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Caractéristiques de l'organisation et du déroulement des cours par la méthode du travail indépendant sous la direction d'un enseignant

Il est conseillé de construire un travail indépendant sous la direction d'un enseignant à partir de trois parties principales: introduction (installation); Travail réellement indépendant des cadets et des étudiants sur la mise en œuvre de la tâche proposée (exécution) et le résumé.

La leçon commence par une brève introduction de l'enseignant. La partie introductive (installation) devrait orienter les cadets et les étudiants vers un solide développement des connaissances, le développement des compétences et, si cela est prévu par la tâche, les compétences nécessaires à sa mise en œuvre. A ce stade, il est précisé et précisé quelles sources consulter en cas de difficultés, comment et quand vérifier les résultats d'un travail indépendant. Il est souhaitable que la partie introductive de la leçon soit limitée à 5-10 minutes.

Les cadets et les élèves ont ensuite la possibilité d'effectuer les tâches recommandées par eux-mêmes. En même temps, les méthodes de leur travail indépendant sont choisies individuellement, mais la méthodologie pour atteindre le but ultime peut être déterminée par l'enseignant et inclure une séquence d'étude et de maîtrise du matériel éducatif, des manuels, des manuels, des manuels, des techniques, etc.; détermination de l'essentiel du matériel étudié, informations à élaborer et à résumer; regarder des films éducatifs et en discuter; étudiants travaillant sur des tâches individuelles; une enquête de 7 à 10 minutes afin de vérifier la maîtrise de l'essentiel du matériel de formation proposé.

Pendant les cours, l'enseignant ne doit pas se retirer de la gestion du travail indépendant des cadets et des élèves. Il doit constamment observer, tout voir, tout remarquer. Dans les premières leçons, il est utile de parler avec chaque élève, de poser quelques questions à la fois pour contrôler les connaissances et pour établir un contact commercial avec eux. S'il s'avère que le cadet (élève) n'a pas compris le matériel ou n'a pas compris les tâches, il est nécessaire de l'aider de manière amicale.

S'il y a des difficultés pour les élèves à résoudre les questions, l'enseignant doit prévoir que chacun d'eux puisse recevoir des conseils opérationnels sur n'importe quel problème. Si, pendant un travail indépendant, des difficultés surviennent pour de nombreux cadets et étudiants sur le même matériel (question), il est conseillé de mener une consultation de groupe. Les consultations ne devraient pas être longues. Individuel habituellement en 1-2, groupe - 2-3 minutes.

Pour contrôler l'assimilation du matériel pédagogique, il est conseillé de mener un entretien de groupe ou une discussion du matériel étudié à la fin de chaque leçon, de mener des épreuves, etc. De tels événements, s'ils sont correctement organisés, permettront non seulement d'évaluer la connaissance du matériel, mais de l'approfondir et de la consolider parmi les cadets et les élèves.

Une autre forme de travail indépendant peut être l'étude de matériel pédagogique sur les questions soulevées, suivie d'une brève discussion de chacun d'entre eux.
Le contrôle de l'assimilation du matériel dans ce cas sera plus efficace.

Dans la dernière partie d'un travail indépendant, l'enseignant résume les résultats, rend compte (donne une évaluation) du fonctionnement des cadets et des élèves. Un rapport d'étudiants individuels est possible, leur audition en fonction des résultats d'un travail indépendant. Le principal objectif didactique du compte rendu est d'enseigner aux cadets et aux élèves à analyser le cours et les résultats du travail, à formuler leurs conclusions, à évaluer le contenu et à planifier rationnellement leurs activités éducatives.

De nouvelles et, il faut le dire, de nombreuses opportunités de travail indépendant sur du matériel éducatif s'ouvrent avec l'avènement des cadets et des étudiants d'ordinateurs personnels et de systèmes d'enseignement automatisés sur les lieux de travail. Leur utilisation dans des études indépendantes sous la direction d'un enseignant vous permet de:

- élargir la base d'informations des sessions de formation;

- accroître l'activité des cadets et des élèves, des «absorbeurs passifs» de l'information qu'ils transforment en ses «getters»;

- développer la capacité d'analyser et de généraliser, d'améliorer la cohérence, l'étendue et la profondeur de la pensée;

- faciliter l'assimilation du matériel abstrait, le présenter sous forme d'images spécifiques;

- habituer les cadets et les élèves à l'exactitude, à l'exactitude et à la séquence des actions;

- développer l'indépendance.

L'atteinte d'une nouvelle qualité de formation des futurs spécialistes militaires dans une université militaire se traduit par une réorientation des programmes d'études vers l'utilisation généralisée du travail indépendant des cadets et des étudiants, y compris dans les cours juniors; transférer les étudiants les plus «avancés» dans des plans d'études individuels, en les impliquant dans le travail scientifique des cadets et des étudiants.

