Accueil
À propos du projet
Actualités médicales
Pour les auteurs
Livres autorisés sur la médecine
<< Précédente Suivant >>

Le contenu principal de l'œuvre

Le processus acméologique de développement professionnel est caractérisé comme ascendant, progressif (E.N.Bogdanov, A.A.Bodalev, A.A. Derkach, V.G.Zazykin, N.V.Kuzmina et autres), en mettant l'accent sur les hauteurs de maturité, allier développement personnel et professionnel (aux stades de socialisation et de professionnalisation). Le développement est multiforme (V.S. Merlin, E.A. Klimov, etc.) et combine la maturation, les changements phénotypiques, la divulgation et le déploiement de qualités personnelles et professionnelles (par rapport à 3 niveaux de personnalité intégrale), hétérochrones, différenciés et spécifiquement vis-à-vis des professionnels (" les travailleurs »sont divers - EA Klimov).

La genèse de la recherche est présentée comme une combinaison cohérente d'idées pour le développement du professionnalisme et l'amélioration de l'environnement (Fig.1), qui incluent les recherches de K.A.Abulkhanova, S.L.Rubinshtein, I.S.Iliev, V.A.Brushlinsky, A.S. Ogneva et al. Sur un professionnel comme sujet d'activité; modèles de combinaison de professionnels exceptionnels dans une attitude active et individuelle à l'égard de l'environnement (V.M.Bekhterev, M.Ya. Basov), activité professionnelle dans un environnement professionnel actif (A.K.Markova), conception de conditions de travail pour les représentants de la communauté professionnelle (E.A. Klimov, F.F. Erisman), une approche professiographique du travail (S.P.Mount, N.S.Pryazhnikov), une transformation cohérente de l'individu (y compris le reflet), à l'individualité intégrale, l'influence de l'environnement et l'influence opposée (au figuré) la définition de B.G. Ananiev individu la réalité rend difficile pour les influences extérieures de pénétrer le cœur de la personnalité), la théorie acméologique du développement progressif du professionnalisme (A.A.Bodalev, A.A. Derkach, V.G.Zazykin, N.V.Kuzmina, etc.).

Dans la genèse de l'idée de transformer l'environnement, les concepts se distinguent: de la philosophie des problèmes globaux d'harmonisation avec l'environnement (Hegel) à la création du monde par un professionnel inhérent à une fonction superprofessionnelle de formation de l'environnement. Les idées d'acméologisation de l'environnement sont corrélées avec ses composantes et, par conséquent, les idées de K. Rogers, M. M. Bakhtin (environnement - le contexte sémantique de la personne créative), B. G. Skinner (comportementalisme opérant), A. F. Lazursky (exopsychique), L.S. Vygotsky sur les déterminants du développement, idées psychotechniques, analyse de l'interpénétration des processus par V.A. Bratus et A.A. Derkach (changements de personnalité lors de l'adaptation à l'environnement), etc. La psychologie de l'environnement est présentée comme une composante idéologique -

logique, théorie des systèmes fonctionnels de P.K.Anokhin, idées conceptuelles de A.A. Derkach sur un environnement réflexif, motivation pour le développement professionnel (V.G. Aseev).

Le processus de développement professionnel en milieu acméologique est représenté par une transformation tridimensionnelle:

Axe Y - optant - spécialiste - professionnel - super professionnel;

Axe X - environnement de socialisation - environnement professionnel - environnement acméologique (formatrice, créative - transformatrice, réflexive);

Axe Z - individuel - personnalité - individualité - individualité intégrale.

Du point de vue des processus généraux, spéciaux et individuels qui se produisent sont considérés dans un système non linéaire, dont le schéma d'analyse simplifié est des intervalles en trois dimensions:

- commun dans les coordonnées "spécialiste - personnalité - environnement de professionnalisation";

- spécial dans les coordonnées "professionnel - individualité - environnement professionnel";

- individuel aux coordonnées du "superprofessionnalisme - individualité intégrale - environnement acméologique". L'individualité intégrale dans le cadre de nos recherches est à la fois une condition pour créer un environnement acméologique, et en même temps son produit.

Les limites des zones présentées sont définies de manière rigide, car les étapes de professionnalisme et les étapes d'amélioration de son environnement sont sujettes à des différences individuelles. Des points distincts «d'intersection» des visages nécessitent une compréhension scientifique, en particulier pour les phases critiques à court terme des transformations cardinales, lorsque le rôle de l'environnement est décisif (L.S. Vygotsky).

L'acméologisation de l'environnement implique l'intégration de ses fonctions avec une dominante selon le type de support (adaptatif, en développement, collaboratif, etc.). Les conditions préalables à la classification des médias sont extraites des théories de J. Holland, K. G. Krechetnikov, N. S. Pryazhnikov, de la corrélation des types de personnalité et des environnements professionnels S. F. Sergeev; la nature de l'environnement est déterminée par l'intégration du sujet (V.V. Rubtsov, A.L. Portnyanskaya), l'adaptation aux caractéristiques individuelles et la possibilité de réaliser son potentiel personnel.

L'analyse du contexte scientifique du concept de développement professionnel en milieu acméologique a permis de présenter 3 groupes de base (méthodologique, théorique, pratique et technologique)

Méthodologique, à laquelle sont attribuées les idées de K. Marx et F. Engels selon lesquelles les circonstances créent des personnes autant qu'elles créent des circonstances. Possédant une force de réaction indépendante, le sujet agit par l'extérieur, se changeant (A.N.Leontiev), la zone et la plage de subjectivité se définissent comme un lieu interindividuel (ou autogroupe), régulant l'activité d'un professionnel. Les résultats de l'étude des espaces de relations et de temps (P. Bourdieu, A.A. Zinoviev, P.A Sorokin, M.Polani, A.I. Prigozhin et autres) dans le contexte des relations des individus, de leurs mouvements et de leur regroupement en systèmes, une évaluation du temporel et le rayon spatial de l'environnement (M.Ya. Basov), qui comprend la chaîne temporelle des actes des processus associatifs et déterminés par l'appréhension, explique la finalité et la régularité de l'activité professionnelle. Dans les systèmes fonctionnels (P.K.Anokhin), l'épine dorsale est le résultat d'une action productive (N.V. Kuzmina) - néoplasmes mentaux d'une personne, activité, personnalité, création d'une objectivité auto-déprimante (A.F. Losev).

Un professionnel résout la contradiction entre un système subjectif complexe (K.A. Abulkhanova) (niveau personnel) et des environnements sociaux, techniques et autres objectifs, et la structure de l'interaction détermine l'équilibre entre l'internalisation des actions extérieures et l'extériorisation de la vie intérieure de l'individu. Une justification philosophique a été donnée par A.F. Losev, qui a affirmé qu'après la production du produit, la situation dans laquelle il était produit devient différente, car l'environnement de l'action change et le produit de l'acte créateur change irréversiblement les organes fonctionnels de l'acteur lui-même.

