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Principes fondamentaux de l'organisation de l'interaction d'un psychologue avec des spécialistes et des "clients" liés

Ecole: Afin de mieux comprendre les caractéristiques de l’interaction d’un psychologue consultant avec certains spécialistes, vous devez utiliser le principe bien connu suivant lequel vous devez toujours vous mettre à la place de la personne avec laquelle l’interaction est organisée (il est important de comprendre pourquoi il ne vous fait pas confiance en conséquence, essayez de supprimer ses peurs).

1. Caractéristiques de l'interaction avec l'administration.

Prenez l’initiative dans vos propres mains, montrez que vous savez vous-même comment travailler.

Observer la subordination

Aller «à une réunion», répondre à des «demandes» distinctes et même «renflouer» l'administration

2. Caractéristiques de l'interaction avec les enseignants. Le collègue enseignant craint principalement que vous offusquiez sa fierté.

Il est important de montrer aux autres éducateurs que vous n'allez pas empiéter sur leur vanité.

Diriger un séminaire méthodologique et y exposer des techniques simples

S'efforcer d'organiser la coopération, c'est-à-dire essayer de transférer une partie de leurs fonctions à l'enseignant

3. Interaction d'un consultant professionnel avec d'autres psychologues. Leur principale préoccupation est que vous soyez plus préparé, que les enfants vous aimeront plus qu'ils ne le sont et qu'ils se révèlent être «meilleurs» qu'eux.

Ne vous précipitez pas, car Parfois, une vraie collaboration prend du temps.

Si le psychologue effectue déjà un travail à l'école, ne le lui retirez pas même s'il le fait moins bien que vous (sinon, il sera très probablement offensé).

Il est préférable de séparer clairement leurs fonctions et de les documenter (dans les plans de travail).

Ne faites pas d'activités conjointes tout de suite (les «coauteurs» jurent souvent pour des bagatelles).

Peu à peu (si la relation devient mutuellement respectueuse), vous pouvez essayer des affaires communes, un échange de fonctions et toute autre chose.

Il est très important de ne pas régler les problèmes en présence du personnel enseignant

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Organisation de l'interaction avec des collègues d'autres organisations.

intérêt pour la faisabilité des contacts, traite les collègues avec beaucoup de respect;

documenter la relation (sous forme de contrats);

il est impératif de planifier des activités conjointes de manière à ce que tout le monde participe et, à cette fin - au contrat - de définir clairement les tâches et les responsables de leur mise en œuvre.

Entreprise: les fabricants sont généralement plus sérieux en ce qui concerne les relations documentées sous forme de plans, contrats et accords.

Dans les conditions de production, le nombre de contacts augmente généralement rapidement: un psychologue, en tant que «spécialiste de l'histoire humaine», doit se souvenir de nombreuses personnes occupant différents postes hiérarchiques dans cette organisation. Il est important de répartir votre temps et votre énergie afin qu’ils soient suffisants pour des contacts particulièrement importants.

Subordination Le psychologue lui-même est souvent beaucoup plus en contact avec les "patrons", de sorte que le personnel ordinaire le perçoit souvent comme "l'un des patrons". Parfois, cela peut être exprimé par une suspicion et une méfiance accrues vis-à-vis du psychologue.

Le travail d’un psychologue d’organisation et d’un consultant dépend en grande partie de la manière dont il a réussi à établir une relation de confiance humaine avec une variété d’employés. Par conséquent, les problèmes de moralité s'avèrent pertinents non seulement dans le travail d'un psychologue scolaire, mais également dans le travail d'un psychologue en production industrielle, dans une organisation ou une institution.
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Principes fondamentaux de l'organisation de l'interaction d'un psychologue avec des spécialistes et des "clients" liés

