Accueil
À propos du projet
Actualités médicales
Pour les auteurs
Livres autorisés sur la médecine
<< Précédente Suivant >>

CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL

À la suite d'une analyse théorique et méthodologique du problème du développement de la santé professionnelle d'un individu, des bases scientifiques pour le développement d'un concept psychologique et acméologique pour le développement de la santé professionnelle d'un spécialiste sont identifiées.

Une analyse de la recherche scientifique indique que l'étude du problème de la santé personnelle a été menée dans différentes directions: sous l'aspect philosophique de l'Antiquité, du point de vue du rationalisme du Moyen Âge et des penseurs existentiels du XIXe siècle, ainsi que d'une position physiologique sur le système des vues scientifiques de I.M. Sechenova, I.P. Pavlova, V.M. Spondylarthrite ankylosante; de la position d'une approche systématique (A.F.Lazursky, M.Ya.Basov, V.N.Myasishchev, B.G.Ananyev, B.F.Lomov, etc.) - l'idée d'un examen holistique et complet d'une personne; du point de vue de la biosynthèse (D.Boadell) - un moyen de croissance personnelle et de développement holistique d'une personne, permettant de guérir et de lier ensemble ses sentiments, son esprit et ses sensations corporelles, de restaurer les relations perdues et de construire les relations manquantes entre elles, de créer des conditions de contact confiant et complet avec la vie de son corps et âmes. Selon D. Boadella, le concept de «biosynthèse» signifie «l'intégration de diverses sphères de la vie»; de la position de l'approche acméologique, qui est basée sur l'idée de créer ou de restaurer l'intégrité d'une personne (A.A. Derkach), l'essence de l'approche acméologique est de mener une étude approfondie et de créer l'intégrité d'une personne lorsque ses caractéristiques à plusieurs niveaux sont étudiées dans l'unité, dans toutes les interconnexions et médiations pour avoir à l'aider à atteindre son apogée.

L'analyse permet de dire que dans l'étude du problème de santé, de nombreuses tentatives ont été faites pour considérer une personne dans son ensemble, et le développement de la santé professionnelle, y compris individuelle et mentale sous la forme d'un système holistique. V.M. Bekhterev a été l'un des premiers qui déjà à la fin du XIXe - début du XXe siècle. avancé et poursuivi avec persévérance l’idée d’une étude approfondie de l’homme. Considérant une personne dans son intégralité, comme une éducation complexe, à multiples facettes et à plusieurs niveaux, il a préconisé l'utilisation de l'interaction interdisciplinaire, fournissant une étude approfondie. B.G. Ananiev, analysant les données disparates multiformes accumulées dans différents domaines de la connaissance scientifique, a souligné la nécessité de construire un système holistique de développement humain, y compris des données sur toutes les phases des étapes de la vie humaine, révélant l'unité de son développement individuel. Le mérite d'aborder la systématisation au stade actuel de la psychologie russe appartient à l'étudiant B.G. Ananyeva B.F. Lomov. Une approche systématique, comme l'a noté B.F. Lomov est la seule base méthodologique sur laquelle la nature du psychique ne peut être considérée que dans la multitude de relations internes et externes dans lesquelles il existe en tant que système intégré. Une approche systématique dont les principes sont: le refus de définir la santé comme une maladie; l'attribution de critères de santé systémiques plutôt qu'isolés (critères gestaltiques du système de santé humaine); étude obligatoire de la dynamique du système, de l'attribution de la zone de développement proximal, montrant à quel point le système est flexible sous diverses influences, c'est-à-dire dans quelle mesure son auto-correction ou sa correction est-elle possible; le passage de l'attribution de certains types à la modélisation individuelle.

Dans les études acméologiques, il est noté que la formation d'une personne en tant que personne est un processus hautement individualisé, le chemin de vie et le développement efficace de la santé professionnelle de chaque personne ne peuvent pas être définis dans les limites claires d'une théorie, d'un concept ou présentés comme un algorithme de développement unique. L'activité de la personnalité elle-même, sa motivation, son attitude, la capacité d'absorber l'expérience des générations précédentes, le patrimoine culturel, les valeurs, les connaissances, les compétences, la capacité de généraliser et de transformer leur propre expérience, le besoin de connaissance de soi, d'épanouissement personnel, d'auto-organisation, d'autorégulation et d'auto-amélioration sont importants. Ces caractéristiques sont des éléments nécessaires des processus de développement et de formation à toutes les étapes de la formation d'une personne en tant que personnalité saine et mature. Parmi eux, les étapes qui sont en corrélation avec le développement de la personnalité dans le processus de mise en œuvre indépendante d'activités d'économie de santé sont importantes. considéré comme faisant partie de l'ontogenèse humaine, y compris le début de la formation des intentions d'économie de santé, la préparation des activités d'économie de santé, sa mise en œuvre et son achèvement. Ce processus s'accompagne de l'émergence, de la formation et du développement de l'intention de connaissance de soi et de santé, de qualités socialement significatives et d'économie de santé, d'augmentation des compétences en matière d'économie de santé, de préparation, des besoins liés à la recherche de méthodes, techniques, technologies et stratégies d'adaptation optimales pour la santé, psychologiques et acnéologiques.

Une analyse de la recherche scientifique a conduit à la conclusion qu'il est possible d'atteindre un développement équilibré de la santé professionnelle d'un spécialiste si, d'une part, une personne par la connaissance de soi et l'autorégulation est consciente de ses capacités psychophysiologiques, de son potentiel, connaît son niveau de santé individuelle, mentale et professionnelle et a une économie de santé élevée compétence, motivation positive associée à la mise en œuvre d'activités d'économie de santé; d'autre part, si des conditions sont créées qui garantissent l'efficacité du développement de la santé professionnelle d'une personne à toutes les étapes de son parcours de vie. L'une de ces conditions dans la thèse est le soutien psycho-acméologique pour le développement de la santé professionnelle, qui définit le vecteur de la réussite de l'acmé. Le soutien psychologique et acméologique permet d'activer les ressources personnelles. Le rôle important du développement personnel et de l'activité est mis en évidence par des critères psychologiques et acméologiques, des indicateurs et des niveaux de développement de la santé professionnelle.