Les préalables théoriques étaient la théorie des systèmes et sa projection sur les organisations professionnelles (M. Meskon), la régulation cyclique sociale, la théorie fondamentale de l'unité fonctionnelle de la communauté humaine, le concept de l'organisation progressive d'un environnement distribué pour l'action et l'activité conjointes (A.L. Zhuravlev, V.Ya. Lyaudis). , V.V.Rubtsov), compétence (I.A. Winter).

Prérequis pratiques et technologiques - les modèles idéaux existants d'environnements intelligents (penseurs écossais de l'ère de l'amélioration, Lycée Tsarskoïe Selo, etc.) et les modèles andragogiques conçus (modules de A.A.Artyukhina, profil personnel et professionnel de L.I. Kataeva, etc.), systèmes sociotechniques (G.P.Schchedrovitsky). Concevoir un environnement de développement professionnel est une organisation interconnectée d'un système d'opportunités, un épicentre est un point d'interpénétration des composantes spatiales du milieu professionnel et des besoins du sujet.

Selon l'activité du professionnel, les possibilités créatives de l'environnement passent de l'état potentiel à l'état actuel à travers les mécanismes de différenciation, d'intégration ou de génération. L'environnement acméologique est initié en lien avec la demande sociale par l'intégration des fonctions et la domination constante de chacune aux étapes du développement professionnel; une variante de projection d'un modèle d'environnement acméologique sur des environnements d'ordre inférieur est possible.

Pour construire le concept, une combinaison de 16 approches, affectées conditionnellement à la personnalité, à l'environnement et à leur interaction avec une indication de chaque position (dominante intégrative) a été utilisée, ce qui permet d'obtenir l'effet cumulatif du développement progressif d'un professionnel dû à l'accentuation et à l'activation:

- dans la personnalité d'un professionnel, unicité, originalité, valeur intrinsèque, contextualité des manifestations mentales, responsabilité, réalisation de soi; attitude envers soi-même en tant que personnalité holistique, enrichie par l'amélioration de soi; caractéristiques intégrales de la disposition personnelle - professionnelle des acteurs de l'environnement, différentes selon le type d'activité et le stade de professionnalisation;

- dans un environnement professionnel de durabilité et de volonté de développement équilibré; auto-organisation et autorégulation malgré des actions déstabilisantes;

- dans leur interaction et interpénétration des lignes causales des manifestations supérieures de la personnalité, des mécanismes de réaction en deux parties et des impacts; formation et auto-manifestation, maintien et auto-complication, auto-actualisation en fonction du système d'individualité intégrale, résonance des champs professionnels et de l'environnement.

Les caractéristiques intégratives du processus de développement professionnel en milieu acméologique sont présentées:

a) la nature systématique des processus interconnectés et leur interpénétration; leur dynamique associée est évaluée par un changement des paramètres environnementaux (structurels, fonctionnels, qualitatifs et quantitatifs), ainsi que par un changement d'état d'un professionnel.

b) l'exhaustivité des processus (le résultat - un changement dans l'orientation du professionnel, le noyau dynamique central - le développement personnel et professionnel, l'élément de base - l'auto-développement, couplé avec l'auto-organisation basée sur le niveau);

c) le phasage de la construction de la vie, la croissance quantitative personnelle et professionnelle (les étapes du décideur - passant par les étapes de chaque étape en combinaison avec la transformation de l'environnement) en raison des mécanismes de corrélation et d'harmonisation avec l'environnement, la stabilisation institutionnelle, la réponse mutuelle, la formation de l'attitude du professionnel envers l'activité innovante, la micro-réaction du professionnel sur l'environnement ;

d) régulation subjective due au mécanisme de perception de soi et de l'environnement, fraîcheur de perception, acceptation, aggravation de la composante réflexive-analytique, concentration sur l'auto-mouvement, indépendance vis-à-vis de la culture et de l'environnement;

e) une estimation qualitative-quantitative dérivée de la définition de l'enthalpie (fonction des états, énergie d'un système en expansion). Pour l'analyse de l'énergie interne, la force de personnalité acceptée en acméologie peut être introduite, comme l'énergie potentielle de développement, le produit de la pression (résistance du milieu) et du volume (taille) du système, sur la base desquels l'acmesredogramme est construit. Lors de la transition d'un système d'un état à un autre (fixant les limites de changements importants dans la situation générale du développement de la personnalité), les néoplasmes dépendent du chemin de transition (pas comme dans les systèmes physiques), et le `` coût '' du chemin parcouru est estimé par les changements de propriétés extensives et intensives;

f) une gamme croissante de composants structurels du moi en développement, représentés dans les coordonnées << développement potentiel - le mouvement du sujet vers des réalisations plus élevées >>, depuis le point de départ de la recherche d'incitations à la réalisation de soi à travers la manière réflexive de réaliser le "je" jusqu'à une personne qui s'auto-réalise et parvient à la réalisation de soi.

Les caractéristiques de l'environnement de développement professionnel se manifestent de manière inégale, avec une certaine nature cyclique, constituant à la fois des menaces pour le développement professionnel et des opportunités de croissance personnelle et professionnelle. Ils ont tous des forces et des durées d'exposition différentes, mais la force totale est définie comme la résultante.

Le modèle de développement professionnel en milieu acméologique combine:

1) niveaux de professionnalisme (avec étapes d'adaptation, auto-actualisation, maîtrise de la profession) et composantes (initiées et créées);

2) le développement personnel d'un professionnel d'un individu à une individualité intégrale (mise à jour des significations et des objectifs pertinents);

3) le niveau d'implication subjective du professionnel et les actions correspondantes (divisées, imitées, soutenues, autorégulatrices, auto-inductrices, auto-organisatrices, partenaires).

4) la transformation de l'environnement de l'organisation à la réflexion acméologique (pour la formation de l'environnement acméologique, un modèle distinct a été créé qui comprend des positions: une image réelle et idéale d'une structure à trois composantes, les influences correctives d'un professionnel liées au dépassement des difficultés professionnelles, les mécanismes de fonctionnement, etc.).

Le changement des tendances comportementales est associé à l'adoption de la position du créateur de leur propre environnement.

Le premier type d'environnement acméologique est formateur, avec l'apparition des premiers signes d '«acmé», avec un effet de développement (activité conjointe, activité sociale et professionnelle active); interaction - actions séparées et simulées. Au stade de l'individualisation et de l'auto-actualisation, des actions soutenues sont formées qui élargissent l'initiative du professionnel aux domaines du contrôle, de l'évaluation des processus et des résultats, encourageant le choix indépendant des objectifs et déterminant la signification de l'activité productive.



Fig.2.

