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CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL

L'introduction justifie la pertinence du sujet de recherche, révèle la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique, détermine son développement scientifique, formule le but et les objectifs de l'étude, définit l'objet, le sujet, propose l'hypothèse de l'étude, les dispositions avancées pour la défense.

Le premier chapitre résume l'état actuel de développement du problème du développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité, révèle l'essence du concept, son contenu, donne une caractéristique structurelle et fonctionnelle, développe un modèle socio-psychologique, un algorithme et une technologie pour le développement de la formation professionnelle de la personnalité des cadets, identifie les critères, les indicateurs et les niveaux de développement des militaires -orientation professionnelle.

Une analyse théorique de la littérature socio-psychologique et pédagogique scientifique sur les problèmes du développement militaire-professionnel, de l'autodétermination militaire-professionnelle et du développement de l'orientation militaire-professionnelle a montré qu'il existe actuellement de nombreuses approches théoriques et méthodologiques différentes pour comprendre le phénomène de l'orientation militaire-professionnelle (E .I. Golovakha, E.A. Klimov, A.T. Rostunov, L.A.Rudkevich, T.I.Rudneva, E.I. Stepanova, V.D. Shadrikov, P.A. Shavir, V.A. . Yakunin et autres.). L'étude complique la multidimensionnalité et l'ambiguïté des interprétations terminologiques de cette catégorie. Comme déjà indiqué, l'orientation professionnelle militaire est considérée comme le principal déterminant de l'orientation générale de la personnalité, sa propriété complexe, qui a un système de motifs qui détermine l'activité du sujet et la sélectivité de ses relations, qui est une combinaison de valeurs, de besoins, de motifs qui motivent une personne à s'engager dans l'un ou l'autre militaire. activité. La structure de l'orientation professionnelle se présente sous la forme de trois modules interconnectés (figure 1).



Fig.1.

La structure de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité





Les interconnexions entre eux se distinguent par les caractéristiques suivantes: la combinaison des éléments de motivation, de valeur et de besoin du module structurellement substantiel influence les caractéristiques socio-psychologiques du développement de l'orientation militaire-professionnelle; les mécanismes d'estime de soi, d'autorégulation, d'auto-activation et d'auto-développement à travers le module réglementaire et fonctionnel affectent la restructuration des formations de personnalité du sujet, contribuant à une augmentation du niveau de développement de l'orientation professionnelle militaire.

Le développement d'une orientation professionnelle est une transformation qualitative active des structures de la personnalité (valeur, besoin, motivation), conduisant à une augmentation de son niveau. Pour la formation des principales sous-structures d'orientation de la personnalité, la période de maturité précoce est la plus favorable.

Sur la base de l'analyse théorique et empirique, un modèle socio-psychologique pour le développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité du cadet a été développé (figure 2).



Fig. 2.

Modèle socio-psychologique du développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets





Le modèle est basé sur trois blocs: la composante structurellement substantielle de l'orientation professionnelle militaire, la composante socio-psychologique organisationnelle et la composante réglementaire et fonctionnelle de l'orientation professionnelle militaire, qui comprennent un algorithme pour le développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets et reflètent adéquatement les lois fondamentales de sa mise en œuvre dans conditions d'obtention d'un enseignement professionnel militaire supérieur.

La base d'évaluation des critères de l'étude est développée. Un critère généralisé et intégral pour le développement d'une orientation militaire-professionnelle est l'optimalité de ce processus. Il est décrit par des critères particuliers: valeur, besoin, motivation, qui sont représentés par des indicateurs et des niveaux de développement de l'orientation militaire-professionnelle. Les éléments suivants sont identifiés comme indicateurs: la motivation militaire-professionnelle, dont la gravité détermine l'optimalité des activités éducatives actuelles des cadets, ainsi que la réalisation de leur potentiel militaire-professionnel à l'avenir; besoins actualisés, c'est-à-dire besoins ou tendances, qui se manifestent par le degré de difficulté des objectifs que les cadets se sont fixés; valeurs éducatives-militaires-professionnelles, dont la formation de hiérarchies joue un rôle important dans la planification de cette activité éducative et militaire-professionnelle future.