L'analyse psychologique et acméologique du processus de développement de la santé professionnelle d'un spécialiste a permis d'identifier les tâches, les spécificités du contenu, les problèmes de chacune de ses étapes. L'efficacité du développement de la santé professionnelle a été déterminée en corrélant le résultat final avec les buts et objectifs du développement de la santé professionnelle, ce qui s'est reflété dans les résultats d'une étude empirique.

Au stade du diagnostic de l'étude, les sujets (N = 616) se sont vu proposer des questionnaires visant à identifier l'état de préparation à la conservation de la santé, à augmenter le niveau de santé professionnelle et les niveaux de compétence en matière d'économie de santé qui affectent les indicateurs et les niveaux de développement de la santé professionnelle. Les résultats ont montré que la plupart des sujets n'ont pas un degré suffisant de préparation théorique et pratique en termes de conservation de la santé et de développement équilibré de la santé professionnelle. Critères internes, révélés par des indicateurs de responsabilité pour sa santé; la nécessité d'une activité personnelle visant à maintenir et à renforcer la santé; flexibilité dans l'organisation de la vie; la résistance au stress et d'autres n'ont pas été enregistrés à ce stade de l'étude, ce qui indique un faible niveau de développement équilibré de la santé au travail de ces répondants. Une série de cours a été dispensée avec les sujets (conférences, exercices pratiques, formations salvatrices). Les résultats de l'étude de la préparation à l'économie de santé, avant le début des cours pour améliorer les compétences en matière d'économie de santé et après, sont présentés dans le tableau. 1.

Tableau 1

Résultats de l'auto-évaluation de l'état de préparation à la préservation de la santé et de la compétence en matière de santé des répondants pendant l'expérience

(en% - degré de préparation)

Une analyse comparative des réponses montre que les changements les plus importants se sont produits dans le groupe d'élèves. Cela est dû au fait que la question qui leur est posée est pertinente en raison du faible niveau de compétence en matière de santé et d'expérience professionnelle insuffisante. Dans le groupe des enseignants-auditeurs de la FPK (faculté de formation avancée de l'Université d'État de Chuvash) et des dirigeants, une telle dynamique n'a pas été révélée, ce qui s'explique par la présence d'un certain niveau de connaissances dans le domaine des technologies salvatrices et la capacité de les mettre en pratique. Mais, comme les observations l'ont montré, l'utilisation des connaissances psychologiques et acméologiques dans les activités professionnelles des enseignants et des dirigeants universitaires est effectuée après un traitement minutieux, une réflexion personnelle, une évaluation critique et une adoption ultérieure.

L'importance de confirmer les données obtenues à la suite de la méthode d'auto-évaluation était d'identifier les opinions des sujets associés à l'idée des domaines possibles d'application des connaissances psychologiques et acméologiques, que nous avons attribuées aux critères intégraux externes pour le développement de la santé professionnelle. Ces critères comprennent le niveau de connaissance de soi et d’autorégulation qui garantit la connaissance qu’une personne a d'elle-même; estime de soi adéquate de leurs capacités, besoin de connaissance de soi, d'auto-organisation, d'autonomie gouvernementale et d'auto-développement, etc.

L'utilisation du questionnaire «Application des connaissances psychologiques et acméologiques au bénéfice de la santé» a permis d'évaluer le degré d'importance de ces connaissances dans le maintien et le renforcement de la santé professionnelle. Les résultats de l'étude sont présentés dans le tableau. 2.

Tableau 2

Indicateurs de l'importance des connaissances psychologiques et acméologiques dans les évaluations des répondants pendant l'expérience

(en% - l'importance des connaissances psychologiques et acméologiques dans divers domaines d'activité)

Comme le montre l'analyse, le nombre de réponses positives liées à l'importance et à la nécessité d'appliquer les connaissances psychologiques et acméologiques dans le développement de la santé professionnelle et de la vie personnelle, ainsi que dans l'activité professionnelle, est assez nombreux et a été observé dans tous les groupes de sujets. Ces indicateurs peuvent s'expliquer par la compréhension de l'importance de l'utilisation des connaissances psychologiques et acméologiques dans le développement de la santé professionnelle et sa préservation, dans la vie personnelle et dans la sphère professionnelle.

Une analyse comparative des réponses des auditeurs du FPC nous permet de conclure qu'après l'expérience formative, les répondants ont nommé un plus grand nombre de domaines d'utilisation des connaissances psychologiques et acméologiques que dans d'autres groupes de sujets. Cela est dû au fait que le processus d'assimilation des connaissances, qui est formé à la suite d'un impact délibéré et basé sur les besoins personnels, a toujours un effet plus significatif et une signification pratique. Un haut niveau d'intérêt pour la psychologie et l'acméologie, une volonté d'apprendre de nouvelles connaissances dans ces domaines sont devenus la base de l'utilisation pratique des informations reçues, en particulier dans le développement de formations psychologiques et acméologiques salutaires, ce qui n'a pas exclu l'utilisation de ces informations dans d'autres domaines (vie personnelle, activité professionnelle, élargissement des horizons, etc.). Ainsi, l'analyse des résultats de l'étude des critères de développement de la santé professionnelle d'un spécialiste et des indicateurs et niveaux qui les caractérisent permet de conclure qu'il existe des différences significatives dans le développement de la santé professionnelle de chaque spécialiste, en raison de leur niveau de développement de la santé professionnelle et de la compétence d'économie de santé.

Pour déterminer le but de l'expérience de formation et confirmer les hypothèses avancées, il était important d'identifier le degré d'influence des connaissances psychologiques et acméologiques, du soutien psychologique et acméologique et de l'environnement psychologique et acméologique sur le développement efficace de la santé professionnelle des participants à l'expérience. Pour cela, un bloc de techniques psychodiagnostiques a été utilisé, visant à identifier le niveau de contrôle subjectif, les orientations de valeur, le niveau d'anxiété, le niveau d'adaptation sociale, la tolérance au stress, l'épuisement émotionnel, la défense psychologique, l'intelligence émotionnelle, etc. Les résultats d'une étude du niveau de contrôle subjectif dans trois groupes de sujets (dirigeants, étudiants, enseignants) ont montré que des changements significatifs dans le groupe d'enseignants-étudiants du FPK (faculté de formation avancée) se sont produits sur les échelles: internalité dans le domaine des réalisations, internalisation des relations industrielles, intériorité de la maladie et de la santé ( dans ce groupe, des cours supplémentaires ont été organisés en psychologie sociale, acméologie et psychologie de la santé). Dans le groupe des managers, les changements les plus significatifs ont été obtenus aux échelles suivantes: l'intériorité des relations professionnelles, l'intériorité de la maladie et de la santé, l'intériorité des relations familiales. Les résultats montrent que dans le groupe d'étudiants, une croissance significative sur les échelles ne s'est pas produite, cela est dû au fait que la formation et le développement d'une caractéristique intégrale aussi importante que le lieu de contrôle nécessitent beaucoup de temps.

