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CONTENU DE BASE DE LA DISSERTATION

La pertinence de l'étude du problème de l'adaptation est notée par un certain nombre de scientifiques nationaux et étrangers. Le large intérêt pour le problème de l'adaptation humaine nous permet de parler non seulement de la polyvalence, de l'universalité de la classe des phénomènes adaptatifs, mais aussi des différences importantes dans les approches méthodologiques et méthodologiques pour déterminer son essence, l'interprétation du concept même d '«adaptation». Cela explique tout d'abord la différence entre les objets de recherche, c'est-à-dire les propriétés, les côtés, les relations et les processus qui se distinguent d'un objet commun (dans ce cas, l'homme et les relations humaines), lors de son étude du point de vue de diverses sciences.

L'adaptation en tant que processus est une unité dialectique des principales tendances opposées: à la préservation de soi et au développement personnel, où la première, s'efforçant de stabilité et d'équilibre par l'adaptation, tente d'amener l'état de la personne à la stabilité et à l'immuabilité, et la seconde l'encourage à être actif, à la recherche de nouvelles tâches et voies développement. L'interdépendance de ces tendances est évidente, car la première corrige des moyens efficaces et précieux de résoudre les problèmes de comportement qui surviennent pendant l'auto-développement, créant des conditions optimales pour une autre tendance - l'auto-développement, évoluant activement de l'intérieur vers l'extérieur.

En conséquence, afin de construire une stratégie optimale pour le comportement adaptatif, il est nécessaire, d'une part, de reconnaître et d'analyser la situation actuelle et la perspective d'activité, et, d'autre part, de montrer les capacités réglementaires pour le problème urgent de l'activité adaptative. La stratégie en tant que système de décisions à grande échelle et de domaines d'activité planifiés, dont la mise en œuvre cohérente est conçue pour atteindre plus ou moins de manière satisfaisante les principaux objectifs que le sujet se fixe.

L'étude de l'adaptation mentale nécessite la prise en compte de ses fonctions dans le processus général d'adaptation. Étant donné que toute adaptation est un processus de construction de relations optimales entre le corps et l'environnement, déterminer la valeur de l'adaptation mentale implique de répondre aux questions sur les relations entre une personne et l'environnement qui dépendent principalement de l'adaptation mentale et comment les changements d'adaptation mentale affectent les systèmes homéostatiques du corps.

Donc, sur la base des dispositions de A.N. Leontiev, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, V.N. Myasishcheva A.V. Petrovsky et d'autres sur l'activité de la personnalité, P.A. Proetskiy, V.A. Slastenin, G.I. Tsaregorodtsev considère l'activité comme un processus interne, inhérent au processus d'adaptation.

Le comportement adaptatif en tant qu'implication psychologiquement active d'une personne dans un environnement social et professionnel se produit lorsque cet environnement se révèle être une sphère de réalisation des plans de vie, des besoins et des aspirations d'une personne, et qu'un individu s'ouvre et se développe dans une communauté en tant que personne et en tant qu'individu.

Le processus d'adaptation efficace consiste à construire un système parfait pour que le sujet entre dans de nouvelles conditions de réalisation de soi et de développement de soi avec une forte probabilité de construction de soi spécifiquement pertinente des capacités et ressources individuelles du sujet de ces changements et choix possibles. L'épanouissement de ces derniers, à son tour, est déterminé par les caractéristiques individuelles du fonctionnement à la fois des sphères cognitive et émotionnelle-volontaire et morale de la personnalité.

Ainsi, «L'adaptation est le processus de développement, dans la mesure du possible, du mode optimal de fonctionnement intentionnel de la personnalité, c'est-à-dire l'amener dans les conditions spécifiques de temps et de lieu à un état où toute l'énergie, toutes les forces physiques et spirituelles d'une personne sont dirigées et dépensées pour l'accomplissement de ses tâches de base. Un tel état est atteint en transformant les conditions de vie externes, vécues comme nouvelles, en «propres conditions» inhabituelles; suite à l'adaptation, une personne agit naturellement, naturellement. »

Entrant dans la vie post-militaire, les anciens militaires ont déjà une certaine expérience dans l'établissement de relations dans l'équipe, un système d'orientations de valeurs et d'attitudes envers les activités socialement utiles et envers les personnes qui les entourent. Selon A.S. Stradanchenkova, une personne avec des orientations de valeur positives pourra s'adapter plus rapidement dans un microenvironnement civil qu'une personne avec une orientation négative, car cette dernière ne coïncide pas avec la dynamique générale du développement de la société. La coïncidence (ou l'inadéquation) des orientations de valeur, des besoins, des motifs du groupe social et de la personnalité qui y est inclus est à la base de leur interaction adaptative: adaptation réussie ou, au contraire, mauvaise adaptation.

