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Dans la genèse de l'étude du problème de la productivité de l'expertise acméologique dans les activités professionnelles d'un fonctionnaire, plusieurs axes de recherche sont identifiés. La base scientifique de l'activité d'expert acméologique comprend: a) les principes sur lesquels l'examen est basé (le principe de l'humanitarisme, la créativité et la flexibilité, la science, l'objectivité, le déterminisme, l'efficacité, la gérabilité, la responsabilité personnelle); b) l'objet de l'examen, qui est l'activité professionnelle et innovatrice d'un fonctionnaire ou les caractéristiques qui décrivent ou confirment l'activité elle-même ou ses résultats; sujet d'examen, qui sont des faits et des circonstances d'un certain type, examinés à l'aide de connaissances et de compétences particulières; c) des moyens et des formes déterminés sur la base des buts et objectifs de l'examen; d) les critères d'examen, déterminés par la nature des objets soumis à l'expertise, la présence ou l'absence de normes, mesures, normes élaborées; produits d'examen sous forme d'avis d'experts; e) la base scientifique de l'expertise, dans laquelle la base méthodologique théorique et générale de l'examen est la composante invariante, et la composante variable comprend une typologie des examens, des approches conceptuelles de l'examen de l'activité innovante, les exigences relatives à l'organisation et à la procédure d'examen et la technologie pour sa mise en œuvre.

Dans le travail du personnel dans la fonction publique, l'évaluation acméologique du personnel permet d'identifier les lacunes dans les compétences de chaque employé et de prendre des mesures pour y remédier, d'identifier leurs qualités professionnelles faibles et fortes, préparant ainsi soigneusement les plans individuels de développement professionnel et planifier efficacement une carrière. Différentes approches de l'évaluation sont distinguées, dans le cadre desquelles différents types d'évaluations sont distingués, experts et instrumentaux, ciblés, planifiés et actuels (opérationnels). On distingue également trois groupes de méthodes d'évaluations d'experts (qualitatives, quantitatives et combinées), les types d'évaluations et les étapes de l'organisation au cours desquelles l'évaluation est réalisée (évaluation préliminaire, évaluation en cours d'activités (en cours), évaluation finale). Les principales stratégies d'évaluation sont appliquées: productive, basée sur l'activité, évaluation de la valeur acquise.

Une direction importante dans le développement de l'expertise acméologique dans les activités professionnelles d'un fonctionnaire est l'expertise des projets innovants dans le cadre des réformes en cours et des projets nationaux. L'expertise théorique (comme la recherche théorique) vise une connaissance approfondie de la réalité objective (par exemple, l'activité innovante dans la fonction publique) dans ses connexions et ses schémas existants et est associée à l'amélioration et au développement de l'appareil conceptuel. L'examen des activités pratiques innovantes (recherche empirique) nécessite une compréhension de la réalité, révélant de nouvelles données sur l'observation des activités innovantes, stimulant le développement des études théoriques, leur fixant de nouvelles tâches et, par conséquent, des fondements théoriques sont développés pour expliquer les données pratiques (factuelles). Les types d'examens suivants se distinguent dans les activités d'innovation du fonctionnaire: innovations dans la fonction publique (changements et réforme de la fonction publique, projets nationaux, etc.); les innovations mises en œuvre dans le domaine de la logistique des innovations dans la fonction publique, dont l'examen comprend l'évaluation des composantes techniques, technologiques, ergonomiques et sociales, des équipements et nécessite la participation de spécialistes d'autres domaines d'activité; les innovations mises en œuvre dans les technologies de gestion, qui sont le principal sujet d'expertise.

Une enquête auprès de spécialistes du domaine de la gestion a permis de déterminer qui peut être un expert en gestion: une personne qui connaît bien les problèmes de gestion et voit les perspectives de développement, sait penser, calcule toutes ses étapes, minimise les risques; des spécialistes indépendants possédant un haut niveau d'éducation et de culture; professionnel en administration publique, spécialiste, personne de pensée innovante; Un expert peut être une personne compétente en matière théorique et possédant une expérience pratique; une personne qui connaît le sujet de l'examen, les règles et normes existantes dans le domaine en cours d'examen, les méthodes d'examen; divers spécialistes ayant des connaissances dans ce domaine, une expérience dans des activités d'experts, une expérience pratique dans ce domaine; hautement éduqué dans ce domaine des entités ayant une expérience pratique dans les institutions publiques, compétentes en matière d'examen.

