Accueil
À propos du projet
Actualités médicales
Pour les auteurs
Livres autorisés sur la médecine
<< Précédente Suivant >>

Méthodes d'étude socio-psychologique de la personnalité

1. Analyse des documents.



Le travail avec des documents est une partie importante, responsable et plutôt laborieuse de l'activité du psychologue, au cours de laquelle une idée préliminaire d'un militaire est développée.

Les documents du dossier personnel (autobiographies, relevés, questionnaires, caractéristiques, fiches de sélection psychologique professionnelle), diverses références, revues, agendas, lettres, photographies, etc. sont analysés. Leur étude vous permet de:

premièrement, identifier les conditions sociales préalables à la formation et à la consolidation prédominantes d'un soldat de l'une ou l'autre des qualités psychologiques individuelles qui contribuent ou inhibent l'adaptation normale au service militaire, la formation professionnelle ultérieure;

deuxièmement, identifier dans les activités d'entraînement et de production des jeunes hommes avant d'être enrôlés dans l'armée, des manifestations spécifiques (faits) témoignant du degré de maturité, de l'activité de divers processus mentaux (fonctions), de la stabilité de certains intérêts, des orientations de valeur, des traits de caractère;

troisièmement, déterminer l'orientation générale et la composition des techniques méthodologiques pour poursuivre les recherches sur les caractéristiques personnelles du militaire.

Le sujet d'étude devrait être:

- origine sociale, appartenant à un certain groupe ethnique, communauté territoriale (village, petite, grande ou moyenne ville), catégorie professionnelle, etc.;

- Caractéristiques de l'environnement social immédiat - dans la famille, l'école, l'équipe de production, entre pairs et amis, etc.;

- le contenu des informations les plus préférées et accessibles provenant de sources extérieures à l'environnement immédiat, à travers la lecture de livres, journaux, magazines, regarder des émissions de télévision, des films, des conversations avec des personnes de certains intérêts, inclinations et capacités;

- Les principaux événements de la biographie d'une personne, auxquels sont associés les changements les plus cardinaux des caractéristiques individuelles, les changements dans la direction et le rythme de développement de sa personnalité.

Des informations importantes sur les capacités cognitives, le niveau de stabilité psychologique, l'orientation professionnelle militaire et certaines qualités professionnelles importantes d'un soldat peuvent être obtenues à partir d'une carte de sélection psychologique professionnelle pour un recruté, qui contient les résultats d'une étude socio-psychologique, d'un examen psychologique et psycho-physiologique lors de l'inscription et du recrutement ( sections II-IV).

Si les informations contenues dans les documents ne suffisent pas, vous devez en outre demander les données qui intéressent le soldat au lieu de travail ou d'étude, au poste de police, aux parents, etc.



2. Méthode biographique.



Le sujet de la méthode biographique est le chemin de vie d'une personne, au cours duquel la personnalité se forme, un processus complexe de formation de l'individu a lieu, sa familiarisation avec les normes sociales, la formation de la préparation à remplir diverses fonctions, le développement de valeurs individuelles, la vision du monde, le caractère et les capacités d'une personne.

La multidimensionnalité de la biographie d’une personne, qui comprend un ensemble d’activités et de relations, de rôles et de fonctions, détermine la complexité de la méthode. Afin de couvrir toute cette diversité et d'obtenir des informations fiables, un système de méthodes spécifiques est nécessaire.

Les principales sources de données biographiques sont:

- documents biographiques officiels (caractéristiques, autobiographies, etc.);

- résultats pratiques de l'activité (activité dans les travaux publics, réussite dans l'accomplissement de diverses normes et tâches, etc.);

- données autobiographiques (autobiographie, curriculum vitae, conversation).

La collecte de documents biographiques commence par l'étude des documents officiels d'un dossier personnel. Le but principal de l'analyse de la documentation peut être défini comme l'obtention d'informations sur les données biographiques, l'état de santé, les qualités morales et psychologiques individuelles, l'orientation professionnelle militaire et la préparation d'un militaire.

Travailler avec des documents aide à faire une idée préliminaire, mais plutôt holistique du sujet. Une analyse des résultats pratiques de ses activités permet d'obtenir des informations sur le degré de formation des qualités étudiées. Dans l'autobiographie d'un soldat, il est nécessaire de prêter attention à la nature de sa communication avec les autres, à l'activité sociale, aux intérêts et aux inclinations, et à une orientation professionnelle militaire. Une autobiographie vous permet de tracer une image holistique d'un chemin de vie basé sur des souvenirs.

L'une des principales méthodes de collecte d'informations est un questionnaire biographique qui, dans son intégralité, vous permet d'obtenir des dates précises et des faits objectifs de la vie, d'évaluer l'orientation, les inclinations, les qualités morales et autres qualités psychologiques individuelles d'un soldat, afin de déterminer leur conformité avec le contenu de l'activité professionnelle.

Il est possible d'élargir et de clarifier le matériel obtenu lors d'une conversation individuelle.

Les données biographiques obtenues à l'aide de diverses méthodes, afin de faciliter leur analyse ultérieure, sont classées dans un tableau chronologique.



À l'aide d'un tableau chronologique, une analyse dynamique des différentes formes d'activité de la personnalité est effectuée, le développement de ses intérêts et inclinations.

Un traitement de haute qualité de tout le matériel biographique se résume à l'interprétation et à la description d'une personne selon des indicateurs vitaux, à l'évaluation de son orientation, de son caractère, de ses capacités, de ses inclinations, etc. La tâche principale de l'interprétation du chemin de vie est d'établir la séquence de l'émergence des traits et caractéristiques de la personnalité, leur gravité, leur conditionnalité par certains facteurs biographiques.

Les principales directions d'interprétation du matériel biographique sont:

- détermination des facteurs de développement d’un militaire donné (environnement de développement, activité propre, etc.)

- détermination des phases individuelles du chemin de vie;

- analyse de la structure des facteurs dans chaque phase;

- identification des relations entre les phases du développement individuel.

