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L'état d'avancement du problème de la recherche

Des représentants du cosmisme russe (V.I. Vernadsky, M.M. Bakhtin, N.A. Berdyaev) ont confirmé la réalisation de soi des forces spirituelles des communautés individuelles et sociales dans un environnement qui assure la reproduction du potentiel culturel; ont montré la relativité de l'équilibre avec l'environnement, qui est prouvée par l'ontologie organisationnelle au niveau de la transformation organisationnelle (A. A. Bogdanov).

Certains aspects des problèmes environnementaux dans l'histoire de l'école nationale ont été couverts par les travaux de RB Vendrovsky, N.N. Jordan, Yu.S. Manuylova, T.N. Malkovsky, V.Z. Ravkina, M.M. Skatkina, S.D. Smirnova F.A. Fradkina et al.

L'approche environnementale a été définie comme une combinaison des idées de la noosphère (V.I. Vernadsky), de l'environnement physique et du déterminisme environnemental, du posibilisme et du probabilisme (C. Frank), de la psychologie environnementale (D. Gibson, V. Ittelson, J. Kruusvall, G. Craig, N .Miller, M.Hadements, etc.), enseignement programmé (B.T. Skinner), il est complété par la théorie du champ polaire de BC Shubinsky, un environnement sursaturé, architectonique de la société (G.Zelenev, V.N.Maksimova, N.M. Poletaeva et autres). La psychologie environnementale (R. Barker) rend la science à une personne réelle dans le monde réel, intégrant son expérience d'interaction avec le monde extérieur et surmontant les erreurs de l'approche écoanthropocentrique (Krivykh S.V.).

L'environnement en tant que modèle (ou analogie dynamique selon D.Horafas) est présenté dans les travaux de G.A. Kovalev, V.A. Yasvina, et le «modèle du champ du projet» est basé sur la «théorie des opportunités» D. Gibson. V.S. Merlin et B.A. Vyatkin ont montré que le développement individuel se concrétise par rapport aux conditions socio-économiques et individuelles.

Une attitude active vis-à-vis de l'environnement est justifiée (M.Ya. Basov, V.M. Bekhterev), des manières de l'attitude humaine envers le monde en tant qu'individu inclus et réfléchi (S.L. Rubinshtein). Z. Freud, J. Piaget, P.P. Blonsky a retracé à la fois l'existence générale de l'environnement interne et externe, et son éventuelle opposition à la nature humaine, la dépendance du rythme et de l'utilité du développement mental à la rigidité de l'environnement. B.G. Ananiev considère une personne comme un produit de l'environnement, révèle les mécanismes acméologiques de l'interaction avec l'environnement.

L'environnement en tant que début unificateur du développement est présenté dans les travaux de E. Fromm, D. A. Leontiev, I. A. Baeva. L'interaction avec l'environnement social est associée à une formation personnelle basée sur les travaux de A.A. Brudny, L.S.Vygotsky, D.A.Leontiev, V.A. Petrovsky, S.L.Rubinshtein, V.V.Rubtsov, S.F. .Sergeeva et autres. I.N.Semenov relie l'image de l'environnement à la personnalité de la psyché; Les caractéristiques des formes acmiques associées à l'environnement ont été développées par T.A. Molodichenko. M.Ya. Basov a introduit le concept de "rayon temporel et spatial du milieu".

Une orientation est en cours d'élaboration sur la conception orientée vers l'activité de l'espace éducatif des adultes (O.S.Anisimov, S.G. Vershlovsky, I.G. Shendrik, etc.). Du côté de l'individu, on observe l'adaptation (la spécificité des relations, l'atmosphère en ligne avec les idées andragogiques), du côté de l'environnement, la loi de sélection est étudiée et étudiée par A.A. Bogdanov, E.V. Ilyenkov; l'ergonomie étudie les systèmes plus complexes "environnement homme-machine"; l'importance des environnements créés par l'homme est justifiée par V. M. Rozin, S. F. Sergeev et d'autres. D. I. Feldstein a confirmé l'importance globale du problème «homme-environnement», sa projection sur les activités professionnelles.