Un soldat se tourne vers un soutien psychologique et pédagogique grâce au choix d'une stratégie d'action et de comportement en situation de crise, qui permet de combler le déficit de compétence sociale. Mais il y a d'autres stratégies comportementales que vous devez connaître pour «bouger», aider les militaires qui se trouvent dans une situation problématique, surmonter les obstacles qui empêchent l'élection d'une «stratégie d'entraînement». Pour ce faire, les psychologues impliqués dans la formation sociale des personnes renvoyées dans la réserve devraient avoir une idée des procédures de choix stratégique, ainsi que des principales étapes de la conception de stratégies de comportement humain en situation de crise (création de nouveaux modes de vie - repenser la vie - réévaluer les anciennes valeurs de vie).

Comme jamais auparavant, les maximes de Socrate deviennent pertinentes: «tout mal est dans l'ignorance», «connais-toi toi-même». Se connaître soi-même, découvrir son potentiel, peut être la clé pour résoudre non seulement le problème de l'adaptation, mais aussi le déterminant de la réalisation créative et spirituelle de soi

Une approche globale de l'étude du potentiel de l'individu, à notre avis, conduit inévitablement à la nécessité d'atteindre le niveau du paradigme scientifique non seulement de la psychologie, en tant que branche de la science, mais de la science dans son ensemble, en tant que système d'acquisition et de traitement des connaissances. Dans le sens le plus général, dans l'étude interdisciplinaire de l'homme aujourd'hui, nous parlons du développement du concept de potentiel humain. Les problèmes de la révélation du potentiel humain dans le courant dominant de la théorie de la réalisation de soi sont assez largement révélés dans les travaux de A.G. Asmolova, P.I. Pidkasisty, V.I. Slobodchikova, A.G. Maklakova.

Dans le deuxième chapitre, caractérisant le contingent de militaires, il convient de noter que 214 personnes ont participé à l'étude. Les sujets comprenaient du personnel militaire se préparant au licenciement et transféré dans la réserve, des membres de leur famille, du personnel de commandement et du personnel des unités militaires, des employés des agences territoriales de protection sociale et des centres d'emploi, des chefs d'organisations d'anciens combattants et des professeurs d'université.

Fig. 1.

Le contingent de personnes renvoyées des forces armées

.

La base conceptuelle pour résoudre les problèmes de préparation psychologique des militaires mis à pied devrait être la théorie de l'adaptation.

Le but de la recherche empirique est d'évaluer l'influence des facteurs de l'environnement socioculturel sur le potentiel d'adaptation du personnel militaire. Le potentiel d'adaptation peut servir de critère pour l'efficacité de l'adaptation - une caractéristique intégrative qui permet de refléter adéquatement le processus d'adaptation socio-psychologique du personnel militaire.

À son tour, le potentiel d'adaptation dépend d'un certain nombre de facteurs dans l'environnement social. Les méthodes de statistiques mathématiques vous permettent de répondre à la question - dans quelle mesure. L'une des conditions de la méthode scientifique est la vérification empirique obligatoire des idées. Cela signifie que grâce à une observation ou une expérimentation attentive, des faits exacts ou la relation entre les variables sont établis.

Dans notre cas, la méthode de corrélation et d'analyse factorielle la plus acceptable. Pour évaluer le degré d'influence des facteurs de l'environnement socioculturel sur le potentiel d'adaptation personnel du contingent de militaires, une méthode pour mener une enquête par questionnaire avec une analyse statistique ultérieure des résultats est proposée. La boîte à outils d'enquête (questionnaire) est spécialement conçue en tenant compte des spécificités de la tranche d'âge étudiée de la société et comprend les caractéristiques des principaux domaines de la vie: facteurs sociaux et économiques, travail, vie, famille, loisirs, etc. Les éléments du questionnaire sont présentés sous forme de questions fermées pour faciliter le traitement des résultats à l'aide d'un ordinateur. Deux questionnaires ont suggéré 56 questions qui peuvent être représentées par des facteurs de 3 niveaux conformément au modèle multi-niveaux proposé de mégafacteurs socioculturels.

Un échantillon représentatif est représenté par un contingent de régiment d'aviation de transport. Les tests ont été effectués conformément à la méthodologie de test du test MLO «Adaptabilité», qui a révélé l'importance du potentiel d'adaptation personnel pour chaque soldat, et une analyse de corrélation pour déterminer les coefficients de corrélation des facteurs de l'environnement socioculturel et du potentiel adaptatif.