Profil biographique (option)



Le questionnaire vise à identifier et à évaluer les qualités morales d'un soldat, son orientation militaire, son niveau de préparation, sa tendance aux activités organisationnelles et autres qualités psychologiques individuelles d'une personne, leur conformité au contenu de l'activité professionnelle.

Une évaluation de l'activité sociale, des qualités morales du sujet, de sa connaissance de la vie politique peut être donnée sur les questions 14, 15, 16, 29, 35 du questionnaire ci-joint.

Le niveau d'orientation militaire est évalué par sa vision du monde en ce qui concerne les professions militaires, la représentation de certains motifs et intérêts qui guide un soldat dans le choix de sa profession (questions 8, 13, 16, 22, 23, 31, 37).

L'étude de l'étendue de l'orientation, qui est déterminée par le volume des intérêts et des besoins personnels, fournit une analyse des réponses aux questions 15.19, 25, 26, 27, 28, 29, 38.

La conscience de l'orientation se manifeste par une connaissance précise des exigences du service militaire pour une personne et une corrélation adéquate de ces exigences avec leurs propres capacités et capacités (questions 31, 36, 37).

La durabilité de l'orientation professionnelle peut être jugée par les réponses aux questions 4, 5, 6, 7, 12, 24.

La propension au travail d'organisation nous permet d'identifier les questions 5, 14, 15, 16, 23, 30, centrées sur l'analyse de l'expérience du travail d'organisation, l'intégrité dans les relations avec les amis, l'intérêt pour des contacts constants avec les gens, l'activité sociale.

Les qualités psychologiques individuelles d'une personne peuvent être jugées par les caractéristiques de l'adaptation socio-psychologique du militaire (questions 9, 10, 11, 30, 32, 33, 34) et des intérêts cognitifs (questions 4, 12, 13, 17, 18, 19, 29) .

Intérêts et opportunités. un soldat dans le domaine de l'éducation physique et des sports se caractérise par des réponses aux questions 20, 21, 25, 29.



Instruction:

Camarades! Lisez attentivement chaque question et notez les réponses sur une feuille de papier séparée. Si la question a des réponses toutes faites, sélectionnez celle qui reflète le mieux et le mieux votre opinion. Si aucune des options proposées ne vous convient, écrivez votre réponse. Si des questions se posent pendant le travail, levez la main - elles s'approcheront et vous aideront. Travaillez de manière indépendante, rapide et précise. "



1. Nom, prénom, patronyme.

2. Année, lieu de naissance.

3. Origine sociale (des travailleurs, employés, militaires, paysans).

4. Éducation (secondaire, secondaire spécialisé, secondaire incomplet, supérieur), spécialité civile.

5. Avez-vous une expérience de travail (combien d'années, dans quelle spécialité)?

6. Informations sur le père et la mère (nom complet, âge, éducation, profession).

7. L'attitude des parents envers votre projet dans l'armée (désapprobation, indifférence, approbation).

8. Lequel des proches a servi (sert) dans l'armée?

9. Relations avec les parents (mauvaises, satisfaisantes, bonnes).

10. À quelle fréquence toute la famille a-t-elle passé du temps libre ensemble (très rarement, assez souvent, presque toujours)?

11. Avez-vous été pleinement satisfait de vos études à l'école, de votre relation avec vos amis (probablement non plutôt que oui; il est difficile de répondre définitivement; en général, oui)?

12. Avez-vous tenté d'entrer dans un établissement d'enseignement (dans quelle, dans quelle spécialité, en quelle année)?

13. À quels cercles avez-vous participé (techniques, littéraires, historiques, artistiques, mains habiles, mathématiques, modélisation d'aéronefs, applications militaires, autres)?

14. Quelles sont les missions publiques permanentes effectuées? Quand?

15. Quels prix et récompenses avez-vous reçus? Pour quoi?

16. Avez-vous déjà comparu à la radio, à la télévision, dans la presse, lors de rassemblements et de réunions? À quelle fréquence?

17. Énumérez 3 à 4 matières scolaires que vous avez aimées et que vous n'avez pas aimées.

18. Indiquez la note moyenne du certificat.

19. Dans quelles matières avez-vous suivi des cours optionnels (en physique, mathématiques, histoire, littérature, autres)?

20. Avez-vous pratiqué dans la section sportive? Quel genre de sport?

21. Avez-vous participé à des compétitions sportives? Quels sont les résultats obtenus?

22. Avez-vous apprécié les cours de formation militaire de base?

23. Quelles responsabilités avez-vous assumées lors de votre participation à des jeux de guerre?

24. Quels sont les commandants, les commandants navals, les pilotes militaires, les ingénieurs militaires et les concepteurs d'équipement militaire que vous connaissez de l'histoire de la Grande Guerre patriotique.

25. Énumérez vos passe-temps et intérêts.

26. Quels sont vos livres préférés?

27. Quels sont les films qui vous ont impressionné?

28. Quels programmes de télévision aimez-vous regarder?

29. Que faites-vous avec un grand intérêt (sciences exactes, sciences humaines, sports, travaux d'intérêt général, travaux de conception, etc.)?

30. Avez-vous été un leader dans un groupe et un organisateur d'événements collectifs (non, très rarement, parfois, assez souvent, souvent)?

31. Voulez-vous servir dans l'armée? Quand ce sentiment est-il apparu pour la première fois? Quelle en est la raison?

32. À quelle fréquence votre opinion différait-elle de celle de vos parents (presque toujours, souvent, parfois, jamais)?

33. À quelle fréquence votre opinion différait-elle de celle des enseignants (presque toujours, souvent, parfois, jamais)?

34. Si votre opinion diffère de celle des autres, agissez-vous selon vos opinions (je fais toujours ce que je pense moi-même; quand comment, je fais toujours ce que les autres pensent)?

35. Indiquez les 2 à 3 événements les plus importants, selon vous, de l'année en cours dans la vie internationale et dans la vie intérieure du pays.

36. Quels sont, selon vous, les traits de personnalité qui sont bien développés dans votre pays et quoi d'autre devrait être développé pour devenir un bon spécialiste militaire?

