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Étape 4. Formation à l'analyse critique de textes sur les questions de genre

L'animateur remet à chaque élève le texte du rapport de B. Francis (voir annexe), qui se présente comme un devoir, propose de lire attentivement son contenu et de répondre aux questions suivantes:

1. Comment l'auteur du texte définit-il le concept de genre et d'identité de genre?

2. Cette compréhension est-elle compatible avec celle adoptée dans les études de genre?

3. En quoi l'auteur du texte n'est-il pas d'accord et pourquoi critique-t-elle l'approche genre?

4. Quelles valeurs sociales et personnelles se cachent derrière les arguments de l'auteur du texte?

5. Quels signes du comportement de Brenda (dans la description du cas de John Mani) sont-ils notés par l'auteur comme masculins / féminins? Cela correspond-il à la compréhension de la masculinité / féminité dans les études de genre?

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Quelles pourraient être, à votre avis, les causes des problèmes psychologiques de Brenda du point de vue de l'approche genre?

Dans la leçon suivante, l'animateur divise le groupe en petits sous-groupes (3 à 4 personnes) et invite chaque sous-groupe à discuter du texte conformément aux questions des devoirs. Les sous-groupes retournent ensuite dans le cercle général pour une discussion de groupe.
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Étape 4. Formation à l'analyse critique de textes sur les questions de genre

  1. Étape 2. Connaissance du texte «Un exemple de socialisation précoce du genre»
    L'enseignant lit le texte «Exemple de socialisation précoce entre les sexes» aux élèves (voir l'annexe). Pour analyser le texte, l’enseignant peut poser aux élèves les questions suivantes. 1. Quelles sont les perceptions du petit-fils et de la petite-fille reflétées dans les déclarations de grand-père et de grand-mère? 2. Quels mécanismes psychologiques de socialisation sexuelle les grands-parents et les grand-mères vont-ils utiliser activement (les participants ont décrit
  2. Étape 3. Préparation du texte «Autobiographie de genre»
    L'autobiographie de genre a pour but: • de retracer l'évolution de leur propre identité de genre sur l'exemple des conditions de leur socialisation; • mettre en évidence les mécanismes et méthodes par lesquels la construction de l'identité de genre est réalisée. L'autobiographie de genre est un moyen d'étudier la formation et le développement de l'identité de genre. En tant que moyen d’auto-réflexion, il vise à
  3. Étape 3. Mise en œuvre de la tâche «Analyse de la compétence de chaque individu en matière de genre»
    Les étudiants sont encouragés à se diviser en trois groupes. Chaque groupe reçoit un formulaire de demande rempli. Dans le même temps, il est important qu'un questionnaire soit rempli par une personne dominée par une vision égalitaire du genre, qui n'exprime pas les stéréotypes de genre et qui ne soit pas biaisée. Le deuxième répondant qui a rempli le questionnaire devrait avoir des proportions à peu près égales de femmes égalitaires et
  4. Étape 3. Analyse socio-psychologique de leurs propres rôles de genre
    La troisième étape est consacrée à la réflexion et à l'introspection. Tâche 1 Cette tâche vise à identifier les stéréotypes de genre des étudiants. L'enseignant suggère d'explorer vos propres stéréotypes de genre en effectuant la tâche suivante. Chaque participant est invité à répondre aux questions suivantes. 1. Ce qu’ils m’ont dit durant mon enfance (parents et autres adultes) sur la manière dont ils devraient
  5. Étape 4. Analyse de la littérature de jeunesse par genre
    Les étudiants sont encouragés à se diviser en deux groupes. Chaque groupe reçoit sa propre tâche. Les tâches ne sont pas du même type, ce qui est spécifiquement prévu. Ainsi, les étudiants, démontrant les résultats de la tâche, offrent aux autres étudiants la possibilité d’acquérir de nouvelles connaissances. Tâche Option 1 Dans le cours, vous savez que les médias sont une puissante institution de socialisation. Enfants
  6. Étape 3. Analyse comparative entre les sexes d'œuvres de fiction pour enfants
    Auparavant, les étudiants sont encouragés à donner des devoirs à la recherche de textes d'œuvres littéraires pour l'analyse de genre et la familiarisation avec leur contenu. De plus, les critères de sélection peuvent être les suivants. 1. Publications modernes (pas avant 1997), destinées aux enfants d'âge préscolaire et primaire. 2. Ouvrages poétiques et prosaïques qui composent le "livre"
  7. Étape 4. Analyse des différences entre les sexes quant au degré de satisfaction à l'égard de leur propre apparence
    L'objectif principal de cette étape: aider les étudiants à comprendre les différences de degré de satisfaction des personnes modernes face à leur propre apparence et à reconnaître la plus grande vulnérabilité des femmes à cet égard par rapport aux hommes. Basé sur la table de données. 1, clairement présenté au tableau, l’enseignant aborde les problèmes suivants avec les élèves. 1. Pourquoi les jeunes hommes de ce groupe d'étudiants
  8. QUATRIEME ETAPE: LES DILEMMES DE LA DIFFERENCE DE GENRE ET L'EGALITE DES GENRES
    Dans la période post-soviétique, la position des femmes et des hommes dans la société change à la fois aux niveaux politique et idéologique et au niveau de l'organisation quotidienne de la sphère privée. De nouvelles normes de genre apparaissent, mais les modèles soviétiques d'organisation sociale des relations entre les sexes sont préservés. Dans le même temps, non seulement les règles du jeu changent, mais une situation d'ambiguïté se pose quant à l'autodétermination
  9. Étape 3. Développement des compétences pratiques
    Pour vous échauffer, vous pouvez commencer par l’exercice «Qualités personnelles». Un groupe d'étudiants est divisé en plusieurs équipes, chacune offrant l'une des qualités traditionnellement considérées comme «féminine» ou «masculine», par exemple: courage, gentillesse, compassion, assurance, etc. (vous pouvez utiliser «masculin» et «féminin»). »Caractéristiques du questionnaire S. Boehm). La tâche de l'équipe est
  10. Une critique des livres de Vésale
    Le premier ouvrage publié par Vésale, «Paraphrasis in nonum librem» (Louvain, 1537, 2e éd. Bâle, 1537; il existe également des éditions de 1554, 1555, 1586, 1592) est un commentaire du neuvième livre «Almanzor» de Razes. le plus grand docteur arabe du IX siècle. C'est la thèse de Vésale en latin. Sa traduction dans les langues modernes n'existe pas, ce qui sert de preuve de faible valeur scientifique
  11. STAGE GÉNÉRAL DE LA RÉVOLUTION SEXUELLE
    À notre avis, la révolution sexuelle en Russie s'est déroulée en plusieurs étapes. Alors que, dans les sociétés occidentales, la révolution sexuelle des années 1960-1970 était associée au développement du marché de la contraception et aux changements politiques (mouvements féministes et autres, débats publics sur ce sujet), en Russie, les changements politiques ont été causés par des changements dans la vie quotidienne et publique.
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