L'enquête nous a permis de déterminer l'éventail des qualités qui, selon les répondants, devraient être un expert en innovation en gestion: haute compétence, bonne volonté, crédibilité, capacité d'analyse; il doit être une personne compétente dans sa question, domaine de connaissance, avoir des horizons assez larges, suivre le rythme; professionnel de haut niveau, capable de prendre la position d’un autre, de se distancier de son expérience, de son ouverture; avoir compétence dans le domaine de l'examen, de l'objectivité et de l'indépendance; professionnalisme, convivialité, objectivité, compétence, responsabilité, décence, honnêteté, responsabilité, rationalisme, sociabilité, pensée critique, haute intelligence, préparation théorique, capacité de penser logiquement, objectivité, compétence, flexibilité, tolérance, sociabilité, créativité, objectivité, avoir des compétences analytiques , conception, efficacité, intérêt.

Dans l'examen de l'innovation dans le domaine de la fonction publique, deux modes de pensée des experts se font concurrence: critique et créatif. Lors de l'examen normatif et qualificatif (interprétation) acméologique, la pensée critique prévaut, qui vise à identifier les lacunes, les incohérences, les lacunes, etc. Lors de l'évaluation d'activités innovantes utilisant l'expertise de la dégustation et de la compréhension, la pensée créative prévaut, associée à des compétences de conception, à la synthèse d'informations sous la forme de plusieurs structures, et même à la découverte d'idées, de modèles, de méthodes originales, etc. Cela démontre la nécessité pour les experts en innovation d'avoir une prévisibilité (la capacité de prédire ou de prévoir l'état futur de l'objet étudié) et une pensée à la fois critique et créative, sans laquelle il est impossible d'évaluer objectivement les résultats de l'innovation.

Pour l'expertise acméologique, réalisée dans les systèmes socio-économiques, qui comprend le gouvernement, les principales sont non seulement la compétence professionnelle et qualimétrique, mais aussi la sagesse humaine et morale des experts. L'élaboration de décisions complexes dans une situation d'incertitude dans l'évaluation de l'innovation dans la fonction publique nécessite des connaissances spécialisées dans de nombreux domaines de la connaissance. Comme toute activité, l'activité d'expert doit être efficace, c'est-à-dire empêcher l'introduction d'innovations socialement, moralement et matériellement dangereuses et soutenir les innovations créatives et progressives. Un expert doit avoir une moralité supérieure inhérente, une vision humanitaire de l'objet étudié ou un problème à résoudre.

Plusieurs groupes de méthodes utilisées en qualimétrie sont distingués, à l'aide desquels la qualité du travail d'un expert est évaluée: évaluations heuristiques, statistiques, tests, documentaires (notation), évaluations combinées, basées sur l'auto-évaluation; sur la base des résultats des activités d'experts passées; basé sur la définition de la compétence; sur la base d'une évaluation de groupe de chaque candidat spécialiste.

La spécificité et la variété de l'innovation des experts dans la fonction publique rendent difficile la création de règles et de modèles uniformes (universels) pour la conduite de l'expertise. Par conséquent, dans le processus de familiarisation avec la procédure d'examen, il est conseillé de suivre une formation supplémentaire pour les experts sélectionnés.

Lors de l'élaboration du modèle acméologique de la productivité de l'examen acméologique dans les activités professionnelles des fonctionnaires, il a été pris en compte que, selon le niveau d'organisation de l'examen, ils sont divisés en: interétatiques, étatiques, publics, départementaux et en fonction du niveau de développement, ils sont divisés en primaire et secondaire (Fig.1). Ces dernières sont effectuées lorsque des défauts dans l'examen initial sont indiqués qui nécessitent un raffinement et une soumission pour réexamen, ou sont répétés à la demande du client. Le modèle de productivité de l'examen acméologique dans les activités professionnelles d'un fonctionnaire est une combinaison de composants interconnectés qui ont une certaine séquence, et chaque composant peut être représenté comme un composant invariant ou variable, ou une combinaison de ceux-ci. Ces composantes comprennent: la base théorique et méthodologique, les théories et les approches conceptuelles de l'expertise, la typologie des expertises d'activités innovantes, les exigences pour les experts, la procédure d'organisation d'un examen d'expert, le formulaire pour mener un examen d'expert et les résultats de l'expert.