37. Laquelle des personnes que vous connaissez vous sert d'exemple dans votre vie? Pourquoi?

38. Qu'est-ce qui, selon vous, vous posera le plus de difficultés pendant votre service militaire (obéissance inconditionnelle, activité physique, distance du domicile, haute responsabilité personnelle, surmonter certaines de vos propres habitudes négatives d'inclinations, plus)?



3. Interrogatoire.



Un questionnaire est une méthode spéciale de collecte de données primaires sur une personne, souvent utilisée en psychologie sociale et en sociologie.

Un questionnaire est un ensemble de questions structurellement organisées, dont chacune est logiquement liée à la tâche centrale de l'étude. Les questions du questionnaire peuvent concerner l'orientation professionnelle (motivations, intérêts, loisirs), les qualités morales et psychologiques d'une personne, le style et le comportement de communication, les caractéristiques caractéristiques, etc.

Plusieurs types de profils sont connus. Questionnaires basés sur l'estime de soi par les répondants de leurs propriétés et qualités. Le formulaire de réponse est une évaluation en points du degré de gravité d'une propriété personnelle particulière, des traits de caractère (initiative, sociabilité, anxiété, indépendance, etc.).

Lors de l'utilisation de cette méthode, il est nécessaire de prendre en compte son inconvénient important: un degré élevé de subjectivité des réponses dû au désir d'une personne de se montrer du meilleur côté et de cacher les défauts. En utilisant une forme fermée de questions avec plusieurs réponses possibles (par exemple, classées selon le degré d'accord: «Non, ce n'est pas du tout», «Peut-être bien», «Vrai», «Parfaitement vrai»), vous pouvez augmenter la valeur informative des réponses.

L'évaluation des qualités socio-psychologiques et personnelles peut être réalisée par un groupe d'experts. L'avantage de cette méthode de questionnement est la plus grande objectivité des données obtenues, car le groupe d'experts comprend des personnes qui connaissent la personne depuis longtemps et de différents côtés. Cependant, interroger plusieurs personnes prend du temps et est parfois difficile à déterminer la compétence des experts.

Une autre variante de la méthode du questionnaire est le questionnaire, dont les questions visent à évaluer par les répondants leurs actions dans des situations de vie spécifiques. À la suite du traitement des données, le psychologue spécialiste conclut que l'intimé possède des propriétés individuelles et personnelles.

Il existe un certain nombre de règles qui déterminent les caractéristiques de la création de tout type de questionnaire:

- Avant d'élaborer un questionnaire pour augmenter sa prévisibilité, il est nécessaire de bien comprendre le but et les objectifs de la prochaine étude;

- Les questions du questionnaire doivent correspondre au niveau de développement et d'expérience de vie des répondants (âge, éducation, milieu social, caractéristiques nationales, etc.);

- dans le libellé des questions, le nombre de mots significatifs sur le plan émotionnel doit être le plus faible possible;

- la possibilité de réponses évaluatives (telles que «bon-mauvais», «très faible», etc.) doit être évitée;

- le libellé des questions doit être aussi neutre que possible et, lorsque cela est difficile à réaliser, dupliquer les questions de manière à ce qu'elles reflètent la même qualité sous des angles différents;

- le questionnaire doit avoir une résolution suffisante, c'est-à-dire la capacité d'identifier les différences les plus subtiles entre les personnes en termes de gravité de certaines propriétés personnelles;

- le questionnaire doit être disponible, c'est-à-dire que la personne interrogée doit comprendre la question, être capable de se souvenir de certains événements du passé et choisir une réponse adéquate pour lui;

- Le questionnaire ne doit pas être monotone et stéréotypé. Le nombre d'options de réponse dans les questions présentées, en règle générale, ne doit pas dépasser 5-6, et le temps estimé pour remplir le questionnaire ne doit pas dépasser 30 minutes. Lors de l'élaboration d'un questionnaire, des questions fermées ou ouvertes sont utilisées.

Fermé - c'est une forme de questions pour lesquelles des réponses pré-formulées sont données dans le questionnaire. Les avantages des questions fermées sont la possibilité d'éliminer une mauvaise compréhension des questions, la comparabilité des réponses, une forme relativement plus simple de remplir les réponses et le traitement des données reçues. Il est conseillé d'utiliser cette option pour construire des questions lors de l'étude des soldats (marins), et aussi lorsque le chercheur comprend clairement quelles peuvent être les réponses à la question proposée.

Questions ouvertes - lorsque le répondant répond librement à la question proposée sans aucune restriction, par exemple un questionnaire biographique. Cette forme de questions est préférable lorsque le psychologue ne sait pas ce que peuvent être les évaluations du phénomène étudié, il veut obtenir des conseils en toute occasion, une description socio-psychologique approfondie du militaire, des réponses indépendantes franches.

4. Conversation individuelle.



La conversation individuelle est l'une des méthodes de psychologie les plus importantes et les plus efficaces, largement utilisée dans ses différents domaines. Selon le but de l'utilisation de cette méthode, la conversation peut être orientée, diagnostique, expérimentale, préventive, etc.

La tâche principale d'une conversation introductive entre un psychologue militaire et un militaire est la connaissance individuelle initiale de lui en tant que personne. Au cours de cette conversation, qui, en règle générale, se construit sous la forme d'une conversation libre entre deux interlocuteurs, chacun d'eux reçoit des informations mutuelles. Les informations sur le soldat, que le psychologue obtient volontairement, doivent ensuite être complétées et développées à l'aide d'autres méthodes d'étude de la personnalité du guerrier, notamment un questionnaire biographique, l'analyse de documents, l'observation, etc.

Un type de conversation assez courant est une conversation de diagnostic. Grâce à sa conduite habile, le psychologue peut évaluer non seulement les besoins, les motifs, les inclinations, les intérêts, les traits de caractère, les processus cognitifs, mais aussi révéler des expériences profondément personnelles du guerrier, qui, à un degré ou un autre, entravent l'exécution du service militaire, son opinion sur la situation dans l'équipe militaire, sur les collègues, les commandants, etc. Les résultats de la conversation aideront à établir un "diagnostic" psychologique, sur la base duquel le travail individuel avec les militaires est basé et des recommandations sont faites aux commandants (chefs).