Par conséquent, nous avons reçu les facteurs d'adaptation les plus importants, mais sans incidence notable, les facteurs suivants: 1) le niveau de vie en général; 2) inclusion dans la vie publique; 3) les conditions de vie; 4) le bien-être dans les relations familiales; 5) la possibilité de croissance personnelle; 6) légalité.

Après avoir classé les facteurs de l'environnement socioculturel par niveaux de signification et divisé les 56 facteurs en 6 groupes principaux, les facteurs de premier niveau - sociaux et économiques - ont obtenu la corrélation maximale.
En deuxième lieu, la vie personnelle et les conditions de travail, et en troisième - les conditions de vie et les relations sociales.

Fig.2 -

La valeur du coefficient de corrélation du LAP général avec l'indice du questionnaire "Analyse"



Fig. 3 - La valeur du coefficient de corrélation du LAP général avec l'indice du questionnaire «Signification»

Social - r = 0,316 Conditions de travail - r = 0,087

Vie personnelle - r = 0,116 Relations générales - r = 0,083

Économie - r = 0,167 Conditions de vie - r = 0,055

Ainsi, l'analyse de corrélation n'a pas révélé les facteurs dominants de l'environnement socioculturel qui ont un impact significatif sur le potentiel d'adaptation.

La prochaine étape de "compression" de l'information, ou d'une description compacte des phénomènes étudiés en présence de nombreuses variables, est une procédure d'analyse factorielle. En recherche psychologique, le but de l'analyse factorielle est de trouver plusieurs facteurs fondamentaux qui expliqueraient la majeure partie de la variance dans un groupe d'estimations pour diverses variables. Dans les questionnaires soumis à l'analyse, il y a 56 variables, donc pour eux la tâche de l'analyse factorielle est de trouver la matrice des charges factorielles ou des corrélations entre les facteurs. Il existe plusieurs procédures d'analyse factorielle, mais elles impliquent toutes deux étapes: 1) factorisation de la matrice de corrélation pour obtenir la matrice factorielle initiale; 2) rotation de la matrice factorielle pour détecter la configuration la plus simple des charges factorielles.

L'étape de factorisation de ce processus est conçue pour déterminer le nombre de facteurs nécessaires pour expliquer les relations entre les différentes variables. La rotation des facteurs les rend plus compréhensibles et interprétables.

L'une des procédures de factorisation les plus connues est la méthode de l'axe principal.

L'analyse factorielle confirme les données obtenues à la suite de l'analyse de corrélation. Le potentiel d'adaptation des militaires est influencé, mais pas de manière significative, par les facteurs suivants:

La prochaine étape de l'étude est la collecte et l'analyse de données objectives de répondants ayant un potentiel personnel élevé, moyen et faible. En analysant les processus et les propriétés psychologiques, le niveau d'enseignement général, la pratique disciplinaire et la détermination à atteindre l'objectif et le traitement des résultats à l'aide de la méthode graphique, nous avons obtenu des données similaires aux méthodes de corrélation et factorielles. Le potentiel d'adaptation personnel ne dépend pas des propriétés psychologiques, des processus psychologiques, du niveau d'éducation et du type de tempérament de la personnalité.

Bien que les théories modernes de la personnalité multifactorielle réduisent finalement la structure de la personnalité à des projections des mêmes facteurs de base - de nature biologique et sociale, il convient de noter que nous avons trouvé une faible influence des facteurs environnementaux sur le potentiel adaptatif de la personnalité.

Ainsi, on peut affirmer que l'analyse de corrélation menée, l'analyse factorielle et l'évaluation subjective du personnel militaire montrent que les facteurs environnementaux n'affectent pas de manière significative les capacités d'adaptation de l'individu, ce qui, à notre avis, s'explique par la stabilité des caractéristiques personnelles du personnel militaire. Par conséquent, l'attention dans le processus de formation psychologique du personnel militaire ne devrait pas viser à la correction des composantes de l'environnement extérieur (c'est-à-dire non pas à la création de conditions spécifiques avec l'aide des services sociaux), mais directement à la personnalité du militaire, afin de dispenser une formation psychologique visant à révéler les internes la ressource d'une personne, pour actualiser son potentiel d'adaptation.

