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Orientations scientifiques et méthodologiques de la recherche et du développement acméologiques

L'acméologie, comme tout autre domaine de la connaissance scientifique, a non seulement des principes scientifiques généraux qui la constituent catégoriquement méthodologiquement en tant que science, mais également des caractéristiques disciplinaires spécifiques qui la caractérisent comme une branche spécifique des connaissances méthodologiques par sujet. Puisqu'il s'agit d'une discipline scientifique émergente, la définition de sa méthodologie spécifique à un sujet et de son cadre méthodologique catégoriel est une tâche de conception particulière, les moyens de poursuivre le développement d'études acméologiques spécifiques en dépendent dans une certaine mesure. Trois orientations scientifiques et méthodologiques de base leur sont inhérentes: naturelle-scientifique, technologique et socio-humanitaire.

L'orientation naturelle-scientifique en acméologie s'exprime dans le fait que, tout d'abord, en s'efforçant de devenir une science indépendante, elle suit méthodologiquement largement les normes disciplinaires (sous la forme d'étudier des faits, des mécanismes, des lois, leur fiabilité mathématique, etc. dans une expérience) .), qui a pris forme dans la science classique. Deuxièmement, lors de l'analyse d'un certain nombre de problèmes acméologiques (la nature de la douance, les composantes génétiques et psychophysiologiques des capacités, les conditions psychologiques nécessaires à la formation de la maîtrise professionnelle, etc.), il y a un appel aux connaissances naturelles et scientifiques des domaines de la physiologie liée à l'âge, de la psychogénétique et de la psychophysiologie du travail.

L'orientation socio-humanitaire en acméologie se manifeste encore plus divers. Appartenant aux sciences humaines, l'acméologie acquiert sa certitude ontologique, d'une part, sur la base de l'interaction génétique avec ces sciences au cours du développement historique, et d'autre part, dans la séparation du sujet comme une discipline émergente indépendante.

Bien sûr, avant même l'avènement de l'acméologie, les psychologues, les sociologues et les éducateurs ont longtemps étudié les questions de professionnalisme, de créativité, d'éducation des adultes, ce qui est largement similaire aux problèmes d'acméologie.
Cependant, c'est un accent particulier sur l'étude de la maturation de l'artisanat, sur la culture de ses principales formes «acmé» qui a conduit d'abord à la génération de problèmes acméologiques spécifiques, puis à la construction conceptuelle et méthodique de modèles et technologies acméologiques originaux et, en outre, à l'émergence et à la conception de l'acméologie comme science spéciale avec son sujet et ses méthodes spécifiques.

L'orientation technologique de l'acméologie se manifeste non seulement dans son interaction directe avec les sciences techniques (cybernétique, ingénierie des systèmes, informatique, etc.), mais aussi dans l'utilisation de leurs normes algorithmiquement claires de connaissances appliquées orientées vers la pratique. Il est important de garder à l'esprit que, d'une part, l'interconnexion de l'acméologie avec les disciplines techniques ne se fait pas seule, mais est médiée, en particulier, par l'ergonomie, qui garantit que leurs problèmes sont étendus pour optimiser le facteur humain dans la technologie (par exemple, dans le domaine humain automatisé systèmes de contrôle des machines, etc.). D'autre part, il est également nécessaire de prendre en compte l'impact sur l'acméologie de la praxiologie moderne sous la forme d'un processus à double sens à la fois de la technologisation des connaissances humanitaires, par exemple, sous la forme de la psychotechnique et de la technologie des jeux, de l'innovation et des réflexes (I.N.Semenov, 1994), et de l'humanisation des sciences techniques (l'émergence de la bionique , socionique, synergétique, etc.).

La praxiologie moderne de T. Kotarbinsky (comme ses prédécesseurs représentés par la tectologie de A. A. Bogdanov, l'organisation scientifique de la production de Taylor, l'organisation scientifique du travail K. Gastev, etc.) cherche à mettre en évidence les principes positifs d'une organisation rationnelle des activités dans divers domaines de la pratique sociale, pas seulement du point de vue de la théorie générale des systèmes - biologique, sociale, psychologique, technique (L. Bertalanfi, A. A. Malinovsky et autres), mais aussi en tenant compte des données de la connaissance humaine (B. G. Ananiev, V. N. Nesmeloe, A. Peccei, T. de Chardin, I.T. Frolov et al.) Et sciences sociales.
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Orientations scientifiques et méthodologiques de la recherche et du développement acméologiques

