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La structure psychologique de la personnalité: homme, sujet, individu, individualité

L'activité officielle d'un officier est un processus de communication avec ses subordonnés, dans lequel il agit en tant que commandant en chef (communication officielle), enseignant-formateur (communication organisationnelle et pédagogique), spécialiste professionnel (communication officielle-professionnelle) et membre de l'équipe (public) communication). Au cours de cette communication, la personnalité de l'officier et de ses subordonnés se forme et se développe. Par conséquent, pour un officier d'une importance fondamentale est la capacité d'influencer ce processus à la fois dans le but de l'auto-éducation et pour la formation des qualités personnelles des subordonnés. Seule la connaissance des qualités personnelles qu'un subordonné peut caractériser permet de retracer la dynamique de son changement pendant le service du navire, ce qui signifie qu'il est possible de réguler les influences éducatives afin de former des qualités professionnelles importantes chez les subordonnés.

La personnalité est la catégorie de base de toute science sociale, la considérant en tenant compte de son point de vue spécifique. Il se forme dans le processus d'interaction active d'une personne avec le sujet environnant et l'environnement social. Dans ce cas, une personne, d'une part, agit comme un objet d'influence, d'autre part - comme un sujet d'activité.

En tant qu'objet de relations sociales, une personne est influencée par quatre domaines principaux qui forment sa psychologie (Fig. 36). L'organisation économique de la société en termes de son influence sur le développement de la personnalité est décisive parce que la personnalité se forme, tout d'abord, dans le processus de production et de consommation des biens matériels. La sphère idéologique en tant que système d'idées qui prévaut dans la société a un impact énorme sur la personnalité, façonnant sa vision du monde, ses attitudes individuelles et sociales. Le domaine des relations politiques détermine la liberté individuelle. De quels droits politiques une personne dispose (électoral, liberté d'expression et d'expression, etc.), sa psychologie dépend. Les relations au sein d'un groupe social sont formées par une communauté d'attitudes sociales, de points de vue, d'attitudes envers le travail, la société et d'autres personnes. Dans le même temps, une personne acquiert de l'autorité et occupe une certaine position dans le groupe.

Fig. 36.

La personnalité comme objet de relations publiques





Parallèlement à cela, la personnalité agit comme un sujet de relations sociales, étant un lien dans le développement de la société. En choisissant un mode de vie, une personne a un impact significatif sur la société ou vit passivement ses propres intérêts personnels.

Dans le processus de développement ontogénétique, il existe une interaction constante de facteurs biologiques et sociaux. Il en résulte la formation de conditions internes favorables qui déterminent le degré d'efficacité des influences externes. Du point de vue de la psychologie générale (Fig.37), la personnalité

est une intégration des qualités biologiques et sociales. La base naturelle en combinaison avec les propriétés acquises donne à une personne une personnalité brillante, mettant en évidence l'originalité de la personnalité, ses propriétés de base (biologiques) et programmables (sociales). Les premiers déterminent les caractéristiques dynamiques de la psyché (émotivité, vitesse de réaction, activité, plasticité, sensibilité), qui forme le style de comportement et d'activité. Ceux-ci incluent le type d'activité nerveuse, les réflexes, les instincts, les inclinations (voir Fig.41).

La question du rapport entre la nature et l'éducation de l'individu s'enracine dans le problème de l'origine de l'homme. Il existe de nombreuses hypothèses, qui reposent souvent sur des positions directement opposées - de l'expression d'une vision optimiste d'une personne et de son développement à la reconnaissance des limites de l'éducation humaine