Une exécution technologique compétente augmentera l'efficacité des procédures expertes si elles sont effectuées par des spécialistes formés qui connaissent les caractéristiques des écoles scientifiques, et la ligne d'inamovibilité de l'expert sera strictement maintenue tout au long de la chaîne d'expertise technologique.

Étant donné que la mise en œuvre professionnelle de la technologie dépend des spécialistes et de leur niveau de professionnalisme, de la sélection compétente des groupes d'experts, ainsi que de la connaissance préalable des experts de l'organisation et de la procédure de réalisation de l'examen, les violations les plus courantes impliquent divers groupes d'experts pour évaluer des projets innovants à différentes étapes de la conduite. (ou changer, déplacer des experts d'une candidature à une autre), violant ainsi l'objectivité d'une évaluation complète, présentée accusé d'avoir traité et déterminé la place (rang) des documents en question. L'absence d'une étape organisationnelle bien organisée, au cours de laquelle il est possible de «déclencher» des groupes d'experts avant le début de l'examen, conduit à des erreurs dans la compréhension des buts et objectifs et, par conséquent, à des évaluations d'experts biaisées.

Une analyse de l'expérience étrangère de l'évaluation par des experts des activités professionnelles d'un fonctionnaire a montré que l'évaluation des résultats des activités dans la sphère publique peut être regroupée comme suit: 1) où le rôle de l'individu domine dans la résolution des problèmes professionnels (par exemple, dans les forces de l'ordre, les gardes-frontières, les forces de l'ordre, l'armée) sont plus susceptibles d'évaluer les profils de personnalité; 2) un système d'évaluation du plan comportemental, une évaluation basée sur l'analyse de tout segment des résultats des activités; des évaluations basées sur l'analyse des emplois, qui compare les résultats d'une telle analyse avec le résultat réel de l'activité (fonction publique de l'État).

La productivité de l'expertise acméologique dans le travail du personnel s'exprime également dans sa valeur par la position de leader.
Le responsable de haut niveau extrait des informations extrêmement importantes de ses documents - quels départements de son organisation sont bien équipés avec des employés compétents, qui ne le sont pas.

De plus, avec le bon système de certification, un tel système d'évaluation des qualifications des salariés est réalisé rapidement, dans les 2-3 jours, donnés dans le cadre de chaque unité, pour chaque groupe de salariés.

Pour évaluer la productivité de l'expertise acméologique dans le travail du personnel, dans notre étude, une analyse comparative des exigences de qualification pour les connaissances et compétences professionnelles nécessaires à l'exercice des fonctions officielles par les fonctionnaires de l'État fédéral a été réalisée, qui sera ensuite utilisée par les experts comme norme d'évaluation. Résumé des exigences de qualification de sept ministères (Ministère du développement régional de la Fédération de Russie, Service fédéral des impôts de la Fédération de Russie,





Fig.

Modèle acméologique d'expertise dans les activités professionnelles d'un fonctionnaire





Le Ministère des transports de la Fédération de Russie, le Ministère de l'agriculture de la Fédération de Russie, le Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie, le Ministère des ressources naturelles de la Fédération de Russie, le Ministère de la santé et du développement social de la Fédération de Russie) en termes de «connaissances, compétences et qualités» ont permis d'identifier des domaines généraux et spécifiques de «connaissances, compétences et qualités »pour quatre catégories de fonctionnaires fédéraux, qui ont servi de base au développement de nouveaux outils méthodologiques pour l'expertise de la compétence professionnelle des fonctionnaires Général - tests de connaissances professionnelles, y compris des questions qui reflètent les compétences essentielles des fonctionnaires.