Représentation schématique structurelle d'un environnement acméologique en expansion





Le deuxième type d'environnement acméologique est transformateur et créatif, caractérisé par une transformation due à l'influence de l'individu sur l'environnement et la correction de sa sphère motivationnelle. Le professionnalisme au stade de l'adaptation est un ensemble de qualités manifestées individuellement: le désir de réaliser et de réaliser le potentiel personnel, créant une image positive du «je» (une manifestation de l'intégration des composantes gnostiques, volitives et organisationnelles); désir d'appartenir à une communauté de professionnels (manifestation d'une composante socialement perceptive); conscience de soi en tant que personne et individualité; le désir d'aider les autres en tant que but de la vie, d'organiser la coopération en tant que mode de vie et d'améliorer l'action créative en tant que contenu de l'objectif de la vie (intégration des composantes organisationnelles, opérationnelles, pronostiques et autres).

Le troisième type d'environnement acméologique est réfléchissant, il est associé à l'émancipation créative de la personnalité, un système de développement des relations, caractérisé par un changement dans la zone dominante: dans l'interaction, le superprofessionnel remplit une fonction de formation d'environnement; la tendance comportementale se manifeste dans l'attitude envers son changement positif, la prise de conscience que la direction positive du développement de la société doit offrir la possibilité d'un développement personnel et professionnel libre, le développement d'un mode de vie individuel, la création d'un potentiel constructif; des besoins de haut niveau se réalisent (intellectuel, spirituel, autogestion créative et, indirectement, l'environnement).

L'algorithme de développement professionnel dans l'environnement acméologique est construit comme la formation de la combinaison dominante d'actions motivationnelles et opérationnelles (Fig.3):

- dans l'environnement organisationnel (inclusion dans le champ du groupe professionnel), le besoin de connaissance de soi personnelle et professionnelle est actualisé; dans la sphère opérationnelle - familiarisation avec les bases de l'autodiagnostic psychologique;

- dans l'environnement de formation acméologique (l'inclusion de mécanismes pour créer une complexité dynamique professionnelle à travers une combinaison de diverses conditions et de connexions alternatives), des attitudes professionnelles se forment; dans le domaine opérationnel - maîtrise de la base approximative de l'activité professionnelle;

- dans un environnement acméologique transformateur-créatif (formation d'idéaux supérieurs, de valeurs, correction du mode de vie), il y a une motivation à travailler dans une organisation parfaite et le développement de sous-systèmes de professionnalisme d'un individu et d'une activité;

- dans un environnement acméologique réflexif (auto-actualisation et formation de l'environnement), se forgent le besoin de perfectionnement professionnel et le reflet de la productivité de l'activité professionnelle.

Les étapes sont reliées par des transitions OI (une corrélation cohérente du mouvement de l'original à l'idéal du professionnalisme), des mécanismes déclenchés au niveau des impacts sont présentés dans la structure de l'algorithme, des actions sont formées systématiquement dans les formations - en étapes basées sur des exigences algorithmiques, fournissant un retour d'information, un développement préliminaire des options de correction possibles.

Dans l'interaction des processus de développement personnel-professionnel et d'algorithmisation de l'environnement, des moments d'unité et de collision surviennent (concentration globale sur l'individualisation et, à un certain stade, l'intégration, vaincre la résistance de l'environnement comme condition nécessaire à la transition vers un environnement d'ordre supérieur), en lien avec laquelle l'action des lois de négation de la négation est prise en compte, la transition des changements quantitatifs vers des changements qualitatifs, la loi de la pertinence, expliquant la nature de l'auto-développement sur la base de la loi de différenciation et d'intégration des idéaux et les stéréotypes ovedencheskih, la loi de la variété requise en ce qui concerne une variété d'éléments et des commentaires, ainsi que des modèles avec une série d'actions et les formes, a décrit les dépendances spéciales et fonctionnelles.

Fig.3

Algorithme de développement professionnel en environnement acméologique



Désignations:

1. ААПЛПС – алгоритм актуализации потребности в личностном и профессиональном самопознании.

2. АФПУ – алгоритм формирования профессиональных установок.

3. АМРСС – алгоритм мотивации работы в совершенных средах.

4. АФППС – алгоритм формирования потребности в профессиональном самосовершенствовании.

5. АОСПД – алгоритм ознакомления с основами психологической самодиагностики.

6. АООПД – алгоритм овладения ориентировочными основами профессиональной деятельности.

7. АРПП – алгоритм развития подсистем профессионализма.

8. АРППД – алгоритм рефлексии продуктивной профессиональной деятельности.

Среди выделенных с позиции акмеологического подхода (формирования акмеологических инвариант профессионализма, обеспечивающих высокую продуктивность) в результате экстраполярно-интегративной работы закономерностей профессиональной деятельности 3 группы закономерностей профессиональной деятельности (вытекающие из особенностей личности, определяемые межличностным взаимодействием и взаимоотношениями со средой (Г.Н. Жуков, Н.К. Чапаев), которые используются в качестве основы практической деятельности по совершенствованию среды организации.

Социально-психологический компонент профессионализма определяется доминирующей закономерностью развития – всплеска поисковой активности в точках бифуркации, обусловленного неудовлетворенностью средой, а также фазного характера ее развития (рис.4), проявляющейся в смене состояний основной деятельности, определенной нами ретроспективно – биографическим методом. Важнейшей закономерностью становится сдвиг направленности на личностно – профессиональное развитие и ее сопряженность с экстрафункциональной квалификацией (для преподавателей колледжа личностная в среднем стабильна 0, 51- 0,50; коллективистская падает 0,28 - 0,20, деловая растет 0,21 - 0,30); для строительной компании личностная 0,55 - 0,53, коллективистская 0,1 – 0,13, деловая 0,31 - 0,35; для сотрудников ООО «С 7 ИНЖИНИРИНГ» аэропорта «Домодедово» личностная в среднем стабильная 0,59 – 0,58, коллективистская не изменяется 0,19 – 0,19, деловая незначительно возрастает 0,22 – 0,23).

Поскольку каждая средовая страта сопряжена с этапом адаптации, возник вопрос о психологическом, а далее акмеологическом возрасте, проанализированном у 5 категорий работников различных сфер (госслужащих, образовательной, медицинской, производственной и сферы обслуживания). Самый высокий коэффициент корреляции между биологическим и акмеологическим возрастом у медицинских работников (0,99), между социальным и акмеологическим у медицинских работников (0,98), между психологическим и акмеологическим также у медицинских работников (0,99), коэффициент корреляции между социальным и психологическим возрастом самый высокий у госслужащих (0,97).

Для организационно-управленческого компонента обоснованы закономерности:

- взаимозависимости уровня состоятельности профессионала (определяемой по шкале выраженности параметров) и интенсивности, насыщенности среды (рис.5);

- избирательной пропускной способности в отношении субъектного и объектного содержания, поддерживающих целостность личности (А.Б.Орлов), которая была рассмотрена в контексте самодетерминации личности, в связи с чем выявлена тенденция преобладания для зрелого, состоявшегося профессионала самодетерминации личности собственным предметным содержанием;

- смысловой интерпретации символов профессионального развития в среде и восхождения в процессе восприятия собственного развития от поверхностного к углубленному;

- цикличность самодвижения к вершинам профессиональной деятельности (Н.В.Кузьмина).