Dans le troisième chapitre, analysant l'état de développement du problème de recherche et choisissant la tactique du travail psychologique et pédagogique avec le personnel militaire, il est nécessaire de prendre en compte les contradictions suivantes entre:

- toutes les tensions sociales croissantes, la forte intensité des interactions sociales, le nombre de situations de crise externes et internes (personnalité) vécues par les militaires et le manque de préparation de l'individu à sa résolution constructive;

- le défi des nouvelles réalités socio-économiques qui se sont développées dans notre pays, et le manque de programmes visant à développer le potentiel de l'individu;

- le besoin d'un nombre croissant de militaires retraités en formation psychologique, un réseau en expansion de structures de reconversion sociale et le manque de compréhension scientifique, de fondements théoriques et méthodologiques et d'appui scientifique et méthodologique à ce processus.

L'idée directrice est la suivante: nous considérons la formation psychologique comme un processus spécialement organisé permettant au personnel militaire d'acquérir les connaissances, les compétences et les capacités nécessaires pour gérer le potentiel d'adaptation, ce qui résulte de la volonté d'agir activement dans des situations de vie difficiles.

Les programmes de formation et les formations qui sont déjà devenus traditionnels, tels que «Choisir une profession», «Acquérir des compétences sociales», «Structures hiérarchiques d'expérience», «Jeux de rôle», «Compétence communicative», «Formation motivationnelle» et d'autres, à notre avis, devraient être ajustés et renforcer l'accent mis sur l'accès à la résolution de nouveaux problèmes, à de nouveaux niveaux de développement de la personnalité.

Le processus de préparation psychologique en ce sens ne doit pas être continu, mais est organisé et mis en œuvre au fur et à mesure que les besoins du personnel militaire surviennent pour combler le déficit de sa propre stabilité psychologique ou dans des situations de crise, car les situations de crise d'une personne concrétisent leurs besoins en réalisant leur potentiel dans une large mesure.

La méthodologie proposée de préparation psychologique vise à améliorer le potentiel humain et sa mise en œuvre dans le processus d'auto-développement et d'auto-actualisation de l'individu. Au niveau de l'intuition scientifique, il ne fait aucun doute que, contrairement aux systèmes physiques, la réalisation par une personne de son potentiel dans de nombreux cas ne conduit pas à sa diminution et à son épuisement, mais à la création de nouvelles opportunités pour son développement et; devenir.

La formation psychologique du personnel militaire est un système d'influences ciblées visant à la formation et à la consolidation de l'état de préparation psychologique et de la stabilité chez les soldats, principalement sur la base de l'auto-amélioration des qualités personnelles et du développement de qualités professionnelles importantes, acquérant de l'expérience dans des actions réussies dans des conditions extrêmes simulées d'un nouvel environnement social. Autrement dit, le facteur de nouveauté joue parfois un rôle décisif dans la manifestation des qualités précédemment formées chez une personne, et la tâche consiste à fournir et à mettre le personnel militaire dans de telles conditions dans la période de transition d'adaptation au cours de laquelle les qualités psychologiques nécessaires sont développées. Si la dépense de forces physiques et mentales au cours de la vie (le processus d'adaptation) est aussi naturelle que de jouer ou de se reposer, vous devez apprendre à prédire, contrôler et gérer votre potentiel personnel.

La préparation psychologique proposée pour examen est basée sur des principes méthodologiques bien connus (une approche humaniste, holistique, synergique et conditions préalables), qui sont décrits en détail dans le texte de la thèse.

Parallèlement aux principes méthodologiques généraux, il convient de proposer un certain nombre de principes applicables dans un domaine particulier - il s'agit du principe de positivité, de corrélation, de potentialité et du principe de multidimensionnalité de la vérité.

Ce qui suit décrit le lieu, le rôle, le contenu et l'algorithme général de la formation psychologique dispensée avec le licenciement des militaires.

В связи с постоянной вариативностью социокультурных факторов и сменой психоэмоциональных состояний личности процесс раскрытия адаптационного потенциала постоянно действует во времени и пространстве и может быть представлен в виде контура, основными элементами которого являются: когнитивный элемент, технологический элемент, информационный элемент, ресурсный элемент, ценностная компонента, организационный элемент, мотивационная компонента, инновационный элемент.
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ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