Le type de conversation individuelle le plus complexe, nécessitant un psychologue ayant un niveau élevé de connaissances, de compétences et d'aptitudes, est une conversation expérimentale, qui peut être la dernière étape d'une étude socio-psychologique d'un militaire, lorsque le psychologue a déjà collecté et résumé des informations obtenues par d'autres méthodes sur l'homme militaire, a développé plusieurs travailleurs hypothèses caractérisant la personnalité d'un guerrier, et en conversation confirme l'une d'entre elles. Une conversation correctement construite vous permet de clarifier les informations disponibles, d'évaluer les aspects de la personnalité qui n'ont pas pu être suffisamment étudiés à l'aide des méthodes et des tests utilisés. À la suite de cette conversation, le portrait psychologique final de la personnalité est créé.

Toute conversation individuelle ne doit pas être réduite à une conversation vide de sens. Il s'agit d'une forme d'étude ciblée du personnel militaire et nécessite le respect de certaines conditions.

Одно из первых условий высокой эффективности беседы составляет тщательная подготовка к ее проведению. До начала беседы требуется четко определить основную цель, продумать последовательность постановки задаваемых вопросов, изучить всю имеющуюся информацию, в том числе результаты психодиагностического обследования.

Другое требование беседы - ее непринужденность. Необходимо позаботиться, чтобы собеседование проходило в спокойной и доверительной обстановке, при отсутствии посторонних лиц и не прерывалось. Все вопросы должны быть простыми и понятными, ставить их нужно так, чтобы они способствовали развертыванию единого целостного рассказа военнослужащего о себе, своей жизнедеятельности, трудностях прохождения военной службы.

Беседа не должна вылиться в простой опрос. Предварительно намеченные вопросы не могут ограничить содержание разговора - они лишь основные ориентиры его общей направленности. Вместе с тем целесообразно придерживаться определенного плана, особенно начинающему психологу.

Всю полученную информацию об особенностях личности обследуемого, свои выводы следует записывать только после проведения беседы. Следует помнить, что в результате беседы важно не только почерпнуть нужную информацию о военнослужащем, но и оказать на него положительное психолого-педагогичекое воздействие. В завершении беседы целесообразно высказать пожелания, дать полезные советы, облегчающие адаптацию к условиям военной службы.



5. Наблюдение.



La méthode d'observation est l'une des méthodes de psychologie les plus objectives et les plus fiables. Он представляет собой целенаправленное и систематическое изучение действий, поступков, поведения в целом, отношения к службе и различным явлениям окружающей действительности с целью обнаружения, регистрации и анализа тех фактов, которые могут характеризовать направленность, характер, способности и другие личностные качества военнослужащих.

При индивидуальном наблюдении предметом обследования являются практические действия (поступки) отдельного человека. При этом выявляются отношение к военной службе, сформированность моральных, индивидуально-психологических и других качеств военнослужащего, имеющих важное значение для успешного прохождения военной службы.

Предметом наблюдения могут выступать межличностные контакты членов коллектива, подразделения, боевого расчета: их количество, длительность, характер, активность, приспособление, инициатива, доминирование и другие показатели внутригруппового взаимодействия. Кроме этого наблюдение помогает решить и ряд вопросов изучения индивидуальных особенностей военнослужащих (направленности личности, организаторских, педагогических, коммуникативных, лидерских, эмоциональных, волевых и других качеств).
К изучению военнослужащего методом наблюдения необходимо привлекать самые различные категории лиц, имеющих с ним прямой контакт.

Для повышения эффективности наблюдения рекомендуется создавать ситуации, в которых военнослужащий мог бы в максимальной степени и в короткий срок проявить те качества, которые необходимо у него оценить. Например, ставить задачи, решение которых требует технических, организаторских, лидерских, эмоционально-волевых и других качеств.

При определении отношения к военной службе следует обращать внимание на соблюдение норм и правил поведения, регламентированных уставами Вооруженных Сил Российской Федерации, действующим законодательством Российской Федерации, приказами и директивами Министра обороны Российской Федерации, выполнение распорядка дня, функциональных обязанностей, дисциплинированность, исполнительность, взаимоотношения с командирами. Информацию о качествах характера, способностях военнослужащего и степени его нервно-психической устойчивости дают действия в сложных и опасных ситуациях, требующих выдержки, самообладания и психологичес-кой закалки. Скорость, точность и качество выполнения различного рода нормативов и заданий по боевой и специальной подготовке дают возможность оценить уровень сформированности индивидуально-психологических качеств.

Наблюдение в ходе беседы или проведения психологического обследования также дает возможность выделить ряд признаков, говорящих о нервно-психической неустойчивости военнослужащего. К таким признакам следует отнести развязное поведение, легкую раздражительность, вспыльчивость, нетерпеливость и суетливость, театральность, демонстративность, стеснительность, замкнутость, плаксивость, неловкость, угловатость и резкость движений, скованность позы, неудобную посадку, немотивированные движения руками и ногами, частое моргание, подергивание век и щек, закусывание губ, покраснение кожных покровов лица и шеи, повышенную потливость. Недостаточную сообразительность и понятливость характеризуют вопросы не по существу, выражение растерянности и испуга, частое обращение к товарищам за разъяснениями, опоздания, задержка с началом работы или ее прекращение при тестировании, примитивность высказываний.

Существует несколько разновидностей метода наблюдения в за-висимости от: степени формализованности - контролируемое и неконтролируемое; степени участия наблюдателя в исследуемой ситуации - включенное и невключенное; условий организации - открытое и скрытое; места проведения - полевое и лабораторное, регулярности проведения - систематическое и случайное.

Контролируемое наблюдение заранее предусматривает ситуации наблюдения и конкретные способы регистрации фактов. Чаще всего оно применяется в исследованиях описательного и экспериментального плана, когда психолог знаком с изучаемым явлением и его интересуют только описательные характеристики. Например, при изучении отклоняющегося поведения военнослужащих из числа молодого пополнения может быть предусмотрено наблюдение конкретных форм самораспределения обязанностей между ними в процессе служебной деятельности, а также взаимоотношений между ними.

