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Méthodes de recherche psychologique

Une exigence importante que la psychologie moderne fait pour la recherche scientifique est de faire appel au principe de l'étude génétique (historique) des faits mentaux. L'essence du principe génétique est que le phénomène psychique étudié est considéré comme un processus; le chercheur cherche à restituer tous les moments de son développement, à voir et à comprendre comment ils se remplacent; il tente de présenter le fait psychique étudié dans son histoire concrète.

Le principe génétique de la recherche au cours des dernières années a été largement utilisé en psychologie de l'enfant comme méthode dite d'étude longitudinale de la personnalité d'un enfant (méthode longitudinale). En utilisant cette méthode, le développement mental n'est pas détecté par des sections (c'est-à-dire les caractéristiques des différents stades de développement et les comparer), mais à la suite d'une longue étude au fil des ans de la personnalité de l'enfant dans des conditions spécialement organisées de son éducation.

Comme toutes les sciences naturelles et sociales, la psychologie a deux méthodes pour obtenir des faits qui font l'objet d'une analyse plus approfondie - les méthodes d'observation et d'expérimentation, qui, à leur tour, ont un certain nombre de modifications qui ne changent pas leur essence.



L'observation ne devient une méthode d'étude psychologique que si elle ne se limite pas à une description des phénomènes extérieurs, mais procède à expliquer la nature de ces phénomènes. L'essence de l'observation n'est pas seulement l'enregistrement des faits, mais l'explication scientifique de leurs causes.

L'observation psychologique scientifique nécessite une transition nécessaire d'une description du fait observé du comportement à une explication de son essence psychologique interne. La forme de cette transition est l'hypothèse qui se pose lors de l'observation. Sa vérification ou sa réfutation est une question à approfondir. Une exigence essentielle pour l'observation psychologique est la présence d'un plan clair, ainsi que la fixation des résultats dans un journal spécial.

l'analyse psychologique des produits de l'activité est un type d'observation. Dans ce cas, ce n'est pas l'activité elle-même qui est étudiée, mais seulement son produit, mais en substance l'objet d'étude est les processus mentaux qui sont réalisés à la suite de l'action. Ainsi, en psychologie de l'enfant, un rôle important est joué par l'étude des dessins d'enfants.

la méthode expérimentale est le principal outil pour obtenir de nouveaux faits psychologiques et des connaissances scientifiques objectives. Il n'a obtenu des droits en psychologie que pendant les cent dernières années, il est actuellement le principal pourvoyeur de connaissances psychologiques et la base de nombreuses théories.

l'expérience psychologique, contrairement à l'observation, suggère la possibilité d'une intervention active du chercheur dans l'activité du sujet. Ainsi, un chercheur crée des conditions dans lesquelles un fait psychique peut être clairement identifié, peut être changé dans la direction souhaitée par l'expérimentateur et peut être répété plusieurs fois pour un examen complet.

Il existe deux principaux types de méthodes expérimentales: l'expérimentation en laboratoire et l'expérimentation naturelle.

Une caractéristique d'une expérience de laboratoire est non seulement qu'elle est réalisée dans un laboratoire en utilisant un équipement psychologique spécial et que les actions du sujet sont déterminées par l'instruction, mais aussi l'attitude du sujet qui sait que l'expérience est en cours (bien que, en règle générale, il ne sache pas que son essence, ce qui est exactement étudié et dans quel but). À l'aide d'une expérience de laboratoire, vous pouvez explorer les propriétés de l'attention, en particulier la perception, la mémoire, etc. À l'heure actuelle, une expérience de laboratoire est souvent construite de telle sorte que certains aspects psychologiques de l'activité qu'une personne effectue dans les conditions habituelles sont simulés (par exemple, des situations de stress émotionnel important peuvent être simulées dans l'expérience, au cours de laquelle le sujet, pilote de profession, doit prendre décisions significatives, effectuer des tâches complexes, nécessitant un degré élevé de coordination des mouvements, répondre aux lectures des instruments, etc.).

L'expérience naturelle (proposée pour la première fois par A.F.Lazursky en 1910) dans sa conception devrait exclure le stress qui se produit chez le sujet, qui sait qu'il expérimente avec lui, et transférer l'étude dans des conditions normales et naturelles (leçon, conversation, jeu, faire ses devoirs, etc.).

Une expérience naturelle qui résout les tâches de la recherche psychologique et pédagogique s'appelle une expérience psychologique et pédagogique.
Son rôle est extrêmement important dans l’étude des capacités cognitives des élèves à différents stades d’âge, dans l’identification des moyens spécifiques de former la personnalité d’un élève, etc.

Les différences entre les expériences en laboratoire et les expériences naturelles sont actuellement très arbitraires et ne devraient pas être absolutisées.

Le concept de «méthode de suivi psychologique» peut être utilisé dans le sens d'une technique spéciale pour résoudre un problème scientifique spécifique. Dans des méthodes spécifiques, bien sûr, des principes méthodologiques sont mis en œuvre et des principes communs se manifestent non seulement pour ce problème, mais aussi pour de nombreuses autres méthodes de cognition. Cependant, les spécificités de méthodes spécifiques sont déterminées principalement par la nature du problème scientifique qui est résolu avec leur aide.

Les méthodes discutées jusqu'à présent sont des méthodes de recherche. Avec leur aide, un scientifique peut établir des faits importants pour la connaissance scientifique, découvrir l'existence de certaines lois et découvrir le mécanisme intime des processus mentaux. En d'autres termes, le sujet des recherches menées à travers ces méthodes coïncide avec le sujet de la psychologie en tant que science.

Les méthodes psychologiques peuvent être utilisées non seulement à des fins de recherche, mais également à des fins de test. Ici, la tâche n'est pas d'obtenir de nouvelles données nécessaires à l'approfondissement des connaissances scientifiques, mais de découvrir dans quelle mesure les qualités psychiques du sujet correspondent aux normes et standards psychologiques précédemment identifiés. Les tests sont les méthodes par lesquelles un psychologue cherche à identifier certaines qualités psychologiques d'une personne.

Un test est une tâche à court terme, dont la mise en œuvre peut servir d'indicateur de la perfection de certaines fonctions mentales. À l'aide de tests, ils essaient de découvrir la présence ou l'absence de certaines capacités, compétences, aptitudes, caractérisent le plus précisément certaines qualités de la personnalité, découvrent le degré d'aptitude au travail dans le domaine d'une profession particulière, etc.

La valeur diagnostique du test dépend en grande partie du niveau de l'expérience scientifique et de la fiabilité du fait psychologique qui était à la base du test, c'est-à-dire sur la façon dont ce test a été conçu - que ce soit le résultat de nombreux travaux expérimentaux préliminaires ou le résultat d'observations approximatives, aléatoires et superficielles. Des tests psychologiques insuffisamment justifiés et testés peuvent entraîner de graves erreurs pouvant entraîner des dommages importants dans la pratique pédagogique, dans le domaine de la sélection professionnelle, dans le diagnostic des défauts et des retards temporaires du développement mental.
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Méthodes de recherche psychologique

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