  1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении раскрываются актуальность темы исследования, его цель, задачи, гипотеза, объект и предмет, методы и эмпирическая база исследования, теоретико-методологические основания, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, представлены сведения об апробации и внедрении результатов исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту. Главы первой части диссертации
  2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении обоснована актуальность выбранной проблемы, определена исходная исследовательская стратегия (цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования), показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, приведены данные об апробации и внедрении результатов, сформулированы основные положения, выносимые на
  3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении обосновывается актуальность исследования. определяются его цель, объект, предмет, задачи; формулируются гипотезы исследования, а также положения, выносимые на защиту; характеризуются научная новизна, теоретическое и практическое значение исследования и его
  4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    В современной науке отсутствует единое трактование сущности имиджа. В различных подходах имидж представляется как наглядное, зри-тельно выраженное явление (В.М. Шепель), акцентируется его символический характер и наличие нескольких субъектов (Е.Б. Перелыгина), отмечается влияние имиджа на поведение людей (О.А. Феофанов). В ряде случаев сущность имиджа сводится к мнению, представлению, установке
  5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    В плане научного изучения проблема субъектности человека стала особенно актуальной в последнее десятилетие и нашла свое отражение в ряде современных исследований (К.А.Абульханова, 1991, 2002; Л.И.Анцыферова, 2000; А.А.Бодалев, 1998; В.А. Бодров, 2001; А.В. Брушлинский, 1992, 2002; Е.Н.Волкова, 1998; Л.А. Головей, 1997; А.А.Деркач, 2001; А.Л. Журавлев, 2002; Д.Н.Завалишина, 2004; В.Т.Кудрявцев,
  6. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Во введении содержатся: актуальность, объект, предмет, цель, задачи и гипотезы диссертационной работы; дана характеристика обследованных групп, раскрыты теоретико-методологические основания диссертационного исследования, показаны научная новизна и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту. Часть 1. «Теоретические основания исследования временной перспективы
  7. Le contenu principal de la thèse et les résultats des recherches de l'auteur
    Монографии 1. Вербина Г.Г. Эмоции и психическое здоровье предпринимателей. Чебоксары, 2002. 143 с. 2. Вербина Г.Г. Эмоциональный профиль личности руководителя. Чебоксары, 2004. 323 с. 3. Вербина Г.Г. Интеграция индивидного, психического и профессионального здоровья. Чебоксары, 2008. 245 с. 4. Вербина Г.Г. Акмеологическая концепция развития индивидного, психического и профессионального
  8. Le contenu principal de la thèse est reflété dans les publications suivantes de l'auteur.
    Монографии 1. Деркач А.А., Соловьев И.О., Асеев В.Г. Акмеологические основы оптимизации принятия экономических и управленческих решений. Воронеж: РАГС, 2000 - 4 п.л. 2. Соловьев И.О., Соловьева Н.В., Вишина Г.В. Музейная педагогика: традиционные и инновационные процессы. Воронеж: Научная книга, 2005 - 10,1 п.л. 3. Деркач А.А., Соловьев И.О. Акмеологическая среда развития
  9. Основное содержание диссертации и результаты исследования
    I. Монографии 1. Бусыгина И.С. Теоретико-методологические основы исследования психолого-акмеологических оснований корпоративной безопасности организации. Монография. – Екатеринбург: Изд-во «Литика», 2003 – 10 п.л. 2. Бусыгина И.С. Акмеологическая трактовка корпоративной безопасности организации. Екатеринбург: Изд-во «Литика», 2004 – 9 п.л. 3. Бусыгина И.С. Профессионализм как
  10. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях
    Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК МО и науки РФ: 1. Екимчик О.А.Психологические аспекты любви у взрослых людей // Вестник КГУ им. N.A. Некрасова. Серия «Педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика». Т.3 №.2- 2009. - С. 176-180 . – 0,75 п.л. Другие статьи и тезисы: 2. Екимчик О.А. Гендерные аспекты романтической любви // Психология и практика:
  11. Le contenu principal de la thèse et les résultats des recherches de l'auteur
    Монографии 1. Плугина М.И. Гуманизация отношений в педагогическом коллективе как условие профессионального развития учителя // Психология и педагогика развития личности: Монография / С.В. Бобрышов, О.Г. Власова, И.Ф. Игропуло и д.р. – М.: Илекса, 2002. – 35,5п.л./1,4 п.л. 2. Плугина М.И. О стимулах и барьерах образовательной деятельности преподавателей высшей школы // Научные исследования:
  12. ПУБЛИКАЦИИ АВТОРА, В КОТОРЫХ ОТРАЖЕНО ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
    Статьи и публикации в журналах по перечню ВАК России: 1. Белов, В.Г. Стереотипы функционирования психики и тенденции личностного развития воспитанников колонии для несовершеннолетних / В.Г. Белов // Вопр. психол. журн. – 2007, №1. – С. 117-125. 2. Белов, В.Г. Основные принципы и современные направления оценки делинквентного поведения у подростков / В.Г. Белов // Вестник Росс.
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