  1. Orientations scientifiques et méthodologiques de la recherche et du développement acméologiques
    L'acméologie, comme tout autre domaine de la connaissance scientifique, a non seulement des principes scientifiques généraux qui la constituent catégoriquement méthodologiquement en tant que science, mais également des caractéristiques disciplinaires spécifiques qui la caractérisent comme une branche spécifique des connaissances méthodologiques par sujet. Puisqu'il s'agit d'une discipline scientifique émergente, la définition de sa spécificité
  2. Types d'orientations méthodologiques en acméologie
    L'orientation des sciences naturelles s'exprime, à mon avis, dans le fait que, tout d'abord, s'efforçant de devenir une science indépendante, elle suit méthodologiquement largement les normes disciplinaires (sous forme d'étude de faits, de mécanismes, de lois, de leur fiabilité mathématique, etc.) n.), qui ont été formés dans la science classique. Deuxièmement, lors de l'analyse de la série
  3. Orientations scientifiques de l'acméologie, sa connexion avec d'autres sciences
    Comme indiqué, à l'heure actuelle, le besoin de connaissances acméologiques est devenu de plus en plus pertinent. Cette étape du développement de notre société a posé des tâches difficiles à chaque personne, pour lesquelles il n’existe probablement pas de solutions standard toutes faites. Selon l'état actuel de la société face à l'incertitude, au risque et aux normes morales «floues» de la régulation sociale des comportements
  4. BASES THÉORIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES DE L'ORIENTATION MILITAIRE-PROFESSIONNELLE
    BASES THÉORIQUES ET MÉTHODOLOGIQUES DES MILITAIRES-PROFESSIONNELS
  5. Principes méthodologiques de base du diagnostic acméologique
    La nature interdisciplinaire, complexe et intégrative des connaissances acméologiques, qui intègre la totalité des fondements méthodologiques philosophiques, humanitaires et socio-scientifiques de la cognition, permet à l'acméologie de développer ses propres méthodes, technologies et techniques spécifiques, axées non seulement sur les fonctions de recherche et d'enseignement, mais également sur la résolution de problèmes. Celui-ci
  6. Principes méthodologiques de base du diagnostic acméologique
    La nature interdisciplinaire, complexe et intégrative des connaissances acméologiques, qui intègre la totalité des fondements méthodologiques philosophiques, humanitaires et socio-scientifiques de la cognition, permet à l'acméologie de développer ses propres méthodes, technologies et techniques spécifiques, axées non seulement sur les fonctions de recherche et d'enseignement, mais également sur la résolution de problèmes. Celui-ci
  7. «Fondements théoriques et méthodologiques de l'accompagnement psychologique et acméologique des adolescents à comportement délinquant»
    Le premier chapitre de la thèse présente une revue de la littérature qui reflète les fondements théoriques du problème du comportement déviant et délinquant, son thésaurus et son essence, la relation avec le développement de la personnalité d'un adolescent délinquant, discute de l'étiologie du comportement délinquant, le sujet de la détermination des facteurs de développement délinquant et
  8. ASPECTS THÉORO-MÉTHODOLOGIQUES ET SPÉCIFIQUES-SCIENTIFIQUES DE L'ÉTUDE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DE LA PERSONNALITÉ
    ASPECTS THÉORO-MÉTHODOLOGIQUES ET SPÉCIFIQUES-SCIENTIFIQUES DE L'ÉTUDE PERSONNELLE-PROFESSIONNELLE
  9. Bases méthodologiques de l'étude
    La méthodologie scientifique générale a été déterminée par des idées dialectiques sur la relation entre le développement de la théorie et la pratique, une approche systématique de l'étude de la personnalité d'un adolescent. La méthodologie scientifique spécifique de la recherche de thèse comprend les principes de base de la théorie psychologique de l'activité (A.N. Leontyev, B.F. Lomov); principes méthodologiques du psychodiagnostic différentiel et acméologique (K.M. Gurevich, V.A. Bodrov,
  10. «Justification théorique et méthodologique du concept acméologique de la formation et du développement des matières de l'éducation multiethnique»
    Le premier chapitre justifie la nouvelle direction de l'acméologie et de la psychologie - ethnoacméologie de l'éducation, examine les instituts sociaux du développement multiethnique de l'individu, les concepts de base de l'ethnoacméologie de l'éducation et les principes sur lesquels la nouvelle direction est construite: le principe du déterminisme, l'approche par l'activité, le principe du développement, le principe de la comparaison dans l'analyse de la psychologie nationale
  11. Bases méthodologiques de l'étude
    La méthodologie scientifique générale a été déterminée par des idées dialectiques sur la relation entre le développement de la théorie et la pratique, une approche systématique de l'étude de la personnalité d'un athlète. La méthodologie scientifique spécifique de la recherche de thèse comprend les principes de base de la théorie psychologique de l'activité (A.N.Leontyev, B.F. Lomov), la psychologie extrême (A.M.Stolyarenko, V.L. Marishchuk, K.K. Platonov), la psychologie du sport et
  12. Fondements méthodologiques et théoriques de l'étude
    • principes méthodologiques généraux de la psychologie: principe de développement, systémicité, déterminisme, historicisme (B. G. Ananyev, L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, B. F. Lomov, S. L. Rubinstein et autres); • vues théoriques de scientifiques nationaux et étrangers, révélant l'essence d'une approche systématique de la recherche (M.S. Kagan, B.F. Lomov, A.V. Petrovsky, V.M. Rusalov, G.L. Parsons, V.N. Sadovsky B.G. Yudin et
  13. «Fondements théoriques et méthodologiques de l'étude de la compétence professionnelle»
    Le premier chapitre examine les approches psychologiques et acméologiques de base pour comprendre la compétence professionnelle et la possibilité de sa formation, présente les résultats d'une analyse théorique et méthodologique de l'état de développement scientifique du problème. Une analyse théorique de la littérature psychologique et acméologique montre que la compétence est une propriété intégrale, une caractéristique
  14. Recherche méthodologique
    La pierre que les constructeurs méprisaient est devenue au premier plan ... 1 Récemment, de plus en plus de voix ont été entendues qui ont avancé le problème de la psychologie générale comme un problème d'une importance capitale. Cette opinion, la plus remarquable, ne vient pas de philosophes pour qui la généralisation est devenue une habitude professionnelle; pas même de psychologues théoriciens, mais de psychologues pratiques développant des
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