Accueil
À propos du projet
Actualités médicales
Pour les auteurs
Livres autorisés sur la médecine
<< Précédente Suivant >>

La relation de l'acméologie avec la connaissance humaine

Contrairement à la relation entre l'acméologie et les études sociales, la principale catégorie caractérisant son interaction avec les sciences humaines est la créativité. C'est cette catégorie qui définit des concepts psychologiques clés pour l'acméologie tels que la maîtrise, le développement, la maturité, la douance, les capacités, la créativité, l'amélioration, l'heuristique, la réflexion, la conscience, la personnalité, l'individualité et un certain nombre d'autres qui se révèlent dans l'interaction de l'acméologie avec les sciences humaines connexes.

Quels sont les liens de l'acméologie avec les sciences des sciences humaines modernes? Le plus proche est, bien sûr, la psychologie comme discipline centrale qui étudie l'homme (B.M. Kedrov, J. Piaget) dans le système des sciences modernes. À son tour, la psychologie moderne, la psychologie générale en tant que science de l'âme et de la psyché, en plus d'être le noyau disciplinaire, est un système très ramifié et différencié de diverses sciences psychologiques: aussi fondamental (étudier la personnalité, sa psyché et sa conscience, ses processus et conditions, ses activités) et comportement, développement et créativité) et appliqués - âge de la psychologie et pédagogie, social et ingénierie, psychophysiologie et pathopsychologie, etc.

Bien sûr, différentes connaissances (accumulées à la fois en psychologie générale et dans ses domaines d'application) sont constamment utilisées dans la recherche et le développement acméologiques spécifiques sous la forme d'informations fragmentaires sur les capacités mentales d'une personne. Cependant, les domaines de la psychologie qui constituent la base psychologique pour développer les problèmes acméologiques de la formation des compétences professionnelles humaines présentent un intérêt particulier. De ce point de vue, le «système racinaire» des connaissances psychologiques pour l'acméologie comprend des sections de la psychologie comme différentielles et d'âge, sociales et pédagogiques, ainsi que la psychologie du travail et de la créativité, l'activité et la conscience, la réflexion et la réflexion, la compréhension et la gestion, la communication et la personnalité, la douance. et la personnalité.

L’arène naturelle de l’expression de soi professionnelle d’une personne et de la réalisation créative de l’individualité d’une personne est la société - le monde des gens et leur pratique sociale. C'est dans ce domaine que l'activité professionnelle se forme et se développe jusqu'à ses plus hautes formes créatives. La formation de la créativité dans le domaine de la gestion, de l'éducation, des sciences, de la technologie et d'autres domaines de la pratique sociale est largement associée au dépassement à la fois des contradictions objectives de l'activité professionnelle et de celles qui surviennent lors de ses conflits subjectifs. Par conséquent, l'une des conditions préalables au développement des technologies acméologiques pour le développement du professionnalisme du personnel d'encadrement est la prise en compte de la relation entre acméologie et conflictologie.

La conflictologie étudie le rôle des conflits intra et interpersonnels dans différents domaines de l'activité humaine, et développe des moyens de les maîtriser afin de développer la créativité professionnelle. En tant que discipline scientifique et pratique complexe, les études sur les conflits sont apparues relativement récemment à la jonction d'un certain nombre d'humanités: sociologie, science politique, droit, pédagogie, psychiatrie, psychologie. Une caractéristique essentielle de la gestion des conflits est qu'elle prend en compte les processus de conflit et les personnes qui y sont incluses dans des situations spécifiques de différents types: de l'interethnique et du social au groupe et à la personnalité. Évidemment, en lien avec les problèmes de créativité professionnelle, nous nous intéressons principalement aux conflits personnels et collectifs dans un contexte social particulier.

L'accent mis sur la situation dans l'étude de l'intra et de l'intersubjectivité détermine le statut ontologique de la conflictologie en tant que science qui considère le conflit de la vie humaine dans l'aspect synchrone de son être. Et cela est compréhensible, car le vrai conflit est toujours en quelque sorte localisé par une certaine situation, des personnes spécifiques y sont impliquées. Cette implication est de nature situationnelle synchrone, bien qu'elle soit déterminée par de nombreux facteurs (y compris sous-jacents) qui déterminent les spécificités de l'émergence et de la résolution d'une situation de conflit-problème particulière.