En général, l'orientation du processus éducatif dans une université militaire vers le travail indépendant des étudiants et l'augmentation de son efficacité suggèrent:

- une augmentation des heures d'autoformation des cadets et des étudiants;

- l'organisation de consultations en cours, la délivrance de séries de tâches pour un travail indépendant à l'avance ou par étapes;

- Création de la base pédagogique-méthodique et matérielle-technique d'une université militaire (manuels, matériel didactique et pédagogique, cours d'informatique, etc.), permettant de maîtriser indépendamment la discipline;

- développement de systèmes d'enseignement à distance et ouverts;

- l'accessibilité des laboratoires et des salles de classe spéciales pour le travail indépendant des cadets et des étudiants, etc.
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Caractéristiques de l'organisation et du déroulement des cours par la méthode du travail indépendant sous la direction d'un enseignant

  1. Travail indépendant des cadets et des étudiants sous la direction d'un enseignant
    Atteindre les objectifs d'une formation efficace des cadets et des étudiants dans les universités militaires est impossible sans leur travail indépendant déterminé. Dans ce cas, bien sûr, vous ne pouvez pas vous passer de la communication en direct et des conseils de la faculté. Le travail indépendant des étudiants fait partie intégrante du travail éducatif et vise à consolider et approfondir les connaissances acquises.
  2. Formes et méthodes d'organisation et de conduite des cours d'entraînement au combat
    La forme de la formation est le côté organisationnel du processus éducatif. Il dépend de la finalité, de la composition des stagiaires et détermine la structure de la leçon, le lieu et la durée des questions de formation, le rôle et les spécificités du chef, de son assistant et des stagiaires, l'utilisation d'éléments de matériel pédagogique et de base technique, la formation et l'équipement militaire. Les formes d'enseignement sont divisées en général
  3. La méthode de travail indépendant, en particulier son utilisation dans une université militaire
    La méthode de travail indépendant, en particulier son utilisation dans l'armée
  4. Caractéristiques de l'organisation de sessions de formation utilisant diverses formes et méthodes d'apprentissage du jeu
    Considérez certaines des formes et des méthodes de conduite des cours de jeu qui sont le plus souvent utilisées dans la pratique pédagogique universitaire. Parmi eux, la première place est occupée par les jeux d'entreprise. Un jeu d'entreprise est l'une des formes les plus complexes d'activités de jeu dans lesquelles l'activité professionnelle collective est imitée. Représenter l'étendue et la variété des applications méthodologiques
  5. Organisation et conduite de cours d'entraînement au combat
    La pratique de l'entraînement au combat montre que la qualité et le niveau méthodologique de l'entraînement, l'efficacité de l'entraînement du personnel dépendent de la capacité du chef à bien s'y préparer. La préparation de la leçon comprend:? entraînement personnel de la tête; ? préparation du support matériel et emplacement de la leçon; ? préparation des sergents comme assistants
  6. Cours pratiques à l'université: essence, caractéristiques de préparation et de conduite
    Lors d'une conférence dans une université militaire, parallèlement à des séminaires, des exercices pratiques sont largement utilisés, menés sous diverses formes conformément aux spécificités des disciplines enseignées. Le terme «formation pratique» est souvent donné une interprétation très large, ce qui signifie par là tous les cours dispensés sous la direction d'un enseignant et visant à approfondir scientifique et théorique
  7. Variétés de séminaires dans les écoles militaires supérieures, en particulier leur conduite
    Récemment, des signaux alarmants sont apparus dans la presse sur des sujets pédagogiques indiquant que les séminaires dans les universités militaires ont perdu leur ancienne activité. Comment surmonter cet inconvénient? Il n'y a qu'une seule façon: relancer les discussions lors des séminaires, c'est-à-dire introduire et conduire des séminaires pour introduire des éléments de problématique, basés sur la dissection et la résolution de diverses contradictions, pour utiliser des méthodes non traditionnelles
  8. Caractéristiques des travaux de laboratoire dans une université militaire
    Les travaux de laboratoire sont effectués par les cadets et les étudiants seuls. Cela signifie que l'enseignant et le personnel d'ingénierie du laboratoire de formation pendant la leçon devraient non seulement contrôler, mais également effectuer les conseils scientifiques et méthodologiques des étudiants. La gestion des actions est réalisée de manière à assurer, d'une part, la manifestation de l'initiative et de l'indépendance
  9. Leçon 1 Sujet: HISTOIRE DE LA MÉDECINE COMME SCIENCE ET SUJET DE L'ENSEIGNEMENT. PLAN DE LEÇON, RECOMMANDATIONS POUR LA SÉLECTION DES THÈMES DE PRÉPARATION DES RAPPORTS ET DES ÉCRITS DE COURS, EXIGENCES POUR LEUR ÉCRITURE ET FORMATION
    Buts et objectifs: 1. Connaissance du service. 2. Révéler les buts et objectifs de l'enseignement de l'histoire de la médecine. 3. Familiariser les étudiants avec la méthodologie générale de l'enseignement de l'histoire de la médecine et diriger des cours, préparer des rapports et des cours
  10. Fondements de l'organisation et de la conduite du travail éducatif dans les forces armées
    L'approche scientifique d'une analyse et d'une étude approfondies de tout problème, et en particulier du problème de l'amélioration du système éducatif du personnel des Forces armées de la Fédération de Russie, implique principalement une analyse de ses fondements scientifiques. Dans le même temps, le processus de développement du système éducatif implique: 1) le rejet de tout ce qui ne contient pas de potentiel pédagogique positif; 2) conservation et nécessaire
  11. Fondements de l'organisation et de la conduite d'études pratiques et de laboratoire dans une université militaire
    Principes fondamentaux de l'organisation et de la conduite d'exercices pratiques et de laboratoire dans l'armée
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