L'environnement de l'activité professionnelle est représenté en psychologie organisationnelle (B.G. Afanasyev, R.L. Daft, M.V.Zabirov, D.Mirvis, A.S.Ognev, V.A.Tolochek, D.Hall) en tant qu'écostructure de groupe, et l'analyse économique de l'environnement (G. Becker) permet de le modéliser (G.A. Kleiner), d'influencer l'environnement organisationnel (L. Daft, R. Fathubdilov, etc.).

La théorie du développement (ontogénétique, psychologique, personnel) a été développée comme dans la théorie domestique (B.G.Ananyev, L.I.Antsiferova, V.G.Aseev, A.G.Asmolov, L.I. Bozhovich, K.I. Vaysero, L.S.Vygotsky, A.F.Lazursky, A.N.Leontiev, B.F.Lomov, V.S. Merlin, A.V.Petrovsky, S.L.Rubinshtein, etc.), ainsi que dans les pays étrangers Psychologie (A. Maslow, J. Piaget, D. Renwater, M. Rouferlet, D. Rowan, P. Ferucci, etc.).

Le concept de professionnalisme (E.N.Bogdanov, V.G.Zazykin, E.A. Klimov, T.V.Kudryavtsev, G.S.Mikhailov, A.S.Chernyshev, etc.) en tant que personne (A.A. Derkach, N.V. Kuzmina) et activités (V.G.Zazykin, I.P. Lotova, A.K. Markova, E.V. Selezneva et autres).

Il justifie à la fois le développement personnel (déterminé systématiquement à l'école de B.F.Lomov), subjectif (A.V.Brosslinsky, A.S.Ognev, etc.) et professionnel (intégré à l'école de V.S.Merlin, E.A. .Klimova, B.A. Vyatkina), à l'école scientifique de B.G.Ananiev - le mouvement d'un adulte à travers les étapes de la microacme jusqu'à sa propre création de vie.

A.K. Markova a présenté des options pour combiner activité professionnelle et environnement. L'originalité individuelle de l'activité en interaction avec le monde extérieur est indiquée par le style de l'activité et de l'activité mentales (A. Adler, K. M. Gurevich, A. L. Zhuravlev, V. S. Merlin, E. A. Klimov, B. F. Teplov, H.Witkin et al.).

La théorie acméologique présente à la fois des indicateurs de développement personnel et professionnel (B.G.Ananyev, N.V.Kuzmina, A.K.Markova) et des conditions (O.S.Anisimov, A.A. Derkach, V.G. Zazykin, N.V.Kuzmina, V.N.Maksimova, N.M.Poletaeva, E.V. Selezneva, R.Kh.Shakurov) et des facteurs (E.A. Klimov, A.K. Markova, O.V. .Moskalenko), ainsi que les caractéristiques généralisées des formes acmiques associées à l'environnement (A.A. Artyukhina, T.A. Molodichenko), la structure de l'environnement du sujet est décrite par E.A. Klimov. En tant que catégorie scientifique, «l'environnement acméologique» est justifié par A.A. Derkach et I.O. Soloviev.

La méthodologie de la psychologie environnementale a été développée par V.L. Glazychev, E.A. Maralova, A.P. Marder, V. Kurt-Ulyarov, I. Serdyuk et L. Serdyuk, Yu.A. Lénine, Y.K. Trushinshem, mais pas tous les chercheurs s'accordent sur la reconnaissance de l'objectivité de l'environnement (J. Vooglandi, K. Nigesen). L'idée de la nature subjective des influences environnementales et de l'image de l'environnement est clairement formulée par G.Z. Kaganov, D.R. Mikhailov, D.D. Olshansky utilise les catégories "post-environnement": le "mode de vie psychologique" et l '"espace de vie subjectif" (proche du "champ psychologique" de K. Levin, l' "espace de vie" d'E. Brunevik, le "sujet de l'environnement" J. Ikskul). D.A. Leontyev estime approprié d'utiliser le concept de "monde de la vie", et N.B. Shkoporov - le concept «d'espace psychologique de l'individu». Elle peut être caractérisée comme la position polaire d'O.Kalyundi (l'environnement est une forme de pensée spécifique) et de D.N. Uznadze, W. James (dimensions spatiales de la personnalité du corps, costume aux volumes architecturaux, objets ménagers).