L'acméologie étudie l'aspect diachronique de la vie humaine, en se concentrant sur la productivité de ses activités professionnelles (sous la forme de réalisations créatives, de reconnaissance sociale, de réussite personnelle, etc.) à différents stades de la vie. Sa tâche est de développer des moyens de développement personnel et de développement de la vie au plus haut niveau de compétence professionnelle. L’un des principaux problèmes de l’acméologie est le problème de la formation et du développement du potentiel créatif d’une personne dans divers types d’activités professionnelles dans les domaines de la gestion, des sciences et des inventions, de l’entrepreneuriat, de l’éducation, etc.

Sur la base d'une solution conceptuelle à ce problème fondamental, un certain nombre de problèmes appliqués peuvent être développés de manière constructive: diagnostic de la douance, sélection de personnel ayant un potentiel créatif, création de programmes de formation individualisés pour le personnel créatif afin de développer leurs compétences professionnelles à un niveau acméologique. En développant ce type de cadre conceptuel, il est nécessaire de surmonter les schémas d'une approche liée à l'âge (remontant à la pédologie) des problèmes acméologiques. Selon lui, la productivité de la créativité professionnelle est interprétée comme un effet cumulatif, dérivé de la divulgation des capacités liées à l'âge d'une personne, bien qu'en raison de facteurs sociaux (éducation, carrière, etc.).

Une alternative à cela est notre approche systémique fonctionnelle de l'acméologie, selon laquelle elle est conçue pour étudier les processus de formation du potentiel créatif d'une personne conduisant au succès de l'activité professionnelle (en tenant compte de ses déterminants culturels, sociologiques, psychologiques, physiologiques, génétiques et autres), qui atteint développement d'une étape optimale de maîtrise créative et d'une certaine reconnaissance publique. Une caractéristique psychologique importante de la réussite est que, d'une part, elle est toujours évidente et concrète (et dans ce sens situationnelle), et d'autre part, elle est le résultat d'un long (c'est-à-dire diachronique), très contradictoire, conflit contradictoire du développement du sujet d'activité dans l'interaction de plusieurs de ses déterminants. Ainsi, le concept «d'acme» créatif en tant que réussite professionnelle, réalisant le développement d'un potentiel créatif qui a atteint le niveau de maîtrise créative, devrait être basé sur l'interaction conceptuelle et méthodologique de l'acméologie diachronique et de la conflictologie synchrone, car elles sont en relation avec la complémentarité mutuelle, en étudiant les aspects macro et micro de la créativité . La conflictologie étudie les situations problème-conflit du microdéveloppement du potentiel créatif et l'acméologie - les processus et les résultats de son macrodéveloppement.

La constructivité des catégories de synchronisme et de diachronique pour l'analyse de l'activité créatrice a été notée dans les travaux de M. Bakhtine et a été spécifiquement étudiée dans la psychologie réflexive moderne de la créativité (I.N.Semenov, S.Yu. Stepanov, 1992). Le modèle conceptuel de résolution réussie des situations problème-conflit développé dans son cadre sert de moyen constructif de décrire et d'étudier l'accomplissement créatif du succès, en tenant compte de l'interaction des aspects synchrones et diachroniques du processus d'innovation. Selon ce modèle, on distingue deux types de contenus de la conscience du sujet de l'activité créatrice: intellectuel (présentant son sujet, reflétant la situation problème-conflit et les procédures qui le transforment) et personnel (présentant l'image du «je» qui se déploie et se développe dans le processus de dépassement de cette situation), et aussi leurs significations respectives.

Si les significations intellectuelles permettent de prendre conscience des fondements de l'activité, les significations personnelles permettent de repenser la situation problème-conflit dans laquelle elle se déroule. Cela reflète non seulement les activités menées, mais aussi la personnalité qui s'y développe, ce qui assure la constellation de la maîtrise professionnelle. Sur la base de ce modèle conceptuel, des moyens efficaces de réflexion heuristique et de développement du potentiel créatif peuvent être développés, garantissant l'atteinte du niveau acméologique de maîtrise professionnelle dans le processus de surmonter les situations de conflit-problème surgissant de manière synchrone, dont la résolution, avec une réflexion appropriée, conduit au développement diachronique de la créativité. Selon le concept considéré, la réflexion est la prise de conscience et la repensation des stéréotypes de la pensée et de leur dépassement heuristique jusqu'à la formation d'un nouveau contenu (créatif-innovant) de la conscience.