Comme l'ont montré des mesures d'experts, le niveau de compétence dans deux domaines fondamentaux de l'activité professionnelle des fonctionnaires - les fondements de la fonction publique et les compétences informatiques et technologiques - est moyen et inférieur à la moyenne. La variabilité selon le sexe et l'âge est faible. Ce résultat de l'expertise nous permet de conclure sur le niveau insuffisant de professionnalisme des fonctionnaires, leur manque de connaissances et de compétences de base (tableau 1.2).

Tableau 1

Le coefficient de compétence des connaissances professionnelles des fonctionnaires lors de l'expertise

(répartition par sexe, N = 125 personnes)

Tableau 2

Le coefficient de compétence des connaissances professionnelles de base des fonctionnaires dans le domaine de la fonction publique lors de l'expertise

(répartition par âge, N = 125 personnes)



Sur la base des groupes sélectionnés de compétences de base et spéciales, une enquête professionnelle a été menée auprès des chefs et des spécialistes du ministère de la Santé (10 personnes) et du ministère du Développement humanitaire et social (Direction des technologies de l'information et de l'analyse - 16 personnes) de la région de Samara afin de déterminer le contenu fonctionnel des compétences de base et spéciales, importance (priorité) de chaque compétence pour les groupes d'emplois (gestionnaires et spécialistes) et le profil de la fonction publique. Le groupe d'experts comprenait les employés les plus performants qui, avec un acméologue et un responsable du personnel, ont pu effectuer une analyse professiographique experte de leurs propres activités professionnelles.

Évaluation par des experts du contenu des compétences professionnelles des chefs du ministère de la santé des régions

Administration

(basé sur une étude de 2006)

Tableau 3

La structure de l'entretien se compose de trois questions obligatoires pour chaque type de compétence: identifier les tâches professionnelles dans le cadre de ce type de compétence; souligner les qualités professionnelles importantes qui apportent des solutions à ces problèmes; identifier les erreurs typiques et les difficultés à résoudre ces problèmes.

L'enquête implique également de discuter avec un expert de toutes les questions connexes visant le résultat final - établir une liste complète des tâches professionnelles et des qualités professionnelles importantes pour chaque catégorie de fonctionnaires. Les résultats de l'enquête d'experts-professionnels auprès des chefs de ministère de la Santé (chefs de service) sont présentés dans le tableau. 3.

Diagramme 1.

Corrélation de l'évaluation des compétences pour trois groupes de fonctionnaires



La corrélation de l'évaluation des compétences pour trois groupes de fonctionnaires montre (diagramme 1): en moyenne, les évaluations des compétences de toutes les catégories de fonctionnaires diffèrent de manière insignifiante, ce qui montre la présence d'une pensée professionnelle unifiée; les cotes de compétence sont liées au statut de fonctionnaire et aux spécificités du profil de la fonction publique; plus le statut du chef est élevé (comparaison des chefs de département et des chefs de département), plus l'importance des principaux types de compétences est importante; pour les fonctionnaires du Bureau des technologies de l'information et de l'analyse, les plus importants sont le contrôle et la comptabilité, la recherche en innovation, le conseil d'experts, les types de compétences représentatifs; La compétence en matière de réglementation, de réglementation et de recherche innovante est de moindre importance pour les spécialistes et la capacité à travailler avec des documents, la comptabilité de contrôle, des connaissances particulières et la communication est de la plus haute importance.

Un outil important pour le développement de l'innovation est le système de développement de l'évaluation d'experts en acnéologie. С учетом опыта применения экспертной оценки инновационных проектов в образовании в системе государственной службы процедура экспертизы инновационных инициатив с присвоением статуса федеральной экспериментальной площадки должна состоять из трех этапов: экспертиза заявки, экспертиза проекта, экспертиза модели. Предметом акмеологической экспертизы на первом этапе могут выступать инновационные проекты реализации федеральных и региональных программ, авторские системы профессиональной деятельности, инновационные организационные системы управления. На втором этапе - описанные результаты внедряемых инициатив, деятельности, продукты деятельности. На третьем этапе - сама инновационная управленческая деятельность (в случае экспертирования, осуществляемого на базе конкретного органа государственной власти).