Dans le cadre de cette étude, l'intention de développer la santé professionnelle, c'est-à-dire la volonté de responsabilité pour leur santé, qui est liée par nous aux critères internes de développement de la santé professionnelle d'un spécialiste. Considérant la santé au travail comme une forme de manifestation d'une activité délibérée d'une personne dans son mouvement vers un développement équilibré de la santé au travail, les raisons de cette activité intentionnelle ont été révélées. L'étude a montré que l'un des principaux déterminants du développement efficace d'un néoplasme de la personnalité tel que la santé au travail est l'intention formée du développement équilibré de la santé au travail.

Après avoir analysé le contenu des intentions motivationnelles-sémantiques des spécialistes (professeurs d'université à Cheboksary, dirigeants, étudiants (N = 223), il a été révélé que le développement personnel, le bien-être, la famille, l'auto-organisation, l'autorégulation agissaient comme des objets des intentions des spécialistes (professeurs d'université, dirigeants, étudiants) (fig.1).

L'analyse et la classification de l'ensemble des opinions des sujets sur les significations ont permis de les attribuer à cinq groupes, reflétant la caractéristique significative de l'intention motivationnelle-sémantique. Dans le même temps, une caractéristique motivationnelle (exprimée par le verbe modal «Je veux») et une caractéristique efficace (exprimée par le verbe modal «devrait») ont été distinguées pour chacun des objets d'intention identifiés.

Fig. 1.

L'intensité de l'intention des spécialistes du domaine

: 1 - auto-développement, 2 - bien-être, 3 - famille, 4 - auto-organisation, 5 - autorégulation (en points, échantillon 2007, N = 223)

Comme on peut le voir sur la fig. 1, la composante motivationnelle est la plus prononcée par rapport à la famille (0,69) et au bien-être (0,65). Le besoin d'auto-développement arrive en troisième position (0,59), le besoin d'auto-organisation est quatrième (0,57) et le besoin d'autorégulation est cinquième (0,45). On peut dire que tous ces objets d'intentions de spécialistes ont à peu près la même coloration émotionnelle pour les répondants. Cependant, la signification personnelle de tous ces objets est fondamentalement différente. Le plus grand sens personnel, comme le montre le diagramme, est le bien-être (1,26) et la famille (1,04) pour ces répondants, et l'auto-organisation et l'autorégulation (0,08 et 0,09, respectivement) ont la signification personnelle minimale. La signification personnelle du développement personnel est beaucoup plus faible que la signification personnelle du bien-être ou de la famille (0,54), mais contrairement à ces intentions, l'intention de développement personnel est beaucoup plus harmonieuse.

Une analyse des approches et des études existantes consacrées au problème de santé nous permet d'affirmer que les spécificités du fonctionnement des mécanismes d'autocontrôle et d'autorégulation déterminent les indicateurs et les niveaux de développement professionnel de la santé, malheureusement, le besoin d'auto-organisation et d'autorégulation chez les spécialistes est en dernier lieu.

Développé par le demandeur sur la base d'une approche intégrative, le modèle psycho-acméologique pour le développement de la santé professionnelle reflète le développement de la santé individuelle, mentale et professionnelle d'un spécialiste tout au long de sa vie. Lors de l'élaboration du modèle, les approches modernes de l'étude de l'individualité en tant que combinaison de composantes individuelles, mentales et professionnelles ont été prises en compte. Le modèle psychologique et acméologique pour le développement de la santé professionnelle peut être représenté comme un processus de maîtrise des voies et moyens de la connaissance de soi, de l'auto-organisation, de l'autogestion, de l'auto-développement, de l'auto-amélioration, comme un processus d'augmentation des compétences en matière de santé basée sur une conscience de soi réaliste et un haut niveau d'autorégulation (Fig.2). Le modèle psycho-acméologique doit être mis en œuvre en utilisant l'algorithme approprié. Алгоритм развития профессионального здоровья определяет последовательность и внутреннее содержание этапов и стадий развития профессионального здоровья в течение жизни человека, соблюдение которых обеспечивает его устойчивое развитие и активизацию процесса акме-ориентированных здоровьесберегающих самоизменений личности. Акмеологическая сущность алгоритма развития профессионального здоровья личности заключается в его направленности на реализацию двуединого процесса - расширение представлений о сущности и структуре индивидного, психического и профессионального здоровья в течение жизни и изменение критериев оценки себя как субъекта самопреобразующей деятельности. Тесно связано с развитием профессионального здоровья специалиста состояние социально - экономических отношений в обществе, личностные смыслы специалиста, его ценностные ориентации и профессиональные притязания, и т.д., его психическое возрастное развитие, как личностное (возрастная динамика социализации личности), так и профессиональное, в каждом возрасте прирастает новыми психическими, психологическими качествами и способностями: работоспособностью, профессиональным самоопределением, пониманием смысла профессии, осознанием профес сиональных задач предстоящего возраста, ответственности за свое здоровье. При неадекватности понимания вариативности и отсутствии жесткой предопределенности, особенно в периоды возрастных кризисов, если специалист не находит выходов из них, не может добиться профессионализма, то он подвергает себя саморазрушению, что может пагубно сказаться на его профессиональном здоровье.

Fig. 2.

Психолого-акмеологическая модель развития профессионального здоровья



Исследования самочувствия, активности и настроения, проведенные на выборке преподавателей общеобразовательной школы (N=110) до и после тренинга показали, что заметно прослеживается зависимость самочувствия (рис. 3) респондентов от возрастной категории, причем высокая оценка (4,8 балла) наблюдается, как и следовало ожидать, у более молодого поколения (1981-1990 гг. рождения). После тренинга показатели улучшились во всех группах испытуемых.



Fig. 3.