L'étude des problèmes, des mécanismes et des méthodes du développement humain a toujours été un aspect important des connaissances psychologiques.
Par conséquent, l'attribution de la psychologie du développement à un champ de connaissances indépendant est quelque peu paradoxale. En fait, d'une part, les fonctions et conditions psychiques étudiées en psychologie générale ont toujours été interprétées comme des processus et étudiées en psychologie générale dans une certaine perspective temporelle et en dynamique, c'est-à-dire au moins sous l'aspect du microdéveloppement. D'un autre côté, depuis longtemps (depuis le début du XXe siècle), la psychologie de l'âge, qui s'est distinguée dans un domaine particulier, étudie le macrodéveloppement, c'est-à-dire les changements liés à l'âge dans la psyché humaine au cours de sa vie. Certes, l'accent a toujours été mis sur l'étude de la genèse de la psyché, c'est-à-dire sur l'émergence et la formation de fonctions mentales, de processus et de traits de personnalité, principalement à leur état adulte. Par conséquent, pendant longtemps, le problème de l'étude de l'enfance et de l'adolescence a clairement prévalu en psychologie de l'âge par rapport à une maturité moins étudiée et, en particulier, à la vieillesse.

Cela s'est reflété dans la formation au début du XXe siècle. la pédologie en tant que discipline complexe qui étudie de manière approfondie le développement d'un enfant au moyen de la psychologie et des sciences humaines connexes. Aussi paradoxal que cela puisse paraître, le fait qu'une science globale similaire de la vieillesse (gérontologie) ait pris forme dans une discipline indépendante beaucoup plus tôt que l'acméologie. L'acméologie est aussi une science intégrative, mais déjà sur la maturité d'une personne - âge, personnalité, social - et le développement de son professionnalisme et de sa créativité.

Il semblerait que la connaissance psychologique de ces aspects précis de la maturité d'un adulte, travailleur en tant qu'élément social le plus actif de la société, ne soit pas moins (et peut-être d'abord) intéressée par la société que leur ontogenèse dans l'enfance, étudiée par la pédologie. Cependant, la logique du développement des sciences humaines est telle qu'au début du XXe siècle. ces domaines de la psychologie ont pris forme qui ont fourni un ordre social au service de la pratique publique de l'enseignement général (préscolaire et scolaire). Cela a conduit au fait que dans l'étude psychologique des problèmes de développement, les questions de psychologie de l'enfant et de l'éducation dominaient en premier, puis seulement les adultes et les professionnels.

Ce qui explique ce qui n'est apparu qu'à la fin du XXe siècle. intérêt pour la psychologie du développement humain en général et pour l'étude de sa maturité, en particulier l'acméologie? C'est au cours de cette période que le besoin social de spécialistes dans divers domaines dans le domaine de la gestion, de la gestion, du travail social avec un haut niveau de professionnalisme et de compétence étudié par l'acméologie est devenu particulièrement aigu. Par conséquent, il ne suffit pas de garantir que les enfants reçoivent une éducation générale: elle doit également être considérée comme une éducation professionnelle de pré-démarrage, c'est-à-dire non seulement dans le contexte de l'âge et du développement éducatif, mais aussi sociale et professionnelle.

De plus, en lien avec l'augmentation de l'espérance de vie dans les pays développés, un ordre social s'est créé pour répondre aux besoins de main-d'œuvre, de ressources, d'expérience professionnelle et de vie des personnes âgées, ce qui explique l'intérêt pour la gérontologie, qui étudie le développement post-professionnel d'une personne vieillissante.

