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Étape 4. Formation des compétences de l'analyse critique des textes consacrés aux problèmes de genre

Le facilitateur distribue à chaque élève le texte du rapport de B. Francis (voir annexe). Il suggère de lire attentivement son contenu et de répondre à la question suivante:

1. Comment l'auteur du texte définit-il le concept de genre et d'identité de genre?

2. Cette compréhension est-elle compatible avec celle adoptée dans les études de genre?

3. En quoi l'auteur du texte n'est-il pas d'accord et pourquoi critique-t-elle l'approche genre?

4. Quelles valeurs sociales et personnelles se cachent derrière les arguments de l'auteur du texte?

5. Quels sont les signes du comportement de Brenda (dans la description de l'affaire John Money) que l'auteur marque comme masculins / féminins? Est-ce une compréhension de la masculinité / féminité dans les études de genre?

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Quelles pourraient être, à votre avis, les raisons des problèmes psychologiques de Brenda en termes de genre?

Lors de la leçon suivante, l'animateur divise le groupe en petits sous-groupes (3 à 4 personnes) et invite chaque sous-groupe à discuter du texte conformément aux questions des devoirs. Les sous-groupes sont ensuite renvoyés au cercle général pour une discussion de groupe.
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Étape 4. Formation des compétences de l'analyse critique des textes consacrés aux problèmes de genre

  1. Étape 2. Connaissance du texte «Exemple de socialisation précoce des sexes»
    L'enseignant lit le texte «Un exemple de socialisation précoce entre les sexes» aux élèves (voir annexe). Pour l'analyse de texte, l'enseignant peut poser aux élèves les questions suivantes. 1. Quelles attitudes de la perception du petit-fils et de la petite-fille sont reflétées dans les déclarations du grand-père et de la grand-mère? 2. Quels mécanismes psychologiques de socialisation de genre utiliseront activement les grands-parents (les participants ont décrit
  2. Étape 3. Préparation du texte «Autobiographie de genre»
    L’autobiographie de genre a pour objectif: • de retracer le développement de sa propre identité de genre sur l’exemple des conditions de sa socialisation; • identifier les mécanismes et les moyens par lesquels la construction de l'identité de genre est réalisée. L'autobiographie de genre est un moyen d'étudier la formation et le développement de l'identité de genre. En tant que moyen d’auto-réflexion, il vise à
  3. Étape 3. Réalisation de la tâche «Analyse de la compétence de chaque individu en matière de genre»
    Les étudiants sont invités à se diviser en trois groupes. Chaque groupe reçoit un questionnaire rempli. Dans le même temps, il est important qu'un questionnaire soit rempli par une personne dominée par des perceptions égalitaires du genre, qui n'exprime pas les stéréotypes de genre et qui ne soit pas biaisée. Le deuxième répondant qui a rempli le questionnaire devrait être à peu près égal à celui inhérent à la politique égalitaire et
  4. Étape 3. Analyse socio-psychologique de leurs propres rôles de genre
    La troisième étape est consacrée à la réflexion et à l'introspection. Tâche 1 Cette tâche vise à identifier les stéréotypes de genre des étudiants. L'enseignant propose d'explorer leurs propres stéréotypes de genre en effectuant la tâche suivante. Chaque participant est invité à répondre à tour de rôle aux questions suivantes. 1. Que m'ont-ils dit pendant mon enfance (parents et autres adultes) sur ce qu'ils devraient
  5. Étape 4. Analyse de la littérature de jeunesse par genre
    Les étudiants sont invités à se répartir en deux groupes. Chaque groupe a sa propre tâche. Les tâches ne sont pas du même type, ce qui est spécifiquement prévu. Ainsi, les étudiants, démontrant les résultats de la tâche, donnent aux autres étudiants l'occasion d'acquérir de nouvelles connaissances. Tâche Option 1 Dans la conférence, vous savez que les médias sont une puissante institution de socialisation. Pépinière
  6. Étape 3. Analyse comparative entre les sexes des œuvres de fiction pour enfants
    Auparavant, les étudiants sont encouragés à donner des devoirs pour rechercher des textes d’œuvres littéraires à des fins d’analyse de genre et se familiariser avec leur contenu. Dans ce cas, les critères de sélection peuvent être les suivants. 1. Les éditions modernes (pas avant 1997) sont destinées aux enfants d'âge préscolaire et primaire. 2. Ouvrages poétiques et de prose qui composent le «livre
  7. Étape 4. Analyse des différences entre les sexes quant au degré de satisfaction à l'égard de leur propre apparence
    L’objectif principal de cette étape est d’aider les élèves à comprendre l’existence de différences entre les sexes quant au degré de satisfaction des personnes modernes face à leur propre apparence et à reconnaître la plus grande vulnérabilité des femmes à cet égard par rapport aux hommes. Basé sur la table de données. 1, clairement présenté au tableau, l’enseignant aborde les questions suivantes avec les élèves. 1. Pourquoi y a-t-il des garçons dans ce groupe d'étudiants?
  8. QUATRIEME ETAPE: DILEMMES DE DIFFERENCE DE GENRE ET EGALITE DE GENRE
    Dans la période post-soviétique, la position des femmes et des hommes dans la société change à la fois aux niveaux politique et idéologique et au niveau de l'organisation quotidienne de la sphère privée. De nouvelles normes de genre émergent, tout en préservant les structures soviétiques d'organisation sociale des relations entre les sexes. Dans ce cas, non seulement les règles du jeu changent, mais une situation d'ambiguïté dans l'autodétermination se pose.
  9. Étape 3. Maîtriser les compétences pratiques
    Pour vous échauffer, vous pouvez commencer par l’exercice «Personnalité». Un groupe d’étudiants est divisé en plusieurs équipes, chacune ayant l’une des qualités traditionnellement considérées comme "féminine" ou "masculine", par exemple: courage, gentillesse, sollicitude, assurance, etc. ("masculin" et "féminin"). »Caractéristiques du questionnaire S. Bem). La tâche de l'équipe est
  10. Une analyse critique des livres de Vésale
    Le premier ouvrage publié par Vesalieus, «Paraphrasis in nonum librem» (Louvain, 1537, 2e éd. Bâle, 1537; il existe également des éditions 1554, 1555, 1586, 1592) est un commentaire du neuvième livre «Almansor» de Razes, le plus grand docteur arabe du IX siècle. Cette thèse est Vésale en latin. Sa traduction dans les langues modernes n’existe pas, ce qui prouve peu de signification scientifique.
  11. Équité de genre de la résolution de problèmes
    À notre avis, la révolution sexuelle en Russie s'est déroulée en plusieurs étapes. Si dans les sociétés occidentales, la révolution sexuelle des années 1960-1970 était associée au développement du marché de la contraception et aux changements politiques (mouvements politiques féministes et autres, débats publics sur ce sujet), en Russie, les changements politiques ont été causés par des changements dans la vie quotidienne et publique.
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