Результаты самочувствия респондентов по возрастным категориям (1950-1960 гг. рождения; 1961-1970 гг. рождения; 1971-1980 гг. рождения; 1981-1990 гг. рождения) до и после тренинга



Результаты, полученные по шкале «Активность» (рис. 4) отражают тот факт, что у возрастной категории 1971-1980 гг. рождения степень активности выше, чем у более молодых. Благодаря возрастной индивидуализации в возрастном психофизиологическом развитии в соответствии с взрослением и старением человека, приобретением жизненного и профессионального опыта человек овладевает своими, присущими только ему индивидуальными способами социальной адаптации и индивидуальными способами достижения развития профессионального здоровья, свои индивидуальные способы укрепления и сохранения профессионального здоровья.



Fig. 4.

Результаты по шкале «Активность» среди различных возрастных категорий респондентов



Результаты оперативной самооценки настроения опрашиваемых респондентов (рис. 5) до и после тренинга подтверждают взаимосвязь эмоциональных состояний испытуемых с их активностью.

Fig. 5.

Результаты по шкале «Настроение» среди различных возрастных категорий респондентов



По показателям «Активность» и «Настроение» прослеживается параллель между количественными оценками в возрастных группах: 1950-1960 и 1981-1990 гг. рождения и показатели выше в возрастной группе 1971-1980 гг. рождения.

В рамках данного исследования были проанализировали (N=376) адаптационные возможности эмоционально-чувственной сферы руководителей (возраст: 23-56 лет) разных звеньев управления в структуре их делового взаимодействия. Анализ данных показал, что для периода, когда проводилось диагностирование руководителей ОАО «Чувашнефтепродукт», было характерно снижение показателей производительности труда в некоторых подразделениях вплоть до момента достижения организацией положения равновесия. Предположение о значимости личностных качеств и эмоционально-чувственной сферы руководителей, определяющих не только эффективность их управленческой деятельности, но и сбалансированность развития профессионального здоровья привели к выбору такой тестовой методики, как многофакторный опросник Р. Кеттела. Индивидуальное тестирование руководящего состава исследуемого предприятия осуществлялось до и после обучения по всем 16 тестовым показателям (рис. 6).

Анализ данных свидетельствует о том, что в целом для данной группы испытуемых характерны, как до обучения, так и после обучения: средняя степень активности, средние и низкие показатели эмоциональной устойчивости, что говорит о неполной готовности и способности к регуляции своих функциональных и психических состояний (наблюдаем небольшое повышение в показателях после обучения), при этом присутствует высокая мотивация, потребность в успехе, а руководителям следует помнить, что профессиональная успешность в значительной степени зависит от развития их профессионального здоровья и здоровьесберегающую компетентность следует повышать систематически и регулярно.



Fig. 6.

Результаты характеристик личностного потенциала руководителей ОАО «Чувашнефтепродукт» до и после обучения

(средние значения)

Таким образом, исследование (социально-адаптационных возможностей специалистов различных категорий и уровней: руководителей (N=376) высшего, среднего и низшего звена управления, медицинских работников, преподавателей вузов, учителей, предпринимателей, юристов и др.) в условиях постперестроечного периода (1995-1999) и в условиях кризиса (2008, 2009 гг.) показали, что многие из них не готовы к решению возникающих проблем без нанесения вреда своему здоровью, многие не способны взять ответственность за свое здоровье на себя, не верят в силу саморегуляции, не владеют здоровьесберегающими технологиями, но интерес и спрос на учебные программы и учебные пособия по психологии здоровья и акмеологии здоровья велик.

В формировании готовности к саморазвитию огромную роль, как известно, играет система личностных ценностей, которая выступает в качестве высшего контрольного органа регуляции всех побудителей активности человека, определяя приемлемые формы их реализации, в качестве внутреннего источника жизненных целей человека выражает то, что является для него наиболее важным и обладает личностным смыслом. Через ценностные ориентации проявляется отношение человека к окружающей реальности, которое формирует его поведение, характер деятельности, стиль жизни, отношение к здоровью, способы самоорганизации, саморегуляции и самосовершенствования.

В 2003 г., на стадии пилотажного исследования было установлено, что ведущие ценности родительской семьи во многом обусловливают ценности семьи специалиста. Анализ полученных во время входного контроля данных показал, что 87,3% специалистов, которые в качестве ведущей ценности своей семьи называли ценность учебы, главной ценностью родительской семьи также считали учебу. По отношению к выборке в целом таких респондентов было 17,5%. При этом среди ценностей собственной семьи ценность учебы также занимала первое место (42,7%). В 2005 и 2007 гг. перечень ведущих ценностей родительской семьи и семьи специалистов был нами дополнен. Анализ результатов входного контроля данных, проведенный нами в рамках исследования, подтвердил существование тесной связи между ценностями родительской семьи и семьи специалиста. Если в родительской семье ведущей ценностью была ценность здоровья, то с высокой степенью достоверности можно утверждать, что эта ценность останется ведущей для человека на всю жизнь (табл. 3).

Tableau 3

Взаимосвязь между ведущими ценностями родительской семьи и семьи специалистов (N = 633, в абсолютных числах)



Как видно из таблиц (табл. 3 и табл. 4), в 2005 г. 58,95%, а в 2007 г. - 72,4% специалистов, которые в качестве ведущей ценности своей семьи называли ценность учебы, главной ценностью родительской семьи также считали учебу.
По отношению к выборке в целом таких респондентов было соответственно 23,5% и 27,3%.

Таблица 4

Соотношение ведущих ценностей родительской семьи и семьи специалиста (N= 660, в абсолютных числах)



Как видно из результатов исследования ведущих ценностей специалистов, «ценность здоровья» не стала ведущей на всю жизнь для данных респондентов. Иерархии ценностей родительской семьи и семьи специалистов достаточно устойчивы во временном плане и при всем структурном сходстве в этих иерархиях наблюдаются некоторые различия: если ценность учебы и саморазвития стабильно занимает первое место в иерархии, то второе место в родительской семье занимает ценность работы (следует, конечно, учитывать, что иерархию ценностей родительской семьи респонденты выстраивали по воспоминаниям своего детства, опираясь на оценку внешнего поведения родителей), а в семье специалистов – ценность семьи, ценность здоровья занимает последнее место.