Для когнитивно-креативного компонента представлены закономерности многоуровневой связи интеллектуального потенциала и интеллектуального капитала профессионала (А.И.Ибраев), обратного значения корреляционно- интегрального показателя уровней творческого мышления и интернальности (Е.В.Каганкевич), проявления креативности в качестве ресурса самоорганизации профессионала (использование личностных и средовых ресурсов, детерминирование поведения средовой информацией и т.д.) (С.А.Минюрова).

По данным констатирующего эксперимента подтверждена закономерность взаимодействия потенциала профессионала и среды, приводящая к самореализации личности (А.А.Деркач). Закономерность «превышения нормы реакции» при достижении более высоких результатов развития применительно к акмеологической среде представляется ее условиями, способами достижения, реагирования на нее профессионала (например, смена детерминаций по А.К.Тихомирову). Основными проявлениями интеллектуальной активности, выявленными у 300 участников эмпирического исследования стали: а) самостоятельная реализация своих способностей, соответствующая определенному типу креативного мышления (23%); б) потребность проявить свои способности (36%); в) принятие внутрифирменного механизма мотивации труда, активизирующего интересы индивида и формирующего мотивы интеллектуальной активности (41%).

Компонентный анализ обнаружил как связь преобразования организа-

Fig. 5

Диаграмма динамики состоятельности

(средних значений 10 показателей)



ции - среды с проявлением креативности сотрудников, так и действие механизма опережающей интеллектуализации среды с диагносцированными предпосылками и стремлением к фиксируемым «точкам равновесия» - существование значительного интеллектуального капитала организации и потенциала профессионала, организация деятельности через накопление творческих решений, формирующих перспективы новых достижений; усложнение структуры поиска, рост степени его действенности; опережающие интеллектуальные и средообразующие действия профессионалов высокого уровня и др., непрерывная конкуренция управления (А.П. Назаретян).

Социально-перцептивный и рефлексивный компоненты актуализируются в условиях спада продуктивности профессиональной деятельности, сопряженные с инициацией сверхвозможного восприятия, в том числе межличностного (А.И.Донцов).

Успешность акмеологизации среды определяется как направленностью на нее руководителя, так и идентичностью восприятия среды организации руководителем и персоналом. Биполярная методика оценки восприятия образа среды позволяет определить ее модальность по полярным показателям. Результаты опроса 100 респондентов (40 руководителей и 60 человек из персонала) и дальнейший корреляционный анализ определили совпадение восприятия с коэффициентом корреляции 0,14 для показателя «способствующая / не способствующая профессиональному росту», 0,27 для показателя «развивающаяся / не развивающаяся», 0,12 для показателя «понятная / непонятная» и 0,10 для показателя творческая / консервативная (рис.6,7).



Fig. 6

Восприятие образа среды руководителями и персоналом





Фундаментальная акмеологическая закономерность - активности профессионала в акмеологической среде - предполагает следующие позиции:

- большая часть профессионалов в условиях экспертного опроса отнесена к занимающим продуктивную позицию взаимообогащения профессионала и среды;

- средообразующая позиция часто сменяется переходом к продуктивной, т.е. профессионал, исчерпав все свои возможности в улучшении акмеологической среды (преобразующий вид), уходит в среду более высокой организации (восхождение в профессиональное сообщество, объединенное творческими целями);

- движение профессионала в сторону собственной некомпетентности, также дополняется закономерностью оптимального совпадения активности и концентрированности личности с логическим моментом жизни.

Авторская перцептивно-рефлексивная методика ПАС (профессионал– активность – среда) позволила получить результаты ретроспективной оценки профессионалами собственной активности каждые 5 лет карьеры в среде с активностью, распределяемой в избранном интервале (-10) - (+10). В продуктивный квадрат «активный профессионал – активная среда» (АА) чаще попадают профессионалы с высокой самооценкой, реально не достигшие «акме» (но мотивированные на него), для которых привлекательно новое, создаваемое ими или другими. Профессионалы, достигшие «акме», перемещаются в квадратах «АА» и «АП» (активный профессионал - активная среда и активный профессионал – пассивная среда) с рефлексивными паузами, осуществляя средообразующие действия. Во временном диапазоне преобразование среды относится к карьерному интервалу 15 – 20 лет профессионального стажа. Сопоставление профессиональных достижений и пребываний в средах той или иной модальности активности позволило оценивать ПВК в условиях восприятия и социально-профессионального взаимодействия (рис.7), (представлено движение для 12 профессионалов из 36 обследованных).

Соотнесение рефлексии с самоисследованием (А.А.Деркач) констатировало максимальное приращение рефлексивного и социально-перцептивного компонента в акмеологической среде созидательного вида, где пространство условно «закрытое», констатируется обращение к осознанию ценности взаимодействия со средой (по итогам тренинга приращение составило 23,71%), включается механизм рефлексивной самоорганизации. Рефлексотренинг, проведенный О.С.Анисимовым в ВГПГК с 52 преподавателями выявил динамику (по 10–балльной шкале) среднеарифметических значений для показателей: обладание способностью к самоанализу и самоконтролю (от 3,1 до 6,1), использование элементов системной диагностики (от 6,5 до 7,5) и т.д. Рефлексивная среда сотворчества обеспечивает способы само- и взаиморазвития. Рефлексивной активности отводит роль катализатора А.А.Деркач, и тест РАГС (рефлексивная активность государственных служащих) показал признание рефлексивной активности субъективным личностным новообразованием (78,85%) в сочетании с побуждением ее развития руководителями (15,38%); профессионалов с рефлексивной активностью приветствуют, если она имеет направленность на конструктивную реорганизацию (42,31%), но и считают «раздражителями», отвлекающими от работы (43,08%), признана ее необходимость для профессионала (36,54%), желательность (25,00%), но в ряде организаций нежелательность (38,46%).

Fig. 7.

Траектории активности профессионалов и ее зависимость от активности среды





Тактико-стратегический компонент представлен в координатах высоты профессионализма (вертикаль) и его широты (горизонталь), подразумевая как компетентность стратегическую (планирование), так и компетентность тактическую (проектирование, преодоление сопротивления среды).
Вертикаль фиксирует созидательную тенденцию в движении к идеалу профессионализма, горизонталь – изменение направленности самоменеджмента и карьеры (люди с акмеологической направленностью предпочитают горизонтальный рост), неравновесность как вертикальной, так и горизонтальной подсистем.