Неконтролируемое наблюдение применяется в целях предвари-тельного знакомства с проблемой. При его проведении отсутствует детальный план действий наблюдателя, определены лишь самые общие черты ситуации. Эта разновидность наблюдения широко применяется на начальном этапе изучения личного состава и дополняется другими методами сбора информации.

Открытое наблюдение предполагает оповещение наблюдаемых о том, что за ними ведется наблюдение. Такое наблюдение особенно характерно при формировании команд, выполняющих задачи в отрыве от части. Личный состав заранее знает, что психологом и другими офицерами проводятся ряд мероприятий, в том числе и наблюдение, с целью изучения психологической совместимости команды, а также выявления военнослужащих с нервно-психической неустойчивостью.

При скрытом наблюдении военнослужащие не знают, что являются объектом изучения. Эта разновидность наблюдения наиболее эффективна, оно может применяться при изучении воинов в свободное от службы время. В этой ситуации можно выявить интересы и увлечения отдельных военнослужащих, систему отношений в подразделении, наличие микрогрупп, их направленность, неформальных лидеров, отверженных и т.д.

Включенное наблюдение предполагает непосредственное участие психолога (наблюдателя) в происходящих событиях. Исследователь может не выделяться, как наблюдатель (скрытое включенное наблюдение), осуществляя изучение группы военнослужащих как бы изнутри, что позволяет ему наблюдать скрытые социальные явления. Так, при выявлении военнослужащих из числа молодого пополнения с признаками нервно-психической неустойчивости психологом может быть подготовлен опытный сержант или солдат, назначенный для работы с таким пополнением. В случае предварительного информирования личного состава о проводимом наблюдении говорят о включенном открытом наблюдении (совместное с наблюдателем выполнение учебно-боевых задач, спортивные игры и т.д.).

Невключенное наблюдение осуществляется со стороны. Наблюдатель не является участником происходящих событий. Оно может быть как скрытым, так и открытым.

Полевое наблюдение - наблюдение, осуществляемое в естественных для военнослужащих условиях жизнедеятельности (в поле, на полигоне, в походе, парке и т.д.).

Лабораторное наблюдение характеризуется искусственными условиями, которые только моделируют естественные. Условия, место и время проведения наблюдения определяются психологом (другим наблюдателем). Такая организация наблюдения позволяет более глубоко изучить интересующие стороны жизнедеятельности военнослужащих.

Систематическое наблюдение проводится регулярно с заданной периодичностью. Обычно оно осуществляется по детально разработанной методике с высокой степенью конкретизации работы наблюдателя.

Случайное наблюдение обычно не планируется, но является богатым источником информации. В повседневной жизни часто возникают психологически значимые и информативные ситуации, которые невозможно смоделировать в лабораторных условиях. Такие ситуации требуют от психолога (наблюдателя) высокой готовности, поскольку трудность наблюдения состоит в непредсказуемости и случайности их возникновения.

Все данные наблюдения должны записываться, систематизироваться, обрабатываться с учетом информации, полученной с помощью других методов.



6. Опрос



Une enquête est une méthode de collecte d'informations primaires en posant des questions aux répondants (répondants). Elle est basée sur une interaction socio-psychologique directe (entretien) ou indirecte (questionnaire) entre le chercheur et la personne interrogée. С помощью опроса можно получить как информацию о фактах, событиях, так и сведения о мнениях, оценках и предпочтениях опрашиваемых, их потребностях, интересах, ценностных ориентациях, жизненных планах и т.д. Причем эту информацию можно получить довольно быстро и от большого количества людей.

Опрос имеет различные виды и разновидности. Различают опросы письменные (анкеты, (смотри анкетирование) и устные (интервью), очные и заочные (почтовые, телефонные, прессовые) экспертные и массовые, выборочные и сплошные и т.п.

Устный опрос (интервью) позволяет в личном общении получить ответы на интересующие вопросы, предусмотренные программой изучения, исследования. В отличии от других видов опроса интервью способствует возникновению непринужденного общения и повышению искренности ответов, позволяет следить за реакцией респондента и изменять соответственно ход опроса. От беседы по какой-либо теме интервью отличается наличием заранее подготовленного вопросника (бланка-интервью). В зависимости от подготовленности исследователя и выбора типа интервью оно может быть свободным или формализованным.

Свободное интервью проводится, как правило, в тех случаях когда надо уточнить представления исследователя по тем или иным вопросам, проверить выводы и предложения. В этих случаях составляется только примерный план беседы и задача исследователя (психолога) - как можно более детально выяснить и записать позиции опрашиваемых.



Формализованное интервью проводится с помощью интервью-анкеты, в которой заранее подготовлены возможные ответы на вопросы, по которым исследователь (психолог) хотел бы уточнить представления исследуемых.

Особое значение при использовании устного опроса (интервью), как метода получения первичных данных, имеет подготовка интервьюеров (если опрос проводит не сам психолог), а также условия в которых проводится интервью. Интервьюер должен владеть навыками установления контакта с собеседниками, четкого и ясного изложения вопросов, уметь провести беседу в заинтересованном и доброжелательном тоне, независимо от того, совпадает ли его личное мнение с точкой зрения собеседника, постоянно следя за своими выражениями и интонациями, чтобы не внушать ожидаемого ответа. Для проведения интервью надо определить место и время так, чтобы никто не мешал и респондентов не отвлекали. Правила интервью излагаются при инструктаже лиц, выбранных в качестве интервьюеров. Объясняется и техника проведения конкретного интервью: его цели, которые сообщаются респодентам в начале опроса, определяются вопросы, которые могут вызвать трудности при ответе, порядок фиксирования ответов (если они не формализованы).

Метод экспертного опроса позволяет исследователю (психологу) получить интересующую его информацию кратким и эффективным способом - от специалистов в определенной области - экспертов. В подразделении экспертами могут быть командиры, офицеры воспитательных структур, старослужащие (они, как правило, осведомлены по широкому кругу вопросов службы и быта).

Существуют методы заочного и очного экспертного опроса.

К методам заочного опроса относят: письменный опрос (сбор мнений), анкетирование (формализованный опрос), метод независимых характеристик и дельфийская техника.

К очным методам относятся интервью, анкетирование, совещание, исследовательская беседа, "мозговая атака".