Ainsi, dans le dernier tiers du XXe siècle. non seulement l'ordre social pour une étude psychologique du développement humain en tant que macro-processus intégral (y compris l'enfance, la maturité, la vieillesse) s'est aggravé, mais il y avait des conditions scientifiques supplémentaires pour cela sous la forme de l'achèvement de la formation de disciplines complexes basées sur la psychologie qui les étudient - pédologie, acméologie, gérontologie . En outre, dans le cadre de l'émergence dans le dernier tiers du XXe siècle. en réorientant l'éducation vers l'éducation permanente d'une personne à tous les niveaux d'âge (c'est-à-dire enfance, adolescence, maturité, vieillesse), en plus de la pédagogie traditionnelle au service de l'enseignement scolaire, on peut se poser la question de la création d'une science de la jeunesse - la juvénologie. La juvénologie étudie le développement de l'homme à un jeune âge dans le processus d'autodétermination personnelle et la formation de sa pensée socialement orientée, et une discipline appliquée spéciale - la géographie juvénile, servant les processus de socialisation et d'éducation des garçons et des filles. Il est également nécessaire de préciser la formation d'andragogie de la formation professionnelle des étudiants adultes. Dans le même temps, la question se pose de créer une gérontogogie, conçue pour apprendre aux personnes vieillissantes à s'adapter (y compris post-professionnelles) à la vieillesse et à leur évolution dans le processus de vieillissement.

Ainsi, le besoin social de soutien scientifique avec la pédagogie, la jeunesse et l'andragogie, la gérontogie de la pratique toujours croissante de l'éducation permanente - à la fois culturelle générale et spécialement professionnelle - crée également des conditions préalables appliquées supplémentaires pour développer une psychologie du développement qui étudie de manière holistique les changements psychologiques d'une personne pendant les principales périodes de sa vie dans l'enfance, jeunesse, maturité, vieillesse en interaction avec l'acméologie.

Ainsi, l'analyse a montré des liens étroits et divers entre l'acméologie et d'autres sciences de l'homme. Comment ces relations affectent-elles la recherche acméologique spécifique? Naturellement, les connaissances acquises dans les sciences connexes sont prises en compte dans la recherche et le développement en acméologie de différentes manières, en fonction de leurs tâches spécifiques et des moyens de solution conceptuels et méthodologiques. De plus, l'efficacité du transfert des connaissances connexes au tissu productif d'une étude acméologique particulière est déterminée par les capacités constructives de leur connexion sujet-méthodologie. Ces capacités sont largement issues de l '«équipement» méthodologique de la démarche de recherche, qui est à la base d'un développement acméologique spécifique. Examinons les possibilités d'unir les connaissances connexes et les moyens de réaliser les liens de l'acméologie avec d'autres sciences humaines en utilisant l'exemple de l'approche réflexo-acméologique à l'analyse du problème du développement de la maîtrise professionnelle et créative que nous proposons (I.N.Semenov, 1993).

En tant que base, des aspects de l'approche acméologique comme l'âge, l'éducation et le professionnel sont distingués. Ils en tant que biosocialité de base initiale ont fixé un espace objectif pour la manifestation de l'activité du sujet dans le sens de cultiver ses compétences professionnelles. Dans cette activité, les dérivés suivants (relativement basiques) des aspects acméologiques de l'espace subjectif pour la réalisation des possibilités acméologiques sont distingués: créatif, existentiel, culturel. Le facteur de formation du système concernant l'interaction de l'ensemble du système catégoriel, les aspects basaux et acméologiques qui en dérivent, est la réflexivité de la maîtrise.

Ainsi, la spécificité ontologique de l'acméologie est formée par l'interaction d'entités catégoriquement qualifiées telles que la biologie, la socialité, l'activité et la réflexivité des compétences humaines. L'accent mis sur leur dominance est déterminé par les tâches d'études acméologiques spécifiques, qui sont complexes. Par conséquent, les faits et les schémas découverts à la suite de ces études devraient être interprétés plus systématiquement d'un point de vue systémique. Cela signifie que ce n'est qu'à la suite d'études acméologiques spécifiques que nous pourrons établir quel type de domination sera exercé chez le professionnel étudié. Si, par exemple, l'âge, y aura-t-il un développement, disons, de type andragogique ou gérontologique. Il est important d'établir en même temps, quel est le poids spécifique des aspects pédagogiques et professionnels et combien de moments de reproduction et de production sont dans ce cas, quelle est la puissance de la réflexion professionnelle, qui garantit l'atteinte des plus hauts niveaux de maîtrise et la suppression des stéréotypes de modèle. Il est nécessaire de savoir comment le développement professionnel conduit à un caractère existentiel personnel, ou vice versa, le développement personnel n'est qu'un sous-produit d'un professionnel. Il peut y avoir une variété de combinaisons, nous soulignons donc que l'approche typologique est également un principe méthodologique pour la recherche et le développement acméologiques.
<< Précédente Suivant >>
= Passer au contenu du manuel =