Таким образом, формирование ценностного структурного компонента профессионального здоровья начинается в детстве и обусловлено влиянием родительской семьи, к сожалению, в семьях данных респондентов такой важный ценностно - структурный компонент, как здоровье не сформирован. Личностные ценности являются генетически производными от ценностей социальных групп и общностей разного масштаба, на уровне государства и общества необходимо пересмотреть иерархию социальных ценностей и осуществлять политику активного «протекционизма» по отношению к определенным ведущим ценностям (в первую очередь по отношению к ценности здоровья). В этом случае будет сведен к минимуму конфликт между социальными и личностными ценностями, во многом преодолено отчуждение человека от социума, а система ценностей человека, образующая как бы его смысловую матрицу, будет выявляться и приниматься во внимание не с точки зрения «правильности» или «неправильности» ценностей, а с точки зрения смысловой реальности личности. Ценностные противоречия не просто присутствуют в ценностной системе специалистов, а непосредственно оказывают влияние на поступательное продвижение личности по жизненному пути, к сожалению, пока без должной ориентации на сохранение и укрепление профессионального здоровья. Эффективность разрешения стремления к саморазвитию и ценностных противоречий обусловлена уровнем сформированности и согласованности следующих модальностей человека как целостности: личностного потенциала, сферы компетентностей и сферы целеобразования (рис. 7).

Fig. 7.

Эффективность реализации ведущих ценностей специалистов

: 1 – саморазвитие; 2 – карьера; 3 – благосостояние; 4 – семья; 5 – здоровье (в баллах, выборка 2008 г., N = 257)

Как видно из рис. 7, наиболее эффективно реализуется такая личностная ценность, как карьера: респонденты (руководители: N = 160), с одной стороны, в наибольшей степени актуализируют свой личностный потенциал в этой области (1,5), с другой, ориентируются на построение карьеры как на цель (1,49). В реализации ценности саморазвития видна прямо противоположная картина. Респонденты считают себя компетентными в саморазвитии (1,7), но при этом не очень высоко оценивают свой потенциал в области самоизменений (0,82) и, рассматривая саморазвитие как одну из главных жизненных целей, не считают эту цель важнейшей (0,96). Реализация такой ценности, как здоровье, при оценивании своего личностного потенциала (0,47) и на равных низких показателях (0,02) компетентности и целеобразования, не считается важной. Ценностные противоречия не просто присутствуют в ценностной системе специалистов, но реализуются во всех модальностях, обеспечивая поступательное продвижение личности по жизненному пути без должной ориентации на сохранение и укрепление профессионального здоровья.

Полученные данные могут быть использованы при разработке психолого-акмеологических тренингов переориентации ведущих ценностей (в первую очередь ценности здоровья) и повышения адаптивности начинающего и действующего специалиста в условиях профессиональной деятельности. Овладение психологическими навыками распознавания (осознания) индивидуального защитного поведения позволит выстраивать оптимальные адаптационные стратегии и оптимальное эмоциональное реагирование. Эмоциональный фактор сбалансированного развития профессионального здоровья выделен особо, так как эмоциональный стресс чаще всего связан с социальными явлениями. Все возрастающая интенсивность и напряженность современной жизни проявляются на психологическом уровне в увеличении частоты возникновения негативных эмоциональных переживаний и стрессовых реакций, которые, накапливаясь, вызывают формирование выраженных и длительных стрессовых состояний.

В рамках данного исследования были проанализированы уровни развития стресса, которые непосредственно влияют на развитие профессионального здоровья, у руководителей высшего, среднего и низшего звена управления ООО «Чувашнефтепродукт» и ООО «Агрегатный завод» (N =342) (рис.8).

Fig. 8.

Показатели уровня развития стресса у руководителей ООО «Чувашнефтепродукт» и ООО «Агрегатный завод» в трех фазах



Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что I фаза стресса – фаза «напряжение» - находится в стадии формирования, где уровень напряжения поднимается выше обычного и происходит мобилизация адаптационных возможностей организма. II стадия стресса – фаза «резистентности» - также находится в стадии формирования. При ней признаки тревоги практически исчезают, а уровень сопротивляемости организма стрессовым факторам значительно повышается. III стадия стресса – фаза «истощения» - имеет показатель, характерный для стадии формирования. Это говорит о том, что при длительном воздействии стресс-факторов, несмотря на возросшую сопротивляемость стрессу, запасы адаптационной энергии постепенно истощаются, что может привести к срыву, нарушению гомеостаза и даже к различным психосоматическим заболеваниям.

Корреляционный анализ показал, что наблюдаются сильные положительные зависимости между суммой компонентов, составляющих фазу напряжения, и компонентами: переживанием психотравмирующих обстоятельств (r=0,6;p=0,05), чувством неудовлетворенности собой (r=0,58;p=0,05), чувством "загнанности в клетку" (r=0,61;p=0,05), чувством тревоги (r=0,81;p=0,05). Как видно, необходимым симптомом наличия первой фазы эмоционального выгорания у руководителей является чувство тревожности и депрессии. Аналогичные зависимости наблюдаются между второй фазой (фазой резистенции) - и некоторыми её компонентами: избирательным эмоциональным реагированием (r=0,76;p=0,05), эмоционально-нравственной дезориентацией (r=0,57;p=0,05), "экономией" эмоций (r=0,69;p=0,05). Также отмечена зависимость между избирательным эмоциональным реагированием и экономией эмоций (r=0,54;p=0,05), что вполне объяснимо - эти два механизма взаимосвязаны. В данном случае именно эти два симптома сопутствуют развитию второй фазы выгорания. Редуцирование профессиональных обязанностей при этом не является обязательным компонентом (r=0,18;p=0,05), т.е. руководитель продолжает так же трудиться, создавая у коллег по работе картину абсолютно "здоровой" личности. В этом и заключается главная опасность эмоционального выгорания: если оно начинает развиваться, то повернуть вспять этот процесс невозможно; можно лишь его затормозить, да и то если во время его распознать. Редукция профессиональных обязанностей имеет положительные корреляции с фазой напряжения (r=0,6;p=0,05) и её компонентами - чувством тревоги (r=0,55;p=0,05) и загнанности в клетку (r=0,59;p=0,05). Можно предположить, что интерес к профессиональной деятельности исчезает ещё в начальной стадии формирования синдрома выгорания, когда руководитель субъективно оценивает обстановку как враждебную. Третья фаза (фаза истощения) также имеет прямые зависимости со своими компонентами: эмоциональным дефицитом (r=0,49;p=0,05), эмоциональной (r=0,73; p=0,05) и личностной (r=0,5;p=0,05) отстранённостью - комплексом патологически развившихся симптомов фазы резистенции, психосоматическими и психовегетативными нарушениями (r=0,49;p=0,05). На фоне слабых связей выделяется такой симптом, как эмоциональная отстранённость и эмоциональная некомпетентность. Диагностика уровня эмоционального выгорания руководителей позволила выявить расход энергии в процессе профессиональной деятельности руководителей выше, чем приход, в результате - усталость, неадекватное избирательное реагирование, эмоционально-нравственная дезориентация. Развитие симптома выгорания у специалистов можно представить в виде следующей последовательности: тревожность — ограничение эмоционального реагирования — эмоциональное дистанцирование. Таким образом, организму руководителя вреден не сам по себе стресс, а его чрезмерная интенсивность и продолжительность. Стресс проистекает не столько из труда как такового, сколько из условий или обстоятельств, при которых выполняется та или иная деятельность.