Le deuxième chapitre définit l'approche méthodologique générale de la recherche, décrit l'algorithme de recherche et analyse les résultats, propose un programme de soutien socio-psychologique pour le développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets.

L'objectif immédiat d'une étude spécifique est lié à l'objectif général de la thèse et consiste à résoudre les tâches suivantes: déterminer les indicateurs de l'orientation professionnelle militaire des cadets (2 et 5 cours); identification des niveaux et des critères de formation de l'orientation professionnelle militaire des cadets (2 et 5 cours); identification et classification des caractéristiques socio-psychologiques du développement de l'orientation militaire-professionnelle; traitement statistique des données expérimentales obtenues et analyse des résultats des travaux expérimentaux.

Conformément aux objectifs de l'étude, son algorithme a été déterminé: dans un premier temps, une enquête par questionnaire a été menée, dont le but était de déterminer les orientations professionnelles militaires des cadets, leur relation avec la construction et l'organisation du processus éducatif, la satisfaction de leurs propres activités éducatives et pratiques, les futures activités professionnelles militaires, les idées les cadets à propos de leur profession et à s'y voir. Les données obtenues nous ont permis d'identifier les principales lignes de tension: il y a un intérêt militaro-professionnel relativement stable lors de l'entrée dans une université et une incertitude quant au choix correct d'une profession à la fin de leurs études, ce qui indique la formation insuffisante de l'orientation militaro-professionnelle de la personnalité des cadets lors de leur admission (les idées dominantes sur la future profession ne le sont pas recevoir une confirmation dans le processus d'activité éducative et souvent ne coïncident pas avec la réalité objective); l'instabilité et le flou des idées militaires-professionnelles, l'absence de relation entre la compréhension de la nécessité d'activités d'entraînement réussies et la possibilité supplémentaire d'une activité militaire-professionnelle réussie sont observées, ce qui indique dans certains cas une perte d'intérêt militaire-professionnel, une vision abstraite de sa future activité militaire-professionnelle; l'incertitude dans leurs propres capacités et compétences professionnelles militaires.

Lors de la détermination du degré de formation et des caractéristiques structurelles et fonctionnelles des composantes de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets, de la motivation professionnelle militaire, des besoins actualisés dans l'activité professionnelle militaire, du niveau des revendications, des orientations de valeur ainsi que de l'orientation générale de la personnalité des cadets 2 et 5, les cours ont été diagnostiqués. La fiabilité des différences révélées dans les distributions et les valeurs moyennes des indices sur les échelles des paramètres étudiés entre les cours de cadets 2 et 5 a été déterminée en utilisant le critère non paramétrique de Mann-Whitney pour un niveau de signification de p <0,01. En utilisant l'analyse de corrélation (Spearman R), la présence et la nature des relations significatives (p <0,01) entre les composants structurellement significatifs ont été déterminées.

Les résultats de l'étude ont montré que dans le processus d'études dans une université militaire, lors de la transition du 2e au 5e cours, une restructuration des composantes structurellement significatives de l'orientation professionnelle militaire a lieu.
Dans un premier temps, un faible niveau de développement des structures personnelles motivantes et à valeur ajoutée est observé en l'absence d'un système d'interconnexions suffisamment cohérent entre elles. À partir de la cinquième année, il y a une restructuration des relations structurellement substantielles, les indicateurs à de nombreuses échelles augmentent sensiblement, mais en même temps, une baisse des indices d'échelle précédemment élevés est observée. À partir de la 2e année, les cadets augmentent leur motivation professionnelle militaire pour leur propre travail, le motif de l'affirmation de soi au travail, le motif de la compétence professionnelle militaire et la signification sociale du travail diminuent; motivation cognitive et interne de l'activité professionnelle militaire, l'importance et l'évaluation du niveau des résultats obtenus sont accrues: d'ici la cinquième année, les cadets peuvent déjà prédire leurs propres activités; en même temps, il y a une diminution des indices d'évaluation de son propre potentiel, de l'effort volontaire et du niveau prévu de mobilisation des efforts, il devient pertinent pour le cadet d'atteindre des performances élevées de sa propre activité, et en même temps il n'a plus besoin d'être évalué de l'extérieur (pour lui, l'évaluation de l'enseignant de son activité devient moins importante ), il y a une augmentation notable de l'individualisation de sa personnalité: il y a une diminution des indices du motif compétitif, la concentration sur la communication est réduite, la motivation pour l'apprentissage augmente l'activité et la satisfaction de la participation personnelle, la satisfaction des résultats de l'amélioration de soi et de la réalisation de soi dans les activités éducatives est pertinente.