  1. Principes fondamentaux de l'organisation du travail du psychologue et de ses interactions avec des spécialistes
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  2. Problèmes d'interaction d'un psychologue avec des représentants de professions apparentées
    Problèmes d’interaction d’un psychologue avec des représentants d’organismes apparentés
  3. PSYCHOLOGIE ET ​​SCIENCES APPARENTÉES
    L'activité d'orientation est un processus réel dans lequel il y a aussi de nombreux côtés et pour lequel la question peut être répétée: quel est le sujet de la psychologie en elle-même? Cette question devient particulièrement urgente lorsque l'activité d'orientation apparaît sous forme matérielle en tant que partie indépendante de l'activité externe qui précède l'accomplissement.
  4. Branches de la psychologie, disciplines connexes et sa place dans le système des sciences
    Branches de la psychologie, disciplines connexes et sa place dans le système
  5. Tâches et activités de spécialistes en psychologie du travail
    La psychologie du travail est une connaissance des caractéristiques psychologiques de l'activité humaine, des fondements psychologiques de l'organisation scientifique du travail (NON). La tâche des psychologues du travail est d'étudier les caractéristiques psychologiques des personnes en rapport avec leurs activités professionnelles. En même temps, on examine les modèles de formation des compétences professionnelles, l’influence de la production
  6. Psychologue en interaction avec d'autres officiels
    Pour résoudre les problèmes du travail psychologique, différents acteurs ont été impliqués. Chacun d'eux remplit ses fonctions spécifiques. Cependant, le succès de ce travail ne peut être assuré que par les efforts conjoints et bien coordonnés de tous ses participants. Cela implique une combinaison des niveaux méthodologiques d'organisation et de conduite du travail psychologique suivants: a) le niveau d'application des méthodes et
  7. Psychologue "modèle modèle"
    Il s'agit d'un échantillon d'un spécialiste de l'enseignement supérieur, basé sur l'étude des caractéristiques de la personnalité et de la structure des activités des personnes qui travaillent avec succès après l'obtention de leur diplôme. Plus l'étudiant est proche de l'obtention du diplôme, plus ses qualités personnelles, ses connaissances et ses capacités doivent être proches du modèle. Le laboratoire de l’Université de Kazan a mis au point un modèle spécialisé à quatre niveaux.
  8. L'interaction du psychologue avec les responsables du travail psychologique
    Pour résoudre les problèmes du travail psychologique, différents acteurs ont été impliqués. Chacun d'eux remplit ses fonctions spécifiques. Cependant, le succès de ce travail ne peut être assuré que par les efforts conjoints et bien coordonnés de tous ses participants. Cela implique une combinaison de deux niveaux d'organisation et de conduite du travail psychologique: a) le niveau d'application des méthodes et procédures
  9. Sof'ina V.N. Bases psychologiques et archéologiques pour la formation de compétences professionnelles de spécialistes du système d'intégration scolaire, scientifique et industrielle, 2007
    Résumé de la thèse du doctorat en sciences psychologiques Spécialités: 19.00.07 - psychologie de l'éducation, 19.00.13 - psychologie du développement, acméologie Le travail a été exécuté au département de psychologie générale et appliquée de l'État, établissement d'enseignement supérieur professionnel "A.S. Leningrad State University
  10. L'interaction du psychologue et des enseignants dans les activités éducatives
    Les postes d'enseignant et de psychologue dans les établissements d'enseignement sont souvent déjà divisés au niveau de la fixation d'objectifs. L’enseignant, objectif principal de son activité, considère les connaissances et les compétences de l’élève ainsi que les normes sociales de comportement. Les psychologues estiment que leur objectif est d’aider à développer la personnalité de l’élève et à respecter les «ordres» des enseignants. En conséquence,
  11. Problèmes méthodologiques de l'interaction de l'acnéologie et de la psychologie du développement
    L'étude des problèmes, des mécanismes et des méthodes de développement humain a toujours été un aspect important de la connaissance psychologique. Par conséquent, l’affectation de la psychologie du développement à un champ de connaissances indépendant est quelque peu paradoxale. En fait, d’une part, les fonctions et états mentaux étudiés en psychologie générale ont toujours été traités comme des processus et étudiés en psychologie générale
  12. La psychologie de l'âge en tant que composante des fondements méthodologiques de la psychologie militaire
    La psychologie de l’âge, en tant que branche des sciences psychologiques, étudie les lois du développement mental et les caractéristiques de la formation de la personnalité à différents stades de l’ontogenèse d’une personne, de la naissance à la vieillesse. La psychologie des âges a pris forme dans un domaine de connaissances indépendant à la fin du siècle dernier en tant que psychologie de l’enfant et a longtemps été limitée à l’étude du développement mental de l’enfant.
  13. ORGANISATION ET METHODES DE RECHERCHE EN PSYCHOLOGIE DU DEVELOPPEMENT ET EN PSYCHOLOGIE DE L'AGE
    ORGANISATION ET MÉTHODES DE RECHERCHE EN PSYCHOLOGIE DU DÉVELOPPEMENT ET DE L'ÂGE
  14. Fondements de l'organisation du travail éducatif
    L’organisation du travail éducatif commence par une étude de son état à tous les niveaux et à un moment donné. Elle consiste à déterminer l’état de paramètres tels que: la disponibilité et la qualité des plans de travail éducatif; la dotation en personnel des éducateurs, leur préparation psychologique et pédagogique et leur niveau de culture pédagogique; degré d'implication personnelle de la direction dans
  15. Fondements méthodologiques de l'organisation rationnelle de la vie
    Dans les chapitres précédents du manuel, les conditions méthodologiques de la santé et la garantie de certains aspects d'un mode de vie sain ont été examinées. Dans ce cas, une attention particulière a été accordée à la participation active de l'homme à la formation, à la préservation et au renforcement de sa santé. Publiciste célèbre D.I. Au 19ème siècle, Pisarev écrivait: «Les efforts d’une personne prudente ne doivent pas viser à réparer
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