С помощью опросника «Взаимодействие со средой» проанализированы особенности стратегий и тактик акмеологического преобразования для руководителей организаций (преобразующих среду), учитывающих ведущие направленности – на дифференциацию функций, процессов в рамках прежних границ и создание новой деятельности. При повышении квалификации персонала и руководителей среднего звена обслуживающей компании аэропорта «Домодедово» и ВГПК (88 человек) обнаружена динамика профессионализма во взаимодействии со средой организации; сравнение 9 ведущих качеств, заложенных в диагностику по опроснику у руководителей предприятий и образовательных учреждений (констатирующий эксперимент) и персонала организаций, ориентированных на преобразование и создание новых видов деятельности, совершенствование корпоративной среды выявило (корпоративный тренинг – обсуждение) направленность на повышение профессиональных знаний и функций у 71,6% опрошенных, рост удовлетворенности преобразованной средой и попытку внесения должностных изменений у 46,6%, повышение профессиональной продуктивности у 37,5%, динамику умения организовать работу у 81,8%, рост работоспособности у 22,7%, видение и исправление ошибок в построении корпоративной среды у 33,0%, развитие стремления к самосовершенствованию и побуждение к нему окружающих у 21,6%, возникновение новых подходов к проблеме у 18,2%; отметили, что стали справляться со сложными проблемами преобразования среды организации 52,3% сотрудников. Динамика показателей активного взаимодействия со средой в ходе занятий подтвердила тактико-стратегическую закономерность о ведущей роли руководителей в преобразовании среды.

Собственно акмеологические закономерности выделены условно (как связанные с личностно-профессиональным развитием), т.к. поле анализа включает действие сложной совокупности условий и факторов (профессиональная и собственно акмеологическая среда) и объединяет локальные. Закономерность продуктивной открытости подчеркивает кумулятивный эффект взаимодействия профессионала и акмеологической среды.

Для оптимизации процесса развития профессионала в среде организации создана поэтапная программа, позволяющая актуализировать ее внедрение в зависимости от потребностей коллективного субъекта и уровня сформированности среды.

При разработанной последовательности этапов: 1) диагностический, 2) проективный, 3) организационный, 4) контрольно-регулировочный, 5) внедренческий, 6) результативный) вовлеченные в эмпирическое исследование, организации избрали варианты: а) 2 – 3 – 6 – 71%, б) 1 – 2 – 3 – 4 – 18%, в) 1 – 2 – 3 – 6 – 5%, г) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 6%.

На диагностическом этапе методом интервьюирования получен исходный портрет профессионала с базовым показателем «состоятельности» (рис.5), проведен анализ состояния профессиональных сред, в том числе кафедр вуза, оценка зависимости интенсивности среды и состоятельности профессионала (корреляционный анализ), проявление активности профессионала в среде с дифференцированно выраженной активностью. Диагностика проводилась с помощью открытой анкеты (респонденты - 112 преподавателей и заведующих кафедрами). В большинстве случаев (76%) кафедра отнесена к научному сообществу: по насыщенности межличностными контактами с членами других кафедр (53%), активности совместной экспериментальной работы (33%), совместному моделированию инновационных форм и методов учебной деятельности (15%). Кафедра рассматривается с точки зрения структурного разнообразия (и отличия от других) в 67% случаев экспертной диагностики, функционально представлены составляющие ее деятельности: учебно - воспитательная (76%), тренировочная (31%), оздоровительная (19%), научно-исследовательская (21%), интегративная функциональность признана 41% преподавателей и 56% заведующих кафедрами.

Выделены 3 модели взаимодействия со средой (поисковая, адаптивная, средообразующая).

Проектировочный этап направлен на обучение моделированию сред и включает решение ситуационных задач (направленность на развитие рефлексивной активности), тренинги (практико-ситуационный, связанный с изменением организационной среды и проблемно-ситуационный, позволяющий получить средограмму развития организации). Диагностика решения проблемы «подстраивания» профессиональной среды «под себя» выявила возможные варианты, обнаружена зависимость от положения на профессиональной вертикали:

а) средообразующая функция допускается для руководителей крупного подразделения (профессиональную среду подстраивают «под себя»);

б) профессионалу как рабочей единице «подстраивать ареал» (выражение респондентов), место работы под себя бессмысленно, так как коллективный субъект - это маховик, который настроен на определенную напряженность работы, противодействия бесполезны; в) профессионал может, но не должен этого делать, т.к. эффективность деятельности может при этом уменьшаться, а среда «дробится». В связи с этим в ходе практико-ситуационного тренинга отрабатывались 3 вида ситуаций преобразования:

а) действия руководителя по созданию акмеологической среды – наиболее продуктивная линия, заключающаяся в принятии акмеологических идей, изучении показателей и критериев формирования и преобразования среды акме – типа, освоение базовых акмеологических технологий;

б) обучение успешным действиям подчиненных, наделенных профессиональной активностью как при поддержке руководства, так и при проявлении собственной;

в) осуществление буферных действий с привлечением третьего лица (организаторов и руководителей инновационных проектов).

Организационно-обучающий этап объединяет группу тренингов (перцептивный по созданию образа и изменению восприятия среды; операциональный по формированию средообразующей функции и опыта; мотивационный с коррекцией направленности; тренинг – манипуляция по созданию нематериального компонента среды с включением стимулирующих действий тренера). Тренинг брендинга индивидуальной и организационной среды ориентирует персонал на стилевые характеристики и стандарт акмеологической среды в ходе организационно – деятельностной игры. Адаптированная к анализу развития профессионала в акмеологической среде организационно-деятельностная игра позволяет диагносцировать признаки видов акмеологических сред – профессиональные группы как субъекты труда, профессиональные общности творческого сообщества (рис.8).

Акмеологическое преобразовнаие среды имеет аналогии с экономической теорией средних волн, т.е. выделяются 4 фазы, а также подчиняется закономерности неравномерности во взаимодействии среды и профессионала. Присутствие в показателях акмеологических признаков позволяет расширить диапазон действия закономерности на акмеологическую среду вплоть до преобразующе-созидательного вида. В ОДИ «Развитие профессионала в акмеологической среде» выявлены локальные акмеологические закономерности:

- совпадение рейтинга качеств «профпригодность» (признак 17) и «сила личности» (признак 11) для трех обследованных компаний и профессиональных групп;

- отнесение их к созидательной среде по показателям квалификационного профиля (признак 1), соответствующего созидательной общности, готовности к изменению и обновлению группы как целого (признак 8), силы личности (признак 11), психологической поддержке деятельных и преданных членов профессионального сообщества (признак 2), децентрации, вклада в обогащение, профессионального менталитета (признак 4), в обогащение профсознания группы (признак 13), профессиональной этики (признак 19), готовности к расширению спектра способов взаимодействия (признак 16), гибкое распределение социальных ролей (признак 9); к рефлексивной по показателю самоактуализации (признак 3), рефлексии стратегий и результатов групповой деятельности (признак 12), саморазвитию (признак 5) и состоятельности (признак 10).

Педагогический коллектив инновационного профессионально-образовательного учреждения демонстрирует признаки рефлексивной акмеологической среды и профессионально-творческого сообщества, подструктура компании «Домодедово» с руководителем, обучавшимся по разработанной методике – профессиональную общность и созидательную акмеологическую среду.