Профилактика стресса должна занять важное место в деятельности руководителей и специалистов любого ранга. При ответе на вопрос об известных антистрессовых технологиях большая часть респондентов упоминала физические упражнения (30,2%) и аутотренинг (25,3%), релаксацию (12,1%), методы релаксации (14,3%) и др. (рис. 9).

Fig. 9.

Антистрессовые технологии, которые известны исследуемым специалистам



Анализ данных свидетельствует о том, специалисты различных категорий и уровней не развивают в себе ответственности за здоровье, не владеют здоровьесберегающими техниками и копинг-стратегиями, позволяющими во время противостоять стрессу и повысить стрессоустойчивость, что позволило бы сохранить профессиональное здоровье. Здоровьесберегающие психотехнологии направлены на обеспечение реализации запросов специалистов в получении необходимой психолого-акмеологической помощи. Они позволяют расширить возможности обучающихся в индивидуализации обучения, приобретении необходимых психологических здоровьесберегающих умений и навыков, способствующих повышению психологической устойчивости, улучшению работоспособности, сохранению профессионального здоровья.

Психолого-акмеологическая система развития профессионального здоровья должна обеспечивать непрерывность его процесса, его эффективность в динамично и качественно меняющемся окружении. Целью психолого-акмеологической системы развития профессионального здоровья является обучение основам профессионального здоровья на ранних ступенях – в детских садах и семьях, далее - в школах и вузах, а также в ходе профессиональной подготовки и переподготовки специалистов различных профилей и уровней, повышении квалификации. Приоритетным направлением в развитии профессионального здоровья является обеспечение в психолого-акмеологической системе путей, способов, механизмов получения внешних знаний, умений и навыков в области акмеологии здоровья, эффективного использования здоровьесберегающих технологий и совладающих стратегий поведения в процессе жизнедеятельности и профессиональной деятельности. Внедрение авторской программы развития профессионального здоровья специалиста позволило проверить эффективность интегративного подхода к развитию профессионального здоровья специалиста. В ходе эксперимента выявлены психолого-акмеологические закономерности и механизмы развития профессионального здоровья специалиста.

Общие психолого-акмеологические закономерности развития профессионального здоровья базируются, с одной стороны, на универсальных закономерностях психического развития, онтогенеза, а с другой - на закономерностях развития жизненного пути человека. Наиболее общая закономерность развития профессионального здоровья отражает взаимозависимость между развитием здоровьесберегающей компетентности и развитием субъектности как способности личности к саморазвитию. Она отражает также взаимосвязь профессионального здоровья с развитием субъекта как творца собственной активности. Гетерохронность развития профессионального здоровья проявляется в наличии индивидуальных вариантов формирования компонентов структуры профессионального здоровья, что определяется социокультурными, социально-психологическими, возрастными, психофизиологическими и профессиональными факторами. Социально-психологический механизм развития профессионального здоровья специалиста действует в ситуациях групповой работы и входит в социально-психологическую систему развития профессионального здоровья специалиста. Эффективность его действия основана на принципах интерсубъективности, экстериоризации и интериоризации, межличностного научения.

В ходе эксперимента был разработан обучающий семинар-тренинг по регуляции негативных эмоциональных состояний, который был ориентирован на то, чтобы вооружить специалистов (5 групп преподавателей (N =75); 7 групп медработников (N =105); 2 группы руководителей (N =30); в группе по 15 человек) здоровьесберегающими знаниями, методами и техниками, а также средствами влияния на внешние факторы жизнедеятельности и воздействия на внутренние факторы (компенсация характерологических и личностных свойств; переориентация ценностей, жизненных установок и личностных смыслов).

Обучающий семинар-тренинг (лекции, практические занятия) предварялся и завершался методикой диагностики оперативной оценки самочувствия, активности, настроения. Динамика результатов методики характеризовалась приростом показателей самочувствия, активности, настроения. Не было зафиксировано снижения результатов ни по одному показателю (рис.10).

Fig. 10.

Изменение показателей в ходе обучающего семинара-тренинга

(абсолютные величины)

Анализ данных свидетельствует о том, что у 65% респондентов - высокие показатели самочувствия, активности и настроения, что на 12,5% выше по сравнению с предыдущими показателями. 30% респондентов отметили благоприятное состояние, что на 15% больше результата первого тестирования. 5% отметили пониженное самочувствие, активности и настроения (по сравнению с первыми результатами - 32,5%). Результаты обучающего семинара-тренинга прямо подтвердили его благоприятное воздействие на психическое состояние его участников, а косвенно – происшедшее позитивное изменение их взгляда на существующую проблему в результате усвоения новых знаний.

Анализ полученных данных свидетельствует об актуальности повышения здоровьесберегающей компетентности специалистов и предложения им конкретных психотехнологий для корректировки своего состояния с учетом дифференциально-типологических, психологических, социально-психологических и акмеологических закономерностей развития профессионального здоровья. Поддержание сбалансированного развития профессионального здоровья в процессе любой деятельности часто связано с влиянием стрессовых факторов и предполагает умение специалиста пользоваться приемами психической саморегуляции.

В рамках данного исследования были проанализировали умения управлять своими эмоциями, эмоциональную осведомленность, распознавание эмоций других людей и самомотивацию специалистов различных категорий и уровней на предприятиях Чувашской Республики (N = 420), (табл. 5).