Наиболее простым видом заочного опроса экспертов является сбор мнений. Метод состоит в том, что экспертам рассылаются (раздаются) специально подготовленные опросные листы, в которых они должны изложить свое мнение по существу поставленных вопросов. Часто в таких опросных документах преобладают открытые вопросы. Сбор мнений подобен свободному интервью и отличается от него лишь письменной формой опроса, которая дает возможность привлечь большое число экспертов. Однако заочный опрос связан с организационными трудностями, обусловленными низким уровнем возврата анкет.



Формализованный опрос экспертов представляет собой обычное анкетирование с вопросами, сформулированными как в открытой, так и в закрытой форме. По цели этот метод существенным образом отличается от сбора мнений. Если последний проводится для выявления продуктивных по отношению к изучаемой проблеме идей, какими бы неожиданными они не были, то анкетирование направлено на выяснение оценок специалистами тех или иных аспектов решения проблемы. Получаемая таким образом информация подлежит не только качественному, но и количественному анализу.

Метод независимых характеристик позволяет изучить общественное мнение личного состава по любым показателям служебной деятельности воинов. Этот метод является средством объективного исследования личности в коллективе. Он основан на знании военнослужащими друг друга по их разнообразной совместной деятельности и хорошо дополняет другие методы изучения воинского коллектива.

Сущность метода независимых характеристик состоит в оценке по единой шкале несколькими опрашиваемыми независимо друг от друга личностных качеств и показателей служебной деятельности всех военнослужащих подразделения и в последующем обобщении их индивидуальных оценок. В полученных коллективных оценках взаимопогашаются возможные субъективные отклонения, что обеспечивает объективность результатов исследования.

Метод "Дельфы" направлен на усовершенствование процесса выработки суждения группой экспертов. При этом мнение каждого специалиста сравнивается с общим результатом, избегая искажающего воздействия внушения или приспособления к мнению большинства. Метод предусматривает опрос экспертов в несколько туров, обработку результатов каждого тура, информирование их об этих результатах и вновь повторение такой же процедуры. На практике обычно ограничиваются 3-4 турами.

В первом туре ответы даются без аргументации. После обработки выделяются крайние и средние суждения и сообщаются экспертам.

Во втором туре опрашиваемые вновь обращаются к своим оценкам. Так как они имели достаточное время на размышления и узнали, что существует несколько иные мнения на этот счет, то теперь им предоставляется возможность пересмотреть свои ответы, данные в первом туре, или же как можно обоснованнее подать свою точку зрения. Полученные после второго тура новые крайние и средние мнения обобщаются и вновь сообщаются экспертам.

Затем проводится третий тур опроса, в ходе которого опрашиваемые снова возвращаются к своим оценкам. Последующие туры аналогичны.

Практика показывает, что после третьего или четвертого тура мнения экспертов не меняются. Значит, опрос уже можно прекращать. Метод позволяет уменьшить влияние недостаточно компетентных экспертов на групповую оценку, как это наблюдается при простом анкетировании. Происходит это за счет полученной ценной информации от более компетентных экспертов.

Одним из методов очного опроса является свободное интервью. Чаще всего интервью имеет разведывательную цель, помогает более полно и всесторонне представить проблему, четче уяснить понятия и наметить основные направления дальнейшего исследования. Число экспертов не должно превышать 10-15 человек. Они должны обладать широким кругозором в своей области, быть способными к аналитическому мышлению, решать творческие задачи и отстаивать собственное мнение.

Очное анкетирование.

Сущность метода состоит в том, что заполнение анкет производится экспертом в присутствии анкетирующего. Недостатком этого метода является возможность оказания влияния анкетирующего на ответы эксперта, которое может происходить почти невольно под влиянием личности психолога или другого офицера, проводящего опрос.

Совещание компетентных специалистов также рассматривается, как своеобразный опрос экспертов. На совещании проводится обмен информацией, разработка и координация планов, получение указаний, принятие решений. В начале совещания ставится задача, дается информация для размышления и выступлений.

Цель совещаний - выслушать мнение каждого, обменяться соображениями, т.е. получить и обобщить коллективный опыт. Первыми получают слово младшие по должности и званию. Это делается для того, чтобы начиная разговор, они не были связаны никакими соображениями субординации, не чувствовали давления авторитетов или влияния предшествующих выступлений начальников. За младшими выступают более опытные и старшие товарищи. В процессе выступлений появляются новые мысли, идеи, вызревают более обоснованные предложения.

В заключение формулируется окончательное решение, обобщающее все высказанные мнения.

"Мозговая атака" или "мозговой штурм" - метод генерирования идей, решения какой-либо проблемы путем коллективного творчества группы людей в ходе заседания-сеанса, проводимого по определенным правилам.

Принципиальной особенностью метода является абсолютное исключение в ходе самого заседания критики или какой-либо оценки любых высказываний. Критический анализ предложений производится после заседания.

К генерированию идей привлекаются все опрашиваемые. Они могут быть не специалистами по обсуждаемой проблеме, но обязательно должны хорошо понимать поставленную перед ними задачу. Состав экспертов желательно иметь как можно разнообразнее. Во время обсуждения все должны чувствовать себя свободно, не стесняясь, поэтому группу надо подбирать из людей, занимающих примерно одинаковое служебное положение.

Основные правила проведения заседания:

- не допускается критика, любые замечания или оценки идей, высказанных товарищами;

- должно быть как можно больше идей, мнений, потому что вероятность появления действительно ценной идеи пропорциональна общему числу высказываний;

- необходимо стимулировать высказывание самых необычных идей, так как среди них могут оказаться в дальнейшем самые продуктивные;

- ведущий, время от времени, выдвигает идеи-подсказки, которые должны подхватываться , развиваться, комбинироваться. Участники заседания должны как бы "раскачивать" друг друга.

Таким образом, на заседании необходимо создать обстановку для свободного творчества, когда коллективный разум генерирует множество разнообразных идей.

Сеанс продолжается до 40-50 минут и заканчивается, когда поток предложений иссякнет. Время выступления каждого 1 - 2 минуты, хотя брать слово можно несколько раз.