Контрольно-регулировочный этап включал в себя рефлексотренинг проф. О.С.Анисимова, тренинг - обсуждение факторов нарушения среды, семинар «Методы защиты от воздействия на среду организации», тренинг – диагностику взаимодействия профессионала со средой, контент-анализ контрольных работ и проективных методик, полученных в ходе обучающего эксперимента.

Внедренческий этап состоял в апробации и коррекции методики «акмесредограмма» на предприятиях, в образовательных и медицинских учреждениях.



Рис.8

Диагностика акмеологических сред по итогам организационно-деятельностной игры





Профессиональные достижения влияют на восприятие возраста: а) для молодых специалистов биологический – адекватный, психологический завышен, социально-статусный завышен, акмеологический занижен; б) для зрелых профессионалов биологический адекватный или занижен, психологический завышен, социально-статусный адекватный, акмеологический занижен; в) для профессионалов высокого уровня биологический адекватный, психологический занижен, социально-статусный адекватный или завышен, акмеологический занижен.

Исследованию подвергалось отношение персонала к сопротивлению среды: у 100% респондентов отмечено отношение к нему как негативному явлению, и как следствие определена потребность в выявлении причин сопротивления; отмечены попытки, преодолевая сопротивление, совершенствовать профессиональные условия; вместе с тем сопротивление рассматривается как причина конфликта, соотносится с комформизмом (ставится вопрос о целесообразности комформизма); комформизм и избыточное сопротивление среды в отдельных сферах становятся основанием для ухода из среды; сопротивление среды рассматривается как оппонентский круг и побуждает к оценке правильности своих решений.

Преобразования среды организации определялись как непосредственным показателем проективности (последовательности достижений), так и показателями качества, прогностичности и др. На этапе предварительной диагностики были выработаны 6 критериев (37 показателей) акмеологического взаимодействия личности и среды – результаты количественного и качественного анализа представлены диаграммами (рис.9).

Показатели апробированы в одной из сред акмеологического взаимодействия – на кафедре акмеологии и психологии профессиональной деятельности (130 аспирантов и студентов, получаюших 2 высшее образование в РАГС при Президенте РФ).

Критерий глобальности предполагает проекцию процесса глобализации на отдельную организационную среду (среднее приращение 6 баллов по 10-балльной шкале), критерий качества имел динамику – 5,69 баллов. Обращает на себя внимание одинаковое значение научного и образовательного роста, а также качественного влияния профессионального окружения. Критерий проективности, расшифрованный как последовательность достижений, показал высокую динамику – 6,38 баллов.

Показатель осознанности ценностей взаимодействия имеет среднее приращение 5,23, выражается в осмыслении влияния среды и взаимодействия с нею (в нем отразилось как позитивное, так и негативное действие среды). Критерий прогностичности имеет приращение 6,3, психофизической напряженности личности во взаимодействии со средой имеет среднее значение 6,69. У отдельных респондентов отмечалось принятие сверхвысокого напряжения в связи с осмыслением его значимости. Критерий ценности взаимодействия со средой имеет самый высокий средний балл приращения 7,08 (признается и обосновывается всеми респондентами). Критерий оптимальности взаимодействия со средой имел среднее значение 7,0.

Каждый критерий раскрывается через показатели, объединенные процентным соотношением специалистов, указавших на него (округлено до десятых); например, критерий качества включает показатели 8-15: расширение кругозора, многосторонний подход к решению задач -15, 3 %, повышение ответственности за счет постоянного взаимодействия с компонентами других сред – 7, 7%, приобретение новых ПВК – 46,2%, профессиональная самореализация -7, 6%, преобразование карьеры – 8, 2%, научный рост, качество образования – 16,4%, многостороннее профессиональное и личностное развитие - 30,8%, качественное влияние

























Рис.9

Показатели акмеологического взаимодействия личности и среды





Исследование развития профессионала в акмеологической среде проводилось по специально разработанной методике (Деркач А.А., Соловьев И.О.) – акмесредограммы, с несколькими вариантами шкал, особенность которых представлена на примере сравнения проведенных аналитических срезов: анализ среды высшей школы по шкале оценки (ИГУМО, 64 студента заочного отделения психологического факультета) и производственной организации с показателями, совпадающими и/или близкими к 7, включенным в диагностическую анкету (повторный замер через 8 месяцев).

Для проблемно-ситуационного тренинга выбраны критерии анализа и получены результаты (по 3-балльной шкале от 0 до 2), представленные в таблице 1.



Таблица №1

Сравнительные характеристики показателей акмеологической среды и их значений



Обогащенность среды в средограмме представлена через ее влияние на личностно-профессиональное развитие и для среды высшей школы (на примере ИГУМО) получено значение 3,6 по 5-балльной шкале, (или 72% доля), что значительно превышает качественно и количественно соответст-

вующий показатель первого замера.

Насыщенность среды в акмесредограмме представлена тремя взаимосвязанными параметрами: насыщенность внешними контактами, выход за пределы границ взаимодействия, модуляция возникающих последствий влияния объектов внешнего воздействия. Соответственно среднее значение интегративного показателя имеет абсолютное и процентнодолевое значение, представленное в таблице 1, аналогично для всех последующих показателей.

При проектировании средовых технологий организаторы проектов ориентированы как на качества профессионала, так и среды: целостность, интегративность качеств системы, целенаправленность профессионала, функциональность, обеспечивающую интегративную деятельность; методическую обеспеченность связей и отношений (внутренних и внешних); организационную структурность, определяющую иерархичность уровней и логику взаимодействий; технологичность процессов деятельности профессионала под влиянием среды; самоорганизованность механизмов деятельности; самоуправляемость субъектов, носящую упорядоченный характер; коммуникативность во взаимодействии сред.

Акмеологические средовые технологии возможны:

- при создании акмеологической среды в профессиональном коллективе, когда престижно самосовершенствование и стремление к творчеству, к оригинальным решениям, имеющим общественную значимость и способствующим повышению социального статуса;

- при обеспечении единства деятельности на каждом этапе общения и саморазвития (целевом, стимулирующе-мотивационном, содержательном, операционном, результативном, контрольно-оценочном) (Ю.К. Бабанский);

- за счет динамики профессиональных задач по восходящей или нисходящей степени трудности (Н.А. Половникова) с определением «зоны успеха» у профессионала;

- при обеспечении высокой мотивации достижений успеха, развития познавательного профессионального интереса от аморфного к широкому интересу с предметной стержневой направленностью (Г.И.Щукина);

- при гуманистическом стиле общения и доверии к познавательным силам профессионала;

- посредством создания карт профессиональных проблем, их осмысления, организации психолого-акмеологической поддержки;

- при построении многообразных профессиональных отношений взаимовлияния и взаимных действий, содействия и противодействия, участия в социальных событиях, профессиональная и внепрофессиональная деятельность и т.д. (Ломов Б.Ф.); в их конкретизированном варианте (например, для банка, таможни, службы аэропорта и т.д.)