Ainsi, la science moderne a les conditions préalables pour créer une théorie du développement d'un professionnel dans un environnement acméologique, y compris une idée de la structure, des relations internes et externes et de la direction d'action des médias, de leurs produits et mécanismes, ainsi qu'un thésaurus spécifique. En pratique, cela permettra, en supposant une orientation acméologique, de créer, selon l'algorithme et à travers le modèle acméologique, un niveau de professionnalisme donné, basé sur l'état réel de l'environnement organisationnel. La science acméologique a développé des modèles et des méthodes de diagnostic analytique, expert, modèle nécessaires pour établir le niveau de développement de l'environnement et du professionnel.

Le but de l'étude est de développer un concept pour le développement d'un professionnel en milieu acméologique.

L'objet d'étude est l'environnement acméologique du développement professionnel.

Le sujet de l'étude est l'interaction des processus de développement professionnel et de l'environnement acméologique qui le transforme.


Hypothèse de recherche

Le développement d'un professionnel en milieu acméologique sera efficace si:

- le processus de développement est assuré par l'accompagnement sur la base d'une approche intégrative acme-medium, qui permet de cumuler les effets de la croissance personnelle, professionnelle et de la transformation de l'environnement sur la base des conditions préalables et des mécanismes identifiés de l'acméologisation de l'environnement comme moyen nécessaire pour atteindre un haut niveau de professionnalisme;

- l'essence acméologique de l'interaction de l'environnement transformateur et du développement d'un professionnel est déterminée;

- développé une méthodologie pour évaluer la dynamique du développement à l'aide d'indicateurs, de critères et de niveaux de développement professionnel en milieu acméologique;

- Les modèles acméologiques sont pris en compte, reflétant les caractéristiques de connexions stables, les relations et les tendances de mouvement vers un professionnalisme élevé, couplées à la transformation de l'environnement;

- le contenu du programme de création acméologique reflète les activités d'un professionnel dans la transformation de l'environnement grâce à des technologies acméologiques et une auto-amélioration progressive du professionnalisme avec la participation de l'environnement acméologique;

- Le développement est réalisé grâce à une combinaison de technologies traditionnelles et technologiques, dont la formation est possible grâce à un ensemble de formations et de méthodes d'évaluation des réalisations.

Conformément au but et à l'hypothèse, les objectifs de l'étude sont déterminés.

À la suite de l'analyse théorique et méthodologique du problème, justifier la faisabilité d'une nouvelle approche du processus bidirectionnel d'interaction pour améliorer le développement professionnel et la transformation de l'environnement (sur la base des prémisses de l'acméologisation et de ses caractéristiques), élaborer un cadre conceptuel résumant les procédures de diagnostic de la recherche et les méthodes de recherche.

2. Développer un concept acméologique pour le développement d'un professionnel dans un environnement acméologique, comprenant: a) la détermination de l'essence des processus, des sources et des approches; b) un modèle de développement professionnel en milieu acméologique; c) un algorithme pour le développement d'un professionnel en milieu acméologique; d) les mécanismes de développement.

3. Déterminer les indicateurs, les critères et les niveaux de développement professionnel dans le milieu acméologique.

4. Identifier les modèles et mécanismes d'acméologie du développement professionnel dans l'environnement acméologique.

5. Justifier le programme acméologique de l'auteur pour soutenir le développement d'un professionnel dans le milieu acméologique.

6. Sur la base d'une combinaison de technologies traditionnelles et acméologiques pour le développement professionnel dans l'environnement acméologique, formuler des recommandations scientifiques et pratiques pour les chefs d'entreprises et d'institutions.



La base théorique et méthodologique de l'étude était: la doctrine philosophique de la relation entre l'espace des phases des buts (Platon, Aristote), Hegel a introduit l'idée d'un plan interne pouvant répondre aux influences externes, les idées fondamentales du cosmisme russe (MM Bakhtin, N.A. Berdyaev) , doctrine de la noosphère V.I. Vernadsky, P.T. Chardin, P. A. La théorie sociologique intégrale de Sorokin, les idées synergiques sur la synthèse de l'espace et du temps, A. I. Prigogine sur la "modernisation de l'espace", V.I. Vernadsky sur l'anisotropie du continuum espace-temps de la vie, ainsi que les idées de l'interaction de la personnalité et de l'environnement V.M. Spondylarthrite ankylosante, A.F. Lazursky (endo et exopsychiques), M.Ya. Basov sur une figure active dans un environnement actif, L.S. Vygotsky sur la situation sociale du développement.