La relation de l'acméologie avec la connaissance humaine

  1. La relation de l'acméologie avec la connaissance humaine
    Contrairement à la relation entre l'acméologie et les études sociales, la principale catégorie caractérisant son interaction avec les sciences humaines est la créativité. C'est cette catégorie qui définit des concepts psychologiques clés pour l'acméologie comme compétence, développement, maturité, douance, capacité, créativité, amélioration, heuristique, réflexion, conscience, personnalité, individualité et
  2. La place de l'acméologie dans le système des sciences sociales et des sciences humaines
    Plan 1. Contexte socioculturel des connaissances acméologiques. 2. Orientations scientifiques et méthodologiques de la recherche et du développement acméologiques. 3. La relation de l'acméologie avec les études sociales. 4. La relation de l'acméologie avec la connaissance humaine, 5. La structure de l'approche réflexo-acméologique du développement des compétences professionnelles. Mots-clés: acméologie, scientifique et méthodologique
  3. La place de l'acméologie dans le système des sciences sociales et des sciences humaines
    Plan 1. Contexte socioculturel des connaissances acméologiques. 2. Orientations scientifiques et méthodologiques de la recherche et du développement acméologiques. 3. La relation de l'acméologie avec les études sociales. 4. La relation de l'acméologie avec la connaissance humaine. 5. La structure de l'approche réflexive-acméologique du développement de la maîtrise professionnelle. Mots-clés: acméologie, scientifique et méthodologique
  4. L'acméologie en tant que science du système de connaissances humaines
    L'acméologie comme science des systèmes
  5. Sur la relation du temps et de l'argent, ou comment mon temps affecte mon argent La relation du temps et de l'argent
    Le temps est une substance conditionnelle et abstraite, qui a des propriétés prononcées: il est capable de s'étirer, se contracter, s'étirer, s'arrêter, s'arrêter, etc. La qualité la plus importante et unique du temps est la capacité d'augmenter le capital humain, exprimée en termes monétaires. Cette connaissance secrète a été gardée secrète pendant très longtemps, et n'en savait rien.
  6. Le summum du développement des adultes. B.G.ANANIEV - Pionnier et chercheur des problèmes les plus complexes de la connaissance humaine
    Parmi les scientifiques éminents de la Russie, Boris Gerasimovich Ananiev occupe une place unique et digne. B.G.Ananiev est né le 14 août 1907 dans la ville de Vladikavkaz dans la famille d'un enseignant. À 17 ans, il est diplômé du secondaire et a fait des études supérieures à l'Institut polytechnique Gorsky en 1928. Pendant ses études à l'institut, il a simultanément travaillé comme assistant au département de psychologie. Après l'obtention du diplôme
  7. Relation et coordination oligopolistiques
    Характерной особенностью олигополии является высокая степень взаимозависимости и координации действий, поскольку число предприятий в отрасли настолько ограниченно, что каждое из них при принятии решений по ценам и объему производства вынуждено принимать во внимание реакцию конкурентов. При скоординированном поведении фирмы - олигополисты учитывают и согласовывают рыночную стратегию и
  8. Взаимосвязь психологии и других современных наук
    Человек в качестве предмета исследования может рассматриваться с различных точек зрения: как биологический объект, как социальное существо, как носитель сознания. При этом каждый человек неповторим и обладает своей индивидуальностью. Разнообразие проявлений человека как природного и социального феномена обусловило значительное количество наук, изучающих человека. Все науки, изучающие человека,
  9. ВЗАИМОСВЯЗЬ НЕВРОПАТОЛОГИИ И ДЕФЕКТОЛОГИИ
    Невропатология и дефектология — тесно связанные между собой науки. Обе они изучают особенности людей с теми или иными физическими и психическими недостатками (глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, умственно отсталые дети и др.). Дефектология изучает психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания, образования и обучения. Будучи отраслью общей
  10. Дипломная работа. Взаимосвязь самооценки и профессиональной направленности студентов-психологов, 2012