En utilisant l'analyse factorielle, nous avons identifié des facteurs latents (charge factorielle> 0,6) qui affectent les caractéristiques en question. Le nombre maximum de facteurs a été déterminé - 4. Le facteur 1 caractérise les manifestations personnelles de l'activité individuelle des élèves: la relation entre le motif de l'affirmation de soi, l'initiative, l'évaluation de son propre potentiel et la satisfaction des résultats de l'amélioration de soi et de la réalisation de soi dans l'activité éducative est montrée. Le facteur 2 se réfère à la sphère des croyances internes: il y a une influence mutuelle de la motivation pour l'activité éducative, la satisfaction en elle et le motif des croyances internes, un motif cognitif, ainsi qu'un motif d'estime de soi. Les facteurs 3 et 4 caractérisent la gravité des manifestations externes d'une orientation professionnelle militaire: l'interdépendance des caractéristiques «reconnaissance par les enseignants de vos efforts et de leur optimalité dans la réalisation d'activités d'apprentissage efficaces» et «évaluation du niveau des résultats obtenus» (facteur 3); coefficients de motivation de son propre travail et satisfaction du prestige de la profession choisie, statut et situation réelle dans la société (facteur 4). Identifiant les niveaux de développement de l'orientation militaire-professionnelle, nous avons partitionné l'ensemble des sujets en grappes en utilisant la méthode K-means. Après avoir déterminé la composition des clusters et analysé la qualité de chacun d'eux, les niveaux obtenus ont été décrits (tableau 1).



Tableau 1

Résumé des caractéristiques du niveau de développement

orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets



Pour résoudre les problèmes de la thèse, l'hypothèse et les dispositions à défendre ont été correctement formulées et confirmées par les résultats réels. En conclusion de la thèse, les principales conclusions théoriques et pratiques sont formulées.

Le développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets est assuré par l'unité des caractéristiques essentielles du contenu, la fonctionnalité structurelle des composantes de l'orientation professionnelle militaire, dont la connaissance et la comptabilité permettent d'optimiser ce processus.

Le développement optimal de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets est assuré par une augmentation constante de son niveau. On note le développement modéré de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets. Le niveau de désorientation militaro-professionnel n'est observé que la deuxième année, la cinquième année, il y a une augmentation significative du nombre de cadets avec un niveau de développement supérieur à la moyenne, une augmentation séquentielle notable du niveau de développement optimal de l'orientation militaire-professionnelle.

Les caractéristiques socio-psychologiques révélées du développement de l'orientation militaire-professionnelle de la personnalité des cadets déterminent le développement d'une orientation militaire-professionnelle stable et une augmentation constante de son niveau:

- caractéristiques d'âge - le niveau de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité du cadet et l'année de son éducation;

- caractéristiques personnelles - l'influence du degré de formation des composantes structurellement substantielles (valeur, besoin et motivation), ainsi que l'orientation générale de la personnalité sur le développement optimal de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité de l'étudiant: la formation d'un système structuré assez stable d'orientations de valeur, la satisfaction des résultats de l'auto-amélioration et de la réalisation de soi dans l'éducation activité professionnelle militaire, satisfaction du prestige de la profession choisie et son statut, les taux élevés de motivation professionnelle militaire, la nécessité de développer un motif cognitif, le motif interne d'estime de soi, l'estime de soi, l'importance de la performance, l'évaluation du niveau des résultats atteints, la prévision de la performance, l'initiative fournissent le développement optimal de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité de l'étudiant;

- caractéristiques individuelles - les spécificités des interconnexions des composantes structurellement substantielles de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité: motif d'affirmation de soi, initiative, nécessité d'évaluer son propre potentiel et sa satisfaction par rapport aux résultats de l'auto-amélioration et de l'épanouissement dans les activités éducatives, influence mutuelle de la motivation de l'activité éducative, valeur de la réunion d'activités militaires et professionnelles et motif de croyances internes, motif cognitif, ainsi que motif d'estime de soi, motif Votre propre travail et valoriser le prestige de leur profession, son statut et la situation réelle dans la société.