L'interdisciplinarité du domaine de recherche implique, en plus d'utiliser du matériel psychologique, l'implication de l'appareil méthodologique de la biologie classique, de la chimie physique et de leurs modifications (diatropique P.A. Tchaikovsky), l'analyse économique (G.B. Kleiner, N.D. Kondratiev, I. Schumpeter), théorie de la gestion (R. Daft, G. Drucker, etc.), ainsi que les principes fondamentaux de la psychologie, de la philosophie, de l'acméologie, révélant les aspects philosophiques et psychologiques du développement de la personnalité et de son chemin de vie (K.A.Abulkhanova, L.I.Antsiferova, A .A. Boda ev, L.S.Vygotsky), niveaux de professionnalisme (E.N.Bogdanov, A.A. Derkach, V.G.Zazykin, A.K.Markova), activité du sujet d'activité (B.G.Ananyev, V.M. .Bekhterev, A.V.Brosslinsky, A.N.Leontyev, etc.), les conditions de la formation personnelle et professionnelle d'un professionnel (A.A. Derkach, V.G.Zazykin, N.V.Kuzmina, L.M.Mitina, A.G. Nikiforov et autres), les dispositions de l'approche cybernétique (I.D. Trumin).

Le développement du professionnalisme est basé sur la théorie des systèmes (I.V. Blauberg, V.N. Sadovsky, E.G. Yudin) et P.K. Anokhin, système complexe (A.I. Prigogine) et approche de l'activité de la personnalité (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontyev, B.S. Bratus, V.S. Merlin), principes de développement, détermination sociale, principe d'isomorphisme A .N. Hawley, sujet d'activité, psychosocial, approches intégrales de l'étude de l'activité professionnelle (B. G. Ananyev, E. A. Klimov, A. A. Derkach, A. L. Zhuravlev), l'interaction du développement personnel et professionnel (B. G.Ananyev, A.A. Bodalev, B.F. Lomov, S.L.Rubinstein, V.A. Slastenin, V.D. Shadrikov).

Les directions de la croissance personnelle sont identifiées comme fondamentales: fonctionnelles, humanistes, systémiques, combinant les précédentes sur la base du principe de détermination du système, ainsi que l'activité du professionnel lui-même (L.I.Antsiferova, A.A. Derkach, V.G.Zazykin, A.S. Ognev, V.A. Petrovsky et autres).

Le problème du développement d'un environnement professionnel peut être résolu sur la base d'un certain nombre d'idées de domaines de recherche complémentaires: écologique et psychologique (A. Barker), qui reconnaît l'observation comme la seule manière correcte d'étudier une personne, et qui est proche de la psychologie environnementale (V. Ittelson, Yu. Kruusvall, A. Mehrabian, T .Neith, M. Haydments) dans l'énoncé de la détermination de la réalisation d'une personne par l'environnement; l'écologie de la personnalité (A.I.Subetto), complétant le noosphérisme; l'analyse économique de l'environnement (N.D. Kondratiev, F. Kapra, G.V. Kleiner, V.L. Tambovtsev), ainsi que l'analyse socio-spatiale (P. Bourdieu, A.A. Zinoviev), révélant la hiérarchie et les distances sociales ; analyse psychologique et pédagogique (D. B. .. Elkonin, I. D. Frumin); psychologique et environnemental (N. Miller, J. Gibson), qui a distingué les principes de l'interaction consciente, la motivation des actions environnementales, l'ontopsychologie (A. Menegetti).

Les idées psychotechniques de G.P.Schchedrovitsky, P.K.Engelmeyer, P.N.Nesterova, S.P.Munt (une approche professiographique du travail), F.F.Erisman, D.I. Zhuravsky, I. ont été utilisées comme idées méthodologiques. Richter (conception organisationnelle et psychologique), E.S. Penkta, G.S. Nikiforov (aptitude professionnelle), etc.

Le concept acméologique de développement professionnel était basé sur des études de divers domaines d'activité (V.S.Agapov, O.S.Anisimov, N.V. Kuzmina, N.I. Lifintseva, V.G.Mikhailovsky, O.V.Moskalenko, A. S. .Ognev, L.E. Orban, E.V. Selezneva, V.N.Sofina, L.V. Temnova et autres).
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