Второй этап работы - критический анализ высказанных предложений и отбор наиболее ценных из них. Анализ производится группой из 3 - 5 специалистов, избираемых экспертами в конце заседания. Это должны быть наиболее авторитетные эксперты, склонные к критическому анализу.



7. Психологическое тестирование.



Un test est un système d'énoncés, de tâches théoriquement et pratiquement fondé, qui permet d'obtenir des mesures des propriétés psychologiques correspondantes.

Il existe plusieurs approches pour classer les tests. По предмету исследования выделяют три группы тестов:

1. Общеличностные тесты. С их помощью изучают психические свойства личности, как целостное образование.

2. Tests de personnalité. Предназначены для диагностики той или иной черты, характеристики, свойства ( интеллектуальных и специальных способностей, уровня общей ответственности, самоконтроля, свойств личности). Особенно широкое применение эта группа тестов нашла при измерении психических процессов (память, внимание, мышление и др).

3. Групповые тесты. Применяются при диагностике групповых психических процессов - уровня сплоченности групп и коллективов, особенностей группового психологического климата, межличностных взаимоотношений, силы "давления" группы на ее членов и др.

По характеристике методического принципа, который положен в основу данного приема тестирования выделяют 4 группы тестов:

1. Объективные тесты. Это те методики, в которых возможен правильный ответ, правильное выполнение задания или объективная регистрация каких-либо показателей аппаратурными методами (кожно-гальваническая реакция, порог восприятия анализаторов и т.д.).

2. Субъективные тесты или стандартизированные самоотчеты. Которые в свою очередь делятся на:

а) тесты - опросники;

б) открытые опросники, предполагающие последующий анализ;

в) шкальные техники;

г) индивидуально-ориентированные методики.

Общим для всей группы методик стандартизированного самоотчета является использование вербальных (речевых) способностей испытуемого, а также обращение к его мышлению, воображению, памяти.

3. Проективные техники. Проекция основана на том, что восприятие и интерпретация действительности, предъявляемых стимулов и пр. в определенной степени зависит от потребностей, мотивов, установок, психического состояния личности.

Методический прием проективных методов заключается в предъявлении испытуемому недостаточно структурированного, неопределенного, незавершенного стимула. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности военнослужащего.

Применение проективных методик (тест свободной словесной ассоциации, методика незаконченных предложений, тест Розенцвейга, тематический апперцептивный тест, методика Роршаха и др.) требуют высокой профессиональной подготовки психолога, развитой интуиции, что ограничивает их применение.

4. Диалогические техники. Предусматривают вербальный (речевой) контакт психолога с исследуемым. К ним относятся беседа, интервью (см. выше).

Тестирование наиболее широкое применяется в практической работе военного психолога. Выбор конкретной методики зависит от цели, объекта и условий исследования, профессиональной подготовленности психолога, материально-технического оснащения.

Относительная "простота" тестирования таит в себе возможность совершить ошибки, снижающие достоверность полученной информации.

В целях предупреждения ошибок:

- не следует как-либо менять инструкции, материалы, время, отведенное для решения теста, или вносить в стандартизированную процедуру какие-либо другие изменения, даже естественно "подсказываемые" конкретной ситуацией. Нельзя делать никаких пояснений или задавать наводящие вопросы, помимо тех, возможность которых оговорена в описании теста. Буквальной точности воспроизведения стандартных инструкций к тестам придается настолько большое значение, что начинающим психологам рекомендуется зачитывать их;

- во время тестирования психологу запрещается высказывать свое отношение к обследуемому. Критика, замечания снижают интерес к заданию, вызывают излишнюю напряженность, что может привести к ошибке в работе и даже отказу от выполнения теста;

- обследование проводить только при хорошем соматическом и психоэмоциональном состоянии. Поэтому тестирование лучше планировать на утренние часы, не следует допускать лиц после нарядов, работ (если психолог не преследует цели изучить их влияние на состояние военнослужащих), нужно снять эмоциональное напряжение, объяснив цели и задачи обследования.
<< Précédente Suivant >>
= Passer au contenu du manuel =