Dans une situation où un cadet présente des niveaux de développement moyens et faibles d'une orientation militaire-professionnelle, il est possible d'utiliser un système pour optimiser ce processus. À cette fin, l'utilisation d'un programme complet de soutien socio-psychologique a été proposée sous forme de recommandations scientifiques et pratiques, dont la mise en œuvre aidera le cadet à s'adapter avec succès au processus éducatif, maximisera l'utilisation et l'utilisation de son propre potentiel professionnel militaire et l'aidera à acquérir une identité professionnelle militaire, ainsi que former les mécanismes mentaux de l'autonomie gouvernementale, de l'autorégulation, de l'auto-activation.

Les perspectives de recherches supplémentaires dans ce sens impliquent l'identification de la spécificité de genre dans le développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité des cadets; mener des études comparatives sur le développement de l'orientation professionnelle militaire de la personnalité chez les cadets des sciences naturelles et des spécialisations humanitaires; étude de la relation entre le niveau de développement de l'orientation professionnelle militaire dans le processus de formation professionnelle militaire universitaire et l'activité professionnelle militaire de troisième cycle.
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  4. CONTENU PRINCIPAL DU TRAVAIL
    L'introduction justifie la pertinence de l'étude, définit l'objet, le sujet, le but et les objectifs; выдвигаются гипотезы, раскрываются методологические основы исследования, приводятся концептуальные положения, выносимые на защиту, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, описываются апробация работы и внедрение результатов
  5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    Во введении представлена актуальность темы диссертационного исследования, определены цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвигается гипотеза исследования, излагаются методологическая основа, научная новизна, теоретическое и практическое значение работы, приводятся положения, выносимые на защиту. В первой главе «Проблема тревожности часто болеющих детей, гендерных особенностей ее
  6. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    Во введении обосновывается актуальность темы диссертации, определяющаяся современными научно-психологическими тенденциями; сформулированы цель, задачи и гипотезы исследования личностно-профессионального становления; представлена научно-методическая база исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту; указана научная новизна, теоретическая и практическая значимость результатов
  7. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    В генезисе исследования проблемы продуктивности акмеологической экспертизы в профессиональной деятельности государственного служащего выявлены несколько направлений исследований. В научные основания акмеологической экспертной деятельности входят: а) принципы, на которых базируется экспертиза (принцип гуманитарности, креативности и гибкости, научности, объективности, детерминизма,
  8. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    В работе отмечается, что в рамках психологии и акмеологии (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова и др.) накоплен значительный опыт в исследовании проблем профессионализма. Так как профессионализм выступает результатом взаимодействия двух систем: личности и профессиональной деятельности, то в логике психолого-акмеологического подхода профессиональная деятельность и личность
  9. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    Диссертация посвящена проблеме профессиональной самореализации как одному из наиболее важных компонентов структуры личности. Данный психологический феномен рассмотрен на примере профессиональной деятельности военного психолога. Понятие самореализации традиционно изучается различными науками о человеке. Оно определено в философско-психологической литературе как осуществление собственных идей,
  10. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    Для выработки акмеологической концепции формирования идентификации государственных служащих опорным понятием идентичности стало ее определение, составленное на базе основных положений теории Э.Эриксона. Идентичность включает в себя осознание человеком собственной временной протяженности, обеспечивающей преемственность всех аспектов собственного «Я» в прошлом, настоящем и будущем; ощущение
  11. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    Во Введении обосновываются актуальность исследуемой проблемы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту, называются использованные
  12. Основное содержание работы
    Акмеологичекий процесс развития профессионала характеризуется как восходящий, опережающий (Е.Н.Богданов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина и др.), с направленностью к вершинам зрелости, сочетающий личностное развитие с профессиональным (на этапах социализации и профессионализации). Развитие многопланово (В.С.Мерлин, Е.А.Климов и др.) и объединяет созревание, фенотипические
  13. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
    Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется цель исследования, его предмет, объект, формулируются гипотезы и задачи, указываются использованные методики, раскрывается новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, выдвигаются положения, выносимые на
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