    Теоретический анализ классического уровня. Математическая обработка экспериментальных данных очень высокого уровня Введение Психологическая характеристика профессиональной направленности Теоретический анализ проблемы профессиональной направленности в психологической литературе Соотношение понятий профессиональная направленность, профессиональное самоопределение и профессиональная
  11. La relation entre santé et adaptation
    L'approche valeologique est actuellement pertinente et moderne, considérant la santé d'un point de vue interdisciplinaire, qui est basée sur l'idée des réserves dynamiques du système corporel, assurant la durabilité du développement physique, biologique, psychologique, socioculturel et la préservation de la santé humaine dans des conditions changeantes facteurs externes et
  12. La relation du thème, de la thèse et du but
    Si vous ne savez pas où vous allez, n'importe quelle route vous semblera longue. Le sujet est de quoi il s'agit. Il s'agit généralement d'un mot ou d'une phrase. Dans un même sujet, les options pour les questions discutées sont assez larges. Par exemple, toutes les thèses: «fumer est nocif», «recharger améliore la qualité de vie», «durcir réduit le risque d'attraper un rhume», «le manque de sommeil épuise le système nerveux» - voir le thème «Santé». L'idée est
  13. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ РАЗВИТИЕМ, ОБУЧЕНИЕМ И ВОСПИТАНИЕМ
    Процессы обучения и воспитания, имеющие огромное значение для становления личности ребенка как в норме, так и в патологии, неразрывно связаны с процессами развития. Под развитием в неврологии понимают непрерывный процесс изменения морфологических структур и функциональных систем мозга в зависимости от возраста. Процесс развития имеет неравномерный характер. Неравномерность созревания различных
  14. La relation entre les systèmes nerveux, endocrinien et immunitaire
    Comme vous le savez, tous les principaux systèmes d'intégration et d'adaptation du corps - nerveux, endocrinien, immunitaire - sont en étroite interaction fonctionnelle et trophique. Les immunocytes ont des récepteurs pour divers neurotransmetteurs et le système immunitaire subit des effets nerveux régulateurs. Parallèlement à cela, des éléments du système immunitaire produisent des substances qui sont utilisées par le système nerveux comme
  15. Взаимосвязь ЦГЭ с ЛПУ и другими организациями
    ЦГЭ контролируют санитарное состояние, обеспечение противоэпидемического режима работы всех ЛПУ (поликлиник, диспансеров, больниц, МСЧ, ФАПов и т.д.). ЦГЭ отслеживает проведение вех мероприятий по выявлению инфекционных больных, по их госпитализации, диспансеризации, изоляции; полноту охвата профилактическими прививками; осуществляют методическое руководство больнично-поликлиническим персоналом с
  16. Психология и идеология войны: диалектика взаимосвязей
    Психология и идеология войны: диалектика
  17. Предметы, содержание, взаимосвязь гигиены и экологии
    Гигиена — наука о сохранении и укреплении общественного здоровья путем проведения профилактических мероприятий. Термин "гигиена" в переводе с греческого языка означает "приносящий здоровье", "целебный". Объектом изучения гигиены — основной профилактической дисциплины — является здоровый человек в тесном взаимодействии с окружающей средой, в то время как объект
  18. Оценка достоверности взаимосвязи самооценки и профессиональной направленности студентов - психологов
    Задача корреляционного анализа сводится к установлению направления (положительное или отрицательное) и формы (линейная, нелинейная) связи между варьирующими признаками, измерению ее тесноты, и, наконец, к проверке уровня значимости полученных коэффициентов корреляции. Критерием для отбора «достаточно сильных» корреляций может быть как абсолютное значение самого коэффициента корреляции (от 0,7
  19. Взаимосвязь сердечно-сосудистой системы матери и плода
    Особое место занимает патология беременности, ведущая к нарушению маточно-плацентарного и плацентарно-плодного кровообращения и патологии пуповины (Х.Плат с соавт., 1984; П.С.Гуревич, 1989). Как известно, во время беременности развивается новое сосудистое ложе – маточно-плацентарное кровообращение. Кровоток в матке изменяется, и если небеременную матку снабжают две маточные артерии, отходящие
Portail médical "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com