Tableau 5

Результаты по методике «Оценка эмоционального интеллекта» специалистов



Анализ данных показал, что эмоциональная осведомленность достаточно высокая во всех трех группах испытуемых, однако умение управлять своими эмоциями выявили только 19% респондентов, 34% - средний показатель и 29% - низкий показатель. Те же показатели в умении распознавать эмоции других людей: 15% - высокий показатель, 34 - средний показатель и 23% - низкий показатель. Результаты исследования свидетельствуют о том, что эмоциональный интеллект у данных испытуемых недостаточно развит. Известно, что конечным продуктом эмоционального интеллекта является принятие решений (жизненноважных или связанных с профессиональной деятельностью) на основе отражения и осмысления эмоций, которые являются дифференцированной оценкой событий, имеющих личностный смысл и влияющих на развитие профессионального здоровья позитивно или негативно. Систематически и правильно организованные тренировки дисциплинируют проявления эмоциональной сферы, делают ее более устойчивой, подчиненной сознательному контролю и управлению. Сформированные в ходе целенаправленных занятий технологии саморегуляции выступают в качестве одного из механизмов развития профессионального здоровья специалиста и способствуют его сохранению и укреплению. Кроме технологий, основанных на принципах саморегуляции, для развития операционального эмоционально-функционального компонента профессионального здоровья специалиста используются личностно-ориентированные методы воздействия.

Экспериментальные данные, полученные в результате участия в гештальт-тренингах у членов тренинговых групп (10 групп, N = 130) показали, что произошли значимые позитивные изменения. Значения t-критерия Стъюдента по каждой гештальт-группе численностью от 7 до 15 человек для показателя интегрального самоотношения (S) составляли от t = 2,5 до t = 4,2 для р = 0,06, то есть превышали критическое значение t =2;2 для уровня значимости р = 0,06 для n = 7 (минимальный объем тренинговой группы). Кроме того, по результатам гештальт-тренингов у членов тренинговых групп отмечалась позитивная динамика по большинству шкал опросника «Самоотношение»: повышение самоуважения, аутосимпатии, ожидания положительного отношения от других, самоинтереса, «самоуверенности», самопринятия, саморуководства (от t = 2,4 до t = 3,8 для р = 0,06).

Формы оказания комплексной психолого-акмеологической помощи были апробированы как в психологической работе со специалистами различных профилей и уровней (руководители, педагоги, медицинские работники, юристы и др.), так и апробированы в лекционных и практических занятиях будущих специалистов (управленцев, психологов, медицинских работников, юристов, педагогов). Способность к обучению и приобретению индивидуального здоровьесберегающего опыта обеспечивает специалисту способность прогнозировать характер будущих событий и, следовательно, заблаговременно подготовиться к ним. Благодаря осознанному использованию механизмов саморегуляции, личность играет ведущую роль в процессе психической адаптации к психогенным воздействиям внешней среды. Чем выше личностный адаптационный потенциал, тем менее вероятен прорыв адаптационного барьера при психогениях и развитие психосоматических и невротических расстройств. Высокий динамизм современных социально-политических и экономических процессов создает условия повышенной требовательности к профессиональной деятельности специалистов, а с наблюдаемым демографическим спадом в России и с повышенной требовательностью к своему здоровью, в связи с чем возникает необходимость обучения специалистов адаптационным моделям, здоровьесберегающим технологиям.

Важным этапом обучения является познание сущности, содержания, структуры, уровней и критериев здоровьесберегающей компетентности. На данном этапе слушатели знакомятся с системой научных представлений о развитии профессионального здоровья. Учитывая сложность и интегративность понятия «профессиональное здоровье», его акмеологическая сущность раскрывается через систему философских, социологических, социальных, медицинских, психофизиологических, психологических знаний. Практическая значимость развития профессионального здоровья специалиста показывается через существующие в практике различных профессий системы психолого-акмеологической подготовки специалистов. В ходе занятий слушатели оценивают через систему критериев и показателей свой уровень развития профессионального здоровья и здоровьесберегающей компетентности.

После проведения здоровьесберегающего коррекционно-развиваюшего тренинга с медицинскими работниками (10 групп N = 98; в группе от 7 до 15 человек) была осуществлена оценка сформированности здоровьесберегающей компетентности у данных респондентов после обучения и сравнение с экспертными оценками сформированности здоровьесберегающей компетентности до обучения (рис. 11).

Оценка сформированности здоровьесберегающей компетентности показала, что повышение компетентности по акмеологии, психологии, психофизиологии и другими несомненно, благотворно скажется на развитии их профессионального здоровья. Поддержание профессионального здоровья предполагает умение специалистов пользоваться приемами самопознания, самоубеждения, самоорганизации, самоуправления, самопреобразования, саморегуляции, самосовершенствования, т.е. осуществлять сознательные воздействия на свою эмоциональную сферу, собственное поведение, образ жизни с целью поддержания профессионального здоровья.

На основе научных знаний имеется много путей предотвращения нежелательных последствий негативных психофизиологических состояний и органичного развития процесса профессионального здоровья специалиста. Вместе с тем следует иметь в виду, что факторы, негативно влияющие на развитие профессионального здоровья специалиста есть комплексная проблема, порождаемая всей совокупностью политических, социальных, экономических, духовных факторов деятельности общества, и не может быть решена одномоментно - одним законом, указом, мероприятием, программой и т.д.



Fig. 11.

Результаты оценок сформированности здоровьесберегающей компетентности до и после обучения



Для предотвращения акме-психологических последствий наблюдаемого пагубного отношения россиян к здоровью нужны политические, производственные, воспитательные, педагогические и психолого-акмеологические меры. Необходима на широком государственном, общественном уровнях планомерная, последовательная работа с привлечением практически всех слоев общества. В широких политических кругах, государственных и общественных учреждениях, во всех сферах общества необходимо осознать срочность эффективных действий против самоуничтожающего влияния такого отношения к здоровью. Следует коренным образом изменить отношение общества к человеку, его здоровью. Человек с его психофизиологическими возможностями должен стать в центре социальной, экономической и технической политики, духовного воспитания, культурно-оздоровительных, медицинских, акмеологических и психологических мероприятий.