Акмеологические технологии классифицируются на оптимизирующие профессионала средствами среды и среду развития профессионала; раскрывают способы, механизмы оптимизации, целевую направленность, методы разрешения профессионально-личностных проблем, связанных со средой (в виде определенного набора процедур и операций), содержат конкретные техники, применяемые при воздействии среды или на среду, контролируют сформированность среды по критериям и показателям, соотносимым с существенными профессиональными качествами субъекта деятельности.

Акмеологическая модель, предшествующая осуществлению акмеологических технологий отражает базовые составляющие: технологические принципы, на которых основывается воздействие на компоненты; методы реализации этих принципов путем использования наиболее эффективных сочетаний технологий; систему контроля оптимизации формирования среды, обеспечивающую необходимые параметры качества. На основе исследований Е.В.Селезневой для формируемой акмеологической среды выделены показатели: целостность как интегративное качество, несводимое к свойствам или качествам элементов, образующих систему, и не выводимое из них; структурность, т.е. наличие упорядоченных связей и отношений совокупности элементов, обусловленных местом каждого элемента в системе; взаимосвязь профессионала и среды, т.е. проявление системных качеств в процессе взаимодействия со средой (при этом вся система остается активным компонентом взаимодействия); иерархичность, представление каждого компонента системы как подсистемы и всей системы как компонента большей системы; целенаправленность, т.е. наличие механизмов, обеспечивающих ее устойчивость.

Сложность акмеологических технологий для развития профессионала в акмеологической среде связана с ее многомерностью и многонаправлен-ностью: ее проявления - в специфике процесса развития, не сводящейся к приобретениям (предполагающей и потери), включающей в себя все возрастные процессы, отражающие различные задачи развития.

Последовательность технологических актов представлена: выделением организационного контекста (целей, стратегий и т.д.), идентификацией факторов среды (влияния на организацию), оценкой воздействия (величины возможностей и др.), установлением приоритетов воздействий, выбором способов обращения с факторами и условиями (разработкой сценарных планов, интеграцией частных методов управления и др.), наблюдением за факторами, входящими в модель деятельности, необходимой корректировкой.

По итогам констатирующего эксперимента определен характер используемых акмеологических технологий и частота предпочтения их использования: направленные на развитие личности (65%), направленные на преобразование среды (34%), проективные и допроективные (26%), результативные (21%).

На контрольно-регулировочном этапе в Социально-правовом институте экономической безопасности при проведения рефлексивного тренинга (29 человек) были выявлены тенденции акмеологизации организационной среды и обсуждены результаты рефлексивных действий преподавателей и сотрудников института по ее анализу, на основе которых даны рекомендации руководству по ее преобразованию (2007 г.):



Рис.10

Результаты рефлексивных действий руководства и преподавателей СПИЭБ и их оценки по шкале критериев



Для анализа рефлексивных действий разработана шкала критериев (представленность личностно-профессионального развития; использования индикаторов среды, анализ состояния среды как системы, отражение гетерогенности среды) и показателей (рис.10) а) необходимость привлечения специалистов для коррекции направленности на совпадение личностно- профессиональных качеств руководителей и команды, б) комплементарность личностно – профессиональных качеств у руководителей и подчиненных, в) использование индивидуального подхода, г) взаимная оценка подчиненных и руководителей, д) формирование и сплоченность команды, е) диагностика и раскрытие профессионально-творческих способностей каждого специалиста, ж) диагностика профессионализма руководителя и сравнение ее с аналогом профессионального лидера, з) включение акмеологических технологий общения.

Суть эмпирических исследований по развитию профессионала в преобразующей среде заключается в том, что в студенческих и профессиональных группах создаются и варьируются условия в дополнение к факторам и прослеживается их влияние на изменение в показателях профессионализма, т.е. активное вторжение в изучаемую область, прослеживание зависимости одних переменных от других.

Эмпирические исследования сопровождались операциями измерения выделенных состояний в развитии сред и представлений о них, которые изменялись и подвергались оценке, интерпретации.

Обнаружены проблемные точки, которые следует учитывать как условия:

- психологическая оценка содержит элемент интуиции и в связи с этим не структурируется;

- продукт оценки среды включает в себя чисто человеческий, субъективный оттенок;

- в оптимизации среды наблюдается диалектика движения (как от сознания к деятельности, так и от деятельности к сознанию);

- соотнесения, о которых не следует забывать (карьеры и успешности, работы и времени и т.д.).

В результате перцептивного и операционального тренинга 193 специалистов обнаружена динамика, указывающая на развитие показателей, доказывающих личностно-профессиональное развитие, указания на процессы, идентифицирующие среду как акмеологическую, указание на 3 и более функций системы, признание ее неоднородности (рис.11):





Рис.11

Динамика изменения показателей в направлении развития акмеологической среды

(частота обращения к выделенным качествам)

Обозначения:

1 – представленность личностно-профессионального развития;

2 – использование индикаторов среды;

3 – анализ состояния системы;

4 – отражение функций акмеологической системы;

5 – признание неоднородности системы.

В отличие от акмеографических описаний, осуществляемых на уровне общего и особенного, акмесредограмма как комплекс методик отражает и уровень единичного, т.к. профессионал высокого класса – это обычно «продукт единичного производства».

Акмесредограмма представляет собой индивидуальный срез потенциальных условий субъекта труда, его возможностей, перспектив, оценки компенсируемых и некомпенсируемых свойств, высвечивает то, над чем необходимо работать специалисту, чтобы достичь высокого уровня профессионализма. В разработанной типовой схеме акмесредограммы имеются разделы, относящиеся к уровню общего (подструктуры, общие акмеологические инварианты профессионализма), особенного (подструктуры специфических акмеологических инвариант профессионализма), единичного (подструктуры характерологических особенностей и пр.), а также адаптированный опросник, соответствующий каждому из 4 критериев и 36 показателей (рис.12).

К факторам, зависимым от обучающего воздействия отнесены: обогащенность личностно профессионального развития (коэффициент корреляции 0,54), акмесредоориентированное саморазвитие (коэффициент корреляции 0,56), ценность взаимоотношений в созданной среде (0,43), значимость окружения (0,24), возникновение точек личностно-профессионального роста (0,31), инициация средообразования личностью (0,30), активность в активной среде (0,24), преодоление сопротивления среды (0,13), возникновение нового чувства среды (0,19). И вместе с тем обучающая программа создала предпосылки для ухода из неудовлетворяющей среды (коэффициент корреляции 0,53).

