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Idées de N.V. Kuzmina: de la psychologie de l'activité pédagogique à l'acméologie

Kuzmina (Golovko-Garshina) Nina Vasilievna est née le 23 septembre 1923 dans la ville de Nalchik. Diplômé en 1947. Les LSPI. Herzen, en 1950, école doctorale au Département de psychologie pédagogique de l'Académie des sciences pédagogiques de la RSFSR sous la direction de B.G.Ananiev, soutenant une thèse de doctorat sur "L'analyse psychologique et pédagogique des difficultés et des succès dans le travail d'un jeune enseignant du primaire". En 1965, elle défend sa thèse de doctorat: «La structure psychologique des activités du professeur et la formation de sa personnalité».

Les principaux lieux de travail de N.V. Kuzmina:

1950-1953 - Chef du Département de pédagogie et de psychologie de l'Institut national de formation des enseignants de Velsk;

1956-1984 - Professeur agrégé, professeur, chef du département de pédagogie et de psychologie pédagogique, Université d'État de Leningrad.

Depuis 1995 - Chef du Département de ShSPU. Sous sa direction, 207 thèses de doctorat et de doctorat ont été soutenues.

En 1978, elle a été élue membre correspondante de l'Académie des sciences de l'URSS. Sur la base de la généralisation des résultats de la recherche, elle a formulé le sujet de l'acméologie et a fondé la All-Union Acmeological Association.

En novembre 1992, elle a fondé l'Académie publique des sciences acméologiques. Élu par son président. À l'AAS, il y a un établissement d'enseignement - l'Académie d'acméologie de Saint-Pétersbourg. Les étudiants les plus remarquables, chacun ayant créé sa propre direction en acméologie, sont des docteurs en sciences, professeurs: A.A. Derkach, A.M.Zimichev, A.A.Rean, L.M.Akhmedzyanova, I.D.Bagaev, A A.Dubavenyuk, Z.D. Zhukovskaya, E.P. Bocharova, V.V. Karpov, N.V. Kukharev, S.I. .Kholina, E.N. Khrykov [1, p. 7].

En tant qu'étudiant d'un membre à part entière de l'Académie des sciences de l'URSS, scientifique honoré, successeur des idées V.M.Bekhterev, fondateur de l'école de psychologues de Leningrad, professeur B.G.Ananyev, N.V. les enseignants de l'ensemble du parcours éducatif (OM) de la maternelle (éducateurs, enseignants de disciplines spécifiques de tous les niveaux d'une école polyvalente, enseignants des écoles supérieures s, école doctorale).

N.V.Kuzmina a d'abord été proposé de comprendre le travail de l'enseignant (enseignant) en tant que système dynamique intégral (et en conséquence un nouveau concept de système pédagogique a été introduit), le concept de la productivité de l'activité pédagogique a été développé, et des modèles d'activité hautement productifs et improductifs (enseignant, chef, élèves) ont été décrits; développé des outils scientifiques et méthodologiques pour évaluer la productivité des activités pédagogiques; Le concept de l'itinéraire pédagogique dans le système d'enseignement public et la place du système pédagogique dans celui-ci sont proposés. Les régularités de l'activité pédagogique mises en évidence sur cette base ont permis à l'auteur de définir les moyens de résoudre les problèmes scientifiques et pratiques les plus importants qui restent d'actualité - en évaluant l'efficacité du travail des enseignants et la continuité entre les différents établissements d'enseignement au sein de l'itinéraire pédagogique.


Ainsi, le pont a été franchi des dispositions de la psychologie éducative à la didactique et aux méthodes d'enseignement, à la psychologie de la gestion, à la science scolaire. Et enfin, sur la base du concept de productivité de l'activité pédagogique, N.V.Kuzmina forme un certain nombre de dispositions pour étayer une nouvelle science - l'acméologie (énoncée dans les travaux de N.A.Rybnikov, B.G.Ananyev): des dispositions sur le professionnalisme de l'activité et de la personnalité de l'enseignant, les facteurs pour atteindre ou ne pas atteindre les sommets du professionnalisme dans le travail pédagogique, etc.

Les approches déclarées du professionnalisme d'un enseignant permettent à l'auteur du concept considéré de faire une percée dans un nouveau domaine - l'acméologie de l'activité professionnelle et l'acméologie de l'éducation, puis de formuler un certain nombre de lois acéologiques générales sur cette base. Les données précédemment obtenues que certains enseignants maîtrisent rapidement des modèles d'activité productifs, d'autres - pendant longtemps, d'autres encore - n'atteignent pas du tout des résultats élevés, ont été le matériau pour soulever des questions sur les facteurs objectifs et subjectifs d'atteindre (ou de ne pas atteindre) les sommets du professionnalisme. N.V. Kuzmina définit comme un sujet d'acméologie - l'étude d'une personne intégrale pendant la période d'auto-réalisation de sa maturité, la création d'une personne elle-même au moyen de circuits intégrés subjectifs développés dans l'expérience. Les modèles acméologiques sont des liens stables entre le niveau de productivité du spécialiste, les résultats qu'il obtient dans un domaine particulier et les facteurs qui déterminent ce niveau.

L'acméologie étudie la technologie de promotion d'une personne à un niveau supérieur de professionnalisme, en changeant les stéréotypes de l'activité professionnelle dans le sens de ses résultats supérieurs. Dans les travaux de N.V. Kuzmina, l'acméologie expérimentale, commencée par un cycle de recherche par B.G.Ananiev, est développée davantage et la qualimétrie acméologique, qui contient des méthodes adéquates pour mesurer la productivité des systèmes pédagogiques, est justifiée. Le développement de l'appareil de mesure est l'une des perspectives de développement de l'acméologie.

Il est d'un grand intérêt théorique que l'auteur compare le sujet de l'acméologie avec le sujet de la psychologie, la pédagogie: l'acméologie étudie un adulte qui est essentiellement un système fermé, la communication avec nous doit être construite comme un juge compétent, un expert; L'acméologie étudie les types d'activités professionnelles, en tenant compte de leur efficacité ultime et des facteurs qui l'influencent; L'acméologie met l'accent sur les mécanismes d'auto-développement et d'auto-mouvement d'une personne jusqu'à la maturité dans des activités spécifiques, l'auto-réalisation de leur potentiel créatif sur le chemin de réalisations plus élevées (acme), etc.

Les travaux de N.V. Kuzmina et les perspectives qui y sont esquissées offrent de grandes possibilités heuristiques, tant pour la recherche future que pour la pratique de l'éducation.
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Idées de N.V. Kuzmina: de la psychologie de l'activité pédagogique à l'acméologie

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