et aux connexions des émotions avec les processus cognitifs. Au premier stade du fonctionnement unifié du monde intérieur, selon Rubinstein, les émotions sont remplies de connaissances; le sujet ne peut comprendre dans les actions d'un autre sujet que ce qu'il expérimente lui-même. Au deuxième stade du développement du sujet, la cognition est libérée des émotions; l'homme est capable de comprendre ce qui est étranger à sa propre expérience. Enfin, au troisième stade du développement du sujet, les émotions commencent à orienter la connaissance: le sujet non seulement comprend où chercher la vérité, ou non seulement comprend ce qui est juste, mais distribue ses expériences et ses possibilités en lien avec une telle compréhension (Rubinstein, 1935).

À la suite d'un long travail de recherche sur le problème du développement émotionnel humain, nous avons collecté et analysé de nombreuses données confirmant la nature multi-qualité de l'unité des émotions avec les processus cognitifs et l'ambiguïté de leurs connexions.

Chez un sujet naïf, l'émergence d'états émotionnels fortement colorés négativement ne permet pas de percevoir et de comprendre correctement les nouvelles circonstances et de faire le bon choix. En particulier, les problèmes rencontrés par l'école sont causés, tout d'abord, par le surpeuplement des élèves aux expériences de couleur négative; un stress émotionnel élevé accompagne les activités d'apprentissage, et les élèves n'ont pas encore d'expérience de compétence émotionnelle.

Le sujet n'acquiert la capacité de corréler adéquatement les émotions avec la cognition qu'à mesure qu'il s'améliore.
Dans l'histoire du développement du sujet, de nouvelles fonctions et de nouvelles opportunités de régulation émotionnelle apparaissent. La capacité de restaurer rapidement le confort émotionnel après des situations critiques vécues et de maintenir une attitude amicale envers les gens, les circonstances, le monde dans son ensemble, se présente comme une opportunité de passer à un niveau qualitativement nouveau de compétences du sujet. Le développement émotionnel est amélioré dans le processus de cognition sociale et de développement personnel, et les fonctions des manifestations émotionnelles deviennent complexes et médiées, car une personne acquiert la possibilité d'utiliser divers moyens et techniques cultivées pour réguler ses sentiments et son comportement dans le monde social, plutôt que des réactions directes aux changements émergents. Le passage à une régulation mature nous permet de garder foi dans l'éventuel dépassement des difficultés et de rester en mesure de vivre en harmonie avec nous-mêmes et avec le monde qui nous entoure. La régulation des états émotionnels est médiée par les circonstances de la vie et l'espace social, la complexité du développement personnel et une relation complexe avec d'autres formations mentales.

La détermination multi-qualité de la régulation émotionnelle implique de nombreuses options alternatives pour son fonctionnement et la sortie de la personnalité des états expérimentés, ainsi que leurs conséquences pour l'organisation émotionnelle de l'expérience. Un aspect multiple dans sa nature psychologique peut être, par exemple, l'agression: la façon dont le stéréotype assimilé et stable du comportement affectif; la manière dont l'expérience situationnelle naît dans un système de relations interpersonnelles; puis, comme moyen dirigé contre une autre personne et provoquant son bien-être émotionnel; comment la manière choisie d'exprimer sa dignité personnelle.

La recherche psychologique moderne devrait faire passer la signification des états émotionnels de l'arrière de la psyché humaine au premier plan de l'être. Une telle approche permettra d'intégrer les faits déjà accumulés dans la littérature et de comprendre les contradictions existantes entre les indicateurs de l'excitabilité émotionnelle en tant que propriété du tempérament, les caractéristiques de l'anxiété en tant que composante inévitable qui accompagne adéquatement l'existence humaine, l'origine de la stabilité émotionnelle en tant que capacité du sujet à l'auto-développement et la maîtrise des «techniques» pour contrôler leurs états et expériences.
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