Оптимизация процесса развития профессионального здоровья специалиста рассматривается как система мер, обеспечивающих здоровьесберегающий баланс на каждом этапе данного процесса. Происходящее обновление общества нуждается не только в специалистах-психологах-акмеологах, но и в психологах-акмеологах, умеющих оказывать здоровьесберегающую профилактическую помощь в становлении здоровьесберегающей культуры, формировать установку на постоянное саморазвитие, самосовершенствование и формирование субъектности как способности к преобразовательной здоровьесберегающей деятельности.

В целом исследование проблемы развития профессионального здоровья отвечает научным критериям фундаментальности, актуальности, современности, перспективности, самостоятельности. Разработанные положения и выводы диссертационной работы представляют целостную концепцию развития профессионального здоровья и составляют теоретические и прикладные основы решения актуальной научной и практической задачи. Все они дают возможность более целостно и всесторонне очерчивать границы феномена, выявлять механизмы, условия и факторы продуктивности самопознания, самоорганизации, саморегуляции, саморазвития и самосовершенствования специалиста, оптимальности индивидуальной траектории достижения сбалансированного развития профессионального здоровья и акме. В этом плане идеи, изложенные в работе, расширяют теоретико-методологическую и прикладную базу акмеологии и других смежных наук, которые видят свой предмет в исследовании человека как целостности.

Итоги диссертационной работы позволяют сделать вывод о том, что ее результаты ориентированы на решение проблемы эффективного акме-ориентированного здоровьесберегающего саморазвития специалиста. Вместе с тем полученные в ходе исследования теоретико-методологические выводы и прикладные результаты задают направления дальнейшей научной разработки проблемы развития профессионального здоровья, определяют перспективы их практического использования в образовательной системе и системе подготовки и переподготовки кадров. В целом результаты исследования открывают большие возможности для проведения дальнейших теоретических, экспериментальных исследований фундаментального и прикладного характера не только для психологии здоровья и акмеологии, но также для общей, клинической, педагогической, социальной психологии, возрастной психологии, педагогики, менеджмента и других наук.
<< Précédente Suivant >>
= Passer au contenu du manuel =

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

  1. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во Введении обоснован выбор темы, определена ее актуальность, степень изученности, сформулированы гипотеза, цель и задачи исследования, основные положения, выносимые на защиту, раскрыты методологические основы и методы исследования, определена научная новизна, теоретическая значимость работы, ее практическая ценность и представлена апробация
  2. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В результате теоретико-методологического анализа фундаментальных исследований выявлены историко-научные предпосылки, принципы и подходы изучения акмеологических ресурсов психологического здоровья молодежи. Акмеологические ресурсы психологического здоровья личности не сразу обрели необходимую четкость в понимании сущности этой проблемы. Проблема философского осмысления здоровья, его содержания
  3. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность темы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяется ее научная разработанность, формулируются цель и задачи исследования, определяются объект, предмет, выдвигается гипотеза исследования, положения, выносимые на защиту. В первой главе обобщено современное состояние разработанности проблемы развития
  4. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются его объект, предмет, цель, задачи, гипотезы исследования. Раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимости; выдвигаются основные положения, выносимые на защиту. В первой главе «Современное состояние исследований проблемы адаптации в психологической науке» проводится анализ понятия «адаптация» в
  5. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются объект, предмет, цель и задачи; выдвигаются гипотезы, раскрываются методологические основы исследования, приводятся концептуальные положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, описываются апробация работы и внедрение результатов
  6. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении представлена актуальность темы диссертационного исследования, определены цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвигается гипотеза исследования, излагаются методологическая основа, научная новизна, теоретическое и практическое значение работы, приводятся положения, выносимые на защиту. В первой главе «Проблема тревожности часто болеющих детей, гендерных особенностей ее
  7. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяющаяся современными научно-психологическими тенденциями; сформулированы цель, задачи и гипотезы исследования личностно-профессионального становления; представлена научно-методическая база исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту; указана научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов
  8. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В генезисе исследования проблемы продуктивности акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственного служащего выявлены несколько направлений исследований. В научные основания акмеологической экспертной деятельности входят: а) принципы, на которых базируется экспертиза (принцип гуманитарности, креативности и гибкости, научности, объективности, детерминизма,
  9. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В работе отмечается, что в рамках психологии и акмеологии (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова и др.) накоплен значительный опыт в исследовании проблем профессионализма. Так как профессионализм выступает результатом взаимодействия двух систем: личности и профессиональной деятельности, то в логике психолого-акмеологического подхода профессиональная деятельность и личность
  10. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Диссертация посвящена проблеме профессиональной самореализации как одному из наиболее важных компонентов структуры личности. Данный психологический феномен рассмотрен на примере профессиональной деятельности военного психолога. Понятие самореализации традиционно изучается различными науками о человеке. Оно определено в философско-психологической литературе как осуществление собственных идей,
  11. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Для выработки акмеологической концепции формирования идентификации государственных служащих опорным понятием идентичности стало ее определение, составленное на базе основных положений теории Э.Эриксона. Идентичность включает в себя осознание человеком собственной временной протяженности, обеспечивающей преемственность всех аспектов собственного «Я» в прошлом, настоящем и будущем; ощущение
  12. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во Введении обосновываются актуальность исследуемой проблемы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, называются использованные
  13. Основное содержание работы
    Акмеологичекий процесс развития профессионала характеризуется как восходящий, опережающий (Е.Н.Богданов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина и др.), с направленностью к вершинам зрелости, сочетающий личностное развитие с профессиональным (на этапах социализации и профессионализации). Развитие многопланово (В.С.Мерлин, Е.А.Климов и др.) и объединяет созревание, фенотипические
  14. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется цель исследования, его предмет, объект, формулируются гипотезы и задачи, указываются использованные методики, раскрывается новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, выдвигаются положения, выносимые на
  15. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
  16. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    В результате теоретико-методологического анализа проблемы профессионального становления личности выявлены научные основания для разработки акмеологической концепции профессионального становления преподавателей высшей школы. Анализ научных исследований свидетельствует о том, что изучение проблемы профессионального становления проводилось в разных направлениях: – с позиции личностно
  17. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
  18. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Формирование представлений о человеке как носителе особого вида активности – деятельности и субъекте жизнедеятельности, об организации как о психосоциальном и культурном феномене, о тесной взаимосвязи между личностно-профессиональным развитием человека и корпоративным развитием организации, между индивидуальным и групповым акме привело к необходимости разработки новых подходов к проблеме
Portail médical "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com