Для оценки степени согласованности оценок экспертов при определении сравнительной предпочтительности альтернативных вариантов чаще всего используется метод ранговых корреляций. Результат деятельности экспертных групп в рамках данного подхода представляется, как правило, в виде составленных шкал различного типа (шкала наименований, порядковая шкала, шкала интервалов, ранжирования, парного сравнения, классификаций и т.д.) и их интерпретации. Такой подход используется при организации нормоконтролирующей экспертизы и также является составной частью большинства экспертиз, проводимых как в сфере образования, так и в других сферах. Его достоинство заключается в том, что результат всегда имеет подтверждение статистическими данными, на основании которых принимаются те или иные имеющие веское обоснование решения.

При проведении акмеологической экспертизы, основанной на ситуационном анализе, использовались технологии подготовки, принятия и реализации решений в отдельно взятой инновационной ситуации или практики. Задача экспертов заключалась в оценке личностных, профессиональных, лидерских качеств конкурсантов в реально и искусственно созданных с этой целью ситуациях.

"Ситуационный" концептуальный подход, заключающийся в применении различных конкретных апробированных сценариев, привязке экспертных процедур к конкретной ситуации (тематические круглые столы, кейс-стади, брифинги), связан с выделением наиболее важных факторов (переменных) оказывающих влияние на инновационную деятельность, оценка возможных последствий их изменений, определение последствий принимаемых решений с использованием технологий ситуационного анализа, вынесение экспертного заключения для принятия решения.

Как показала практика, этот подход может быть применен как для нормоконтролирующей, так и для квалифицирующей экспертизы. Использование данного подхода позволило экспертам при ограниченном временном ресурсе наиболее полно, наглядно и объективно рассмотреть и оценить характеристики современного государственного служащего, готового к осуществлению изменений, развитию, обладающего хорошей как теоретической, так и практической подготовкой, профессионализмом, разумно сочетающем традиции с инновациями в своей профессиональной деятельности.

Представленный подход к организации акмеологической экспертизы с учетом специфики инновационной деятельности позволяет осуществить обоснованную гибкую процедуру и достичь поставленных целей, выявляя при этом трансформированные и неизменные управленческие ценности и традиции.

Проведенное исследование подтвердило первоначальную гипотезу, правильность постановки задач исследования, положений, выносимых на защиту, и позволило сформулировать следующие научно-практические рекомендации: развитие продуктивности акмеологической экспертизы должно стать составной частью повышения инновационного и личностно-профессионального развития государственного служащего; необходимы непрерывные образовательные и самообразовательные процессы в рамках дополнительного профессионального образования по подготовке экспертов, применение адекватных экспертных процедур в различных сферах государственной службы, обеспечивающий высокий уровень развития профессиональных задач.

Перспективы дальнейших исследований в данном направлении предполагают междисциплинарный подход ко всем выработанным положениям и полученным результатам, разработку и апробацию инструментария для оптимизации процесса развития акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственных служащих.
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CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL

  1. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction justifie le choix du sujet, détermine sa pertinence, le degré de connaissance, formule une hypothèse, le but et les objectifs de l'étude, les principales dispositions avancées pour la défense, dévoile les fondements méthodologiques et les méthodes de recherche, détermine la nouveauté scientifique, la signification théorique du travail, sa valeur pratique et son approbation
  2. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    À la suite de l'analyse théorique et méthodologique de la recherche fondamentale, les conditions, les principes et les approches historiques et scientifiques de l'étude des ressources acméologiques de la santé psychologique des jeunes sont identifiés. Les ressources acméologiques de la santé psychologique d'un individu n'ont pas immédiatement trouvé la clarté nécessaire pour comprendre l'essence de ce problème. Le problème de la compréhension philosophique de la santé, son contenu
  3. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction justifie la pertinence du sujet de recherche, révèle la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique, détermine son développement scientifique, formule le but et les objectifs de l'étude, définit l'objet, le sujet, propose l'hypothèse de l'étude, les dispositions avancées pour la défense. Le premier chapitre résume l'état actuel de développement du problème du développement
  4. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction justifie la pertinence de l'étude, définit son objet, son sujet, son but, ses objectifs, ses hypothèses de recherche. La nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique sont révélées; proposer les dispositions de base à défendre. Dans le premier chapitre "L'état actuel de la recherche sur les problèmes d'adaptation en sciences psychologiques", une analyse du concept "d'adaptation" dans
  5. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction justifie la pertinence de l'étude, définit l'objet, le sujet, le but et les objectifs; des hypothèses sont avancées, les fondements méthodologiques de la recherche sont révélés, les propositions conceptuelles à défendre sont présentées, la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique de la recherche sont révélées, le test du travail et la mise en œuvre des résultats sont décrits
  6. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction présente la pertinence du sujet de la thèse de recherche, définit le but, l'objet, le sujet et les tâches de la recherche, présente l'hypothèse de la recherche, expose la base méthodologique, la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique du travail, les dispositions avancées pour la défense sont présentées. Dans le premier chapitre "Le problème de l'anxiété des enfants souvent malades, ses caractéristiques de genre
  7. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction confirme la pertinence du sujet de la thèse, qui est déterminé par les tendances scientifiques et psychologiques modernes; le but, les tâches et les hypothèses de l'étude de la formation personnelle-professionnelle sont formulés; la base scientifique et méthodologique de la recherche est présentée, les dispositions à défendre sont formulées; la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique des résultats sont indiqués
  8. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'article note que dans le cadre de la psychologie et de l'acméologie (A.A. Derkach, V.G.Zazykin, N.V. Kuzmina, A.K.Markova, etc.), une expérience considérable a été accumulée dans l'étude des problèmes de professionnalisme. Le professionnalisme étant le résultat de l'interaction de deux systèmes: la personnalité et l'activité professionnelle, dans la logique de l'approche psycho-acméologique, l'activité professionnelle et la personnalité
  9. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    La thèse est consacrée au problème de la réalisation de soi professionnelle comme l'une des composantes les plus importantes de la structure de la personnalité. Ce phénomène psychologique est considéré comme un exemple de l'activité professionnelle d'un psychologue militaire. Le concept de réalisation de soi est traditionnellement étudié par diverses sciences humaines. Il est défini dans la littérature philosophique et psychologique comme la mise en œuvre de ses propres idées,
  10. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Pour développer un concept acméologique pour la formation de l'identification des fonctionnaires, le concept de base de l'identité était sa définition, compilée sur la base des principales dispositions de la théorie d'E. Erickson. L'identité comprend la conscience qu'a une personne de sa propre étendue temporelle, assurant la continuité de tous les aspects de son «je» dans le passé, le présent et l'avenir; sensation
  11. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    Dans l'introduction, la pertinence du problème étudié, la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique sont prouvées, l'objet, le sujet, le but et les objectifs de l'étude sont déterminés, les hypothèses et propositions à défendre sont formulées, utilisées
  12. Le contenu principal de l'œuvre
    Le processus acméologique de développement professionnel est caractérisé par une ascension, une progression (E.N.Bogdanov, A.A.Bodalev, A.A. Derkach, V.G.Zazykin, N.V.Kuzmina et autres), en mettant l'accent sur les hauteurs de maturité, allier développement personnel et professionnel (aux stades de socialisation et de professionnalisation). Le développement est multiforme (V.S. Merlin, E.A. Klimov, etc.) et combine maturation, phénotypique
  13. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction justifie la pertinence du problème à l'étude, détermine le but de l'étude, son sujet, son objet, formule des hypothèses et des tâches, indique les méthodes utilisées, révèle la nouveauté, la signification théorique et pratique de l'étude, propose d'être fait
  14. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    CONTENU PRINCIPAL
  15. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    À la suite d'une analyse théorique et méthodologique du problème du développement de la santé professionnelle d'un individu, des bases scientifiques pour le développement d'un concept psychologique et acméologique pour le développement de la santé professionnelle d'un spécialiste sont identifiées. Une analyse de la recherche scientifique indique que l'étude du problème de la santé personnelle a été menée dans différentes directions: dans l'aspect philosophique de l'Antiquité, avec
  16. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    À la suite d'une analyse théorique et méthodologique du problème du développement professionnel de la personnalité, des bases scientifiques pour le développement du concept acméologique du développement professionnel des enseignants de l'enseignement supérieur sont identifiées. Une analyse de la recherche scientifique indique que l'étude du problème de la formation professionnelle a été menée dans différentes directions: - d'un point de vue personnel
  17. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
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