Методы социально-психологического изучения личности

  1. Приложение № 5 Методы социально-психологического изучения личности
    à l'art. 20 Руководства, утвержденного приказом Министра обороны Российской Федерации 1997 года N___ Методы социально-психологического изучения личности. 1. Analyse des documents. Le travail avec des documents est une partie importante, responsable et plutôt laborieuse de l'activité du psychologue, au cours de laquelle une idée préliminaire d'un militaire est développée.
  2. Методы социально-психологического изучения личности
    Методы социально-психологического изучения
  3. Психологические методы изучения личности военнослужащего
    Для изучения индивидуальных психологических особенностей личности военнослужащих в последние годы применяется система психолого-педагогических методов, которую условно можно объединить в три группы:1. Всеобщий (диалектический) метод. 2. Общие методы: наблюдение, познавательная (диагностическая) беседа, анкетирование, анализ документов и результатов деятельности, а также анкетирование, изучение
  4. Méthodes d'étude de l'avenir psychologique de la personnalité
    Les méthodes suivantes sont très informatives et suffisantes pour résoudre les problèmes d'étude des caractéristiques psychologiques des idées subjectives sur les perspectives de vie des participants aux guerres locales: la technique biographique «Life Lines» (créateurs A. A. Kronik, B. M. Levin, A. L. Pajitnov), méthode l'induction motivationnelle, proposée par J. Nutten, un test modifié de la "métaphore du temps". Pour plus
  5. Занятие 14. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики
    Цели: знакомство с методиками, позволяющими изучать гендерные характеристики личности; развитие навыков анализа собственных гендерных характеристик. Занятие рассчитано на 6—8 часов. Точное время зависит от того, как много внимания ведущий должен уделить теоретической информации. В ходе практического занятия участникам предлагается под руководством ведущего заполнить комплекс опросников для
  6. L'enquête par questionnaire comme méthode d'étude des processus socio-psychologiques dans les groupes militaires
    La méthode la plus courante pour étudier les processus sociaux dans de grands groupes de militaires, les collectifs militaires, est une enquête. Il existe deux types d'enquêtes: les questions et les entretiens. La spécificité du questionnaire est que la communication entre le chercheur et le répondant, qui est la source des informations nécessaires, est médiatisée par le questionnaire. Les avantages de la collecte d'informations
  7. Методы изучения личности военного моряка
    При помощи этой группы методов офицер может накопить фактический материал об особенностях личности подчиненного и на основе этого с большой долей вероятности прогнозировать его поведение в различных ситуациях, скорректировать программу его подготовки. В зависимости от использования различают методы научного исследования и применяемые на практике. Кроме того, они могут быть общими и частными.
  8. Approche socio-psychologique de l'étude du genre
    Le chapitre 1 - «Approche socio-psychologique de l'étude du genre», consacré à l'analyse de la littérature sur l'étude du genre et du genre en psychologie, contient trois paragraphes. Le premier paragraphe examine les principales approches de la définition et de la séparation des concepts de «genre» et de «genre». Il est souligné que non seulement la psychologie, mais aussi la biologie reconnaissent la nature complexe et complexe du sexe humain
  9. ÉTUDIER UN COLLECTIF ET GÉRER SES PHÉNOMÈNES SOCIO-PSYCHOLOGIQUES
    Le chef (commandant, chef) de l'unité s'intéresse sans aucun doute à la plus grande efficacité de son fonctionnement. Pour ce faire, il doit constamment influencer les processus se déroulant dans sa sphère psychologique. Cependant, comme le montre la pratique, ce n'est pas facile à réaliser. Un officier ne sera pas en mesure de gérer efficacement ses subordonnés s'il ne dispose pas d'informations suffisamment complètes et précises sur
  10. Социально-психологическая карта личности
    I. Биографические данные. 1. Воинское звание____________ 2. Должность (ВУС)___________________ 3.Фамилия, имя, отчество_____________________________________ 4.Дата и место рождения_______________________________________ 5. Род занятий до службы(учился,работал,специальность, место работы) _______________________________________________________________ 6. Дата и место призыва на
  11. Психологические методы изучения воинского коллектива
    Воинские уставы требуют от командиров и начальников постоянно изучать морально-психологический климат и принимать меры к его оптимизации. Прежде всего рассмотрим, какими методами возможно ИЗУЧЕНИЕ морально-психологического климата. Первым (и главным) методом является наблюдение. Но наблюдение как метод научного исследования отличается от наблюдения в бытовом, обычном смысле этого слова. Прежде
  12. Méthodes d'étude et d'évaluation de l'état moral et psychologique
    Les commandants, les officiers des établissements d'enseignement, y compris les psychologues militaires, sont tenus d'étudier et d'évaluer en permanence le MPS du personnel. Dans l'Ordre du Ministère de la Défense de la Fédération de Russie n ° 226, il est noté que «le psychologue du régiment (navire de 1er rang) pèse la responsabilité de l'état et de l'organisation du travail psychologique dans l'intérêt de l'éducation du personnel, du renforcement de son état moral et psychologique et du maintien de l'état psychologique
  13. Méthodes d'étude scientifique et psychologique du développement de l'enfant
    La base de toute science est l'étude des faits. Les méthodes par lesquelles ils sont extraits, les faits sont découverts, appelés les méthodes de la science. Les méthodes de chaque science dépendent de son sujet - de ce qu'elle étudie. Les méthodes de psychologie de l'enfant sont des moyens de découvrir des faits qui caractérisent le développement d'un enfant. Il semblerait que ces faits nous entourent de toutes parts. Chaque mère, chaque soignante surveille
  14. Les principales formes et méthodes d'étude des caractéristiques psychologiques individuelles du personnel militaire
    Les principales formes et méthodes d'étude des caractéristiques psychologiques individuelles
  15. SUR LE RÔLE DE LA BIOGRAPHIE DANS L'ÉTUDE DE LA PERSONNALITÉ
    L'exemple le plus typique de systèmes qui «compressent» les informations sur une personne sont les systèmes acméologiques de sélection psychologique professionnelle. Dans ces systèmes, les données biographiques et la méthode biographique occupent une place de plus en plus importante. Это объясняется рядом причин. Premièrement, la situation dans le domaine de la sélection psychologique professionnelle est telle que
  16. Возможности планомерного изучения личности военнослужащего
    При изучении индивидуально-психологических особенностей личности военнослужащего решаются следующие задачи: 1. Определение наличного уровня психологической готовности к учебно-боевой деятельности. 2. Выявление лиц с низким уровнем нервно-психической устойчивости, отклоняющимся поведением, склонных к суицидальным поступкам. Выделение таких военнослужащих в условные «группы риска» для
  17. Approche acméologique de l'étude du développement d'une personnalité mature
    La description de l'acméologie en tant que science indépendante dans le système des connaissances humaines sera incomplète si nous ne procédons pas à une analyse comparative de la position et des approches acméologiques pour résoudre l'important problème interdisciplinaire du développement de la personnalité par rapport aux approches adoptées en psychologie. Une telle analyse permettra de mieux cerner les sujets et les objets de l'acméologie et le cercle des problèmes à résoudre. Originalité et
  18. Santé psychologique et maturité de la personnalité comme objectifs du conseil psychologique
    Le mot «consultation» vient du latin «consultare», qui signifie conférer, consulter, prendre soin. DH Blosher identifie les caractéristiques essentielles du conseil psychologique qui distinguent ce type d'assistance psychologique de la psychothérapie, qui comprennent, par exemple, le conseil axé sur une personne cliniquement saine; counseling axé sur les problèmes,
  19. La personnalité comme sujet d'étude en psychologie humaniste
    L'opposition la plus prononcée à la reconnaissance de la nature humaine dépendante de divers facteurs (des stimuli externes - dans le behaviorisme; des expériences traumatisées déplacées de la conscience - dans la psychanalyse) était l'idée de la psychologie humaniste (G. Allport, F. Perls, C. Rogers, A. Maslow). Mettre en œuvre le paradigme humanitaire dans la science psychologique, des représentants de la psychologie humaniste reconnus
Portail médical "MedguideBook" © 2014-2019
info@medicine-guidebook.com