Рис.12

Критерии и показатели акмесредограммы до и после

обучающего эксперимента







В качестве рекомендаций предложены: а) необходимость учитывать и использовать собственную активность профессионала, саморефлек-сирующего субъекта, имеющего собственные цели, ценностные ориентации, ориентиры профессиональной деятельности с учетом специфики взрослого человека, психические процессы и функции которого представлены в уже сложившемся и свернутом виде, б) согласие профессионала на сотрудничество в эксперименте и на варьирование воздействующих на него факторов (независимых переменных) необходимо; зависимые переменные могут затрагивать суверенный мир личности человека; на движение человека к вершинам профессионализма оказывают влияние многие неконтролируемые факторы (независимые переменные), например, бывает трудно осуществить учет и выявить роль сложившегося социального и профессионального опыта взрослого человека; в) как показало исследование, создание акмеологической среды наиболее возможно при доминирующей роли руководителя и одинаковом восприятии ее персоналом, в связи с чем необходима коррекция воприятия как показателей профессионализма, так и критериев акмеологичности среды; в трудовой деятельности человека более очевидным как продукт, является не результат деятельности, а процесс, приводящий к результату, который, как правило, скрыт; вводятся специальные приемы, чтобы его экстериоризировать, в связи с изучением акмеологической среды рекомендуется работа с переменными, отнесенными в акмеологических технологиях к независимым:

– факторы внешней профессиональной и социальной среды;

– внутренние факторы стимулирования профессионального развития (профессиональная мотивация достижения высоких результатов, интеллект, обучаемость, наличие профессионально важных качеств, адекватная профессиональная самооценка, уровень саморегуляции, мотивация и способность к самообразованию и самосовершенствованию и др.);

– особенности акмеологического сопровождения (помощь акмеолога, психолога), влияние на стимулирование и ход профессионального развития; условия, противостоящие инволюции сторон профессионального развития (процессов мышления, памяти), тормозящие спад в профессионально росте;

– условия, противостоящие инволюции сторон профессионального развития (процессов мышления, памяти), тормозящие спад в профессионально росте;

– индивидуальные траектории движения к вершинам (акме) профессионализма и т.д.



Направления дальнейших исследований: выявление и развитие акмеологических свойств в средах различных профессиональных сфер; анализ дифференцированных акмеологических сред, уточнение алгоритмов акмеологизации сред и создание новых; обучение средообразующим действиям профессионалов различных сфер и уровней; обогащение технологий акмесредового преобразования, системное изучение соотношения биологического, социального, психологического и акмеологического возраста; исследование рефлексивной активности в акмеологической среде.
<< Précédente Suivant >>
= Passer au contenu du manuel =

Основное содержание работы

  1. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во Введении обоснован выбор темы, определена ее актуальность, степень изученности, сформулированы гипотеза, цель и задачи исследования, основные положения, выносимые на защиту, раскрыты методологические основы и методы исследования, определена научная новизна, теоретическая значимость работы, ее практическая ценность и представлена апробация
  2. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    À la suite de l'analyse théorique et méthodologique de la recherche fondamentale, les conditions, les principes et les approches historiques et scientifiques de l'étude des ressources acméologiques de la santé psychologique des jeunes sont identifiés. Les ressources acméologiques de la santé psychologique d'un individu n'ont pas immédiatement trouvé la clarté nécessaire pour comprendre l'essence de ce problème. Le problème de la compréhension philosophique de la santé, son contenu
  3. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность темы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяется ее научная разработанность, формулируются цель и задачи исследования, определяются объект, предмет, выдвигается гипотеза исследования, положения, выносимые на защиту. В первой главе обобщено современное состояние разработанности проблемы развития
  4. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются его объект, предмет, цель, задачи, гипотезы исследования. Раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимости; выдвигаются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Современное состояние исследований проблемы адаптации в психологической науке» проводится анализ понятия «адаптация» в
  5. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи; выдвигаются гипотезы, раскрываются методологические основы исследования, приводятся концептуальные положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, описываются апробация работы и внедрение результатов
  6. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction présente la pertinence du sujet de la thèse de recherche, définit le but, l'objet, le sujet et les tâches de la recherche, propose l'hypothèse de la recherche, expose la base méthodologique, la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique du travail, les dispositions mises en avant pour la défense sont présentées. Dans le premier chapitre "Le problème de l'anxiété des enfants souvent malades, ses caractéristiques de genre
  7. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяющаяся современными научно-психологическими тенденциями; сформулированы цель, задачи и гипотезы исследования личностно-профессионального становления; представлена научно-методическая база исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту; указана научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов
  8. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В генезисе исследования проблемы продуктивности акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственного служащего выявлены несколько направлений исследований. В научные основания акмеологической экспертной деятельности входят: а) принципы, на которых базируется экспертиза (принцип гуманитарности, креативности и гибкости, научности, объективности, детерминизма,
  9. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В работе отмечается, что в рамках психологии и акмеологии (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова и др.) накоплен значительный опыт в исследовании проблем профессионализма. Так как профессионализм выступает результатом взаимодействия двух систем: личности и профессиональной деятельности, то в логике психолого-акмеологического подхода профессиональная деятельность и личность
  10. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Диссертация посвящена проблеме профессиональной самореализации как одному из наиболее важных компонентов структуры личности. Данный психологический феномен рассмотрен на примере профессиональной деятельности военного психолога. Понятие самореализации традиционно изучается различными науками о человеке. Оно определено в философско-психологической литературе как осуществление собственных идей,
  11. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Для выработки акмеологической концепции формирования идентификации государственных служащих опорным понятием идентичности стало ее определение, составленное на базе основных положений теории Э.Эриксона. Идентичность включает в себя осознание человеком собственной временной протяженности, обеспечивающей преемственность всех аспектов собственного «Я» в прошлом, настоящем и будущем; ощущение
  12. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во Введении обосновываются актуальность исследуемой проблемы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, называются использованные
  13. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется цель исследования, его предмет, объект, формулируются гипотезы и задачи, указываются использованные методики, раскрывается новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, выдвигаются положения, выносимые на
  14. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
  15. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В результате теоретико-методологического анализа проблемы развития профессионального здоровья личности выявлены научные основания для разработки психолого-акмеологической концепции развития профессионального здоровья специалиста. Анализ научных исследований свидетельствует о том, что изучение проблемы здоровья личности проводилось в разных направлениях: в философском аспекте античности, с
  16. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В результате теоретико-методологического анализа проблемы профессионального становления личности выявлены научные основания для разработки акмеологической концепции профессионального становления преподавателей высшей школы. Анализ научных исследований свидетельствует о том, что изучение проблемы профессионального становления проводилось в разных направлениях: – с позиции личностно
  17. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
  18. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Формирование представлений о человеке как носителе особого вида активности – деятельности и субъекте жизнедеятельности, об организации как о психосоциальном и культурном феномене, о тесной взаимосвязи между личностно-профессиональным развитием человека и корпоративным развитием организации, между индивидуальным и групповым акме привело к необходимости разработки новых подходов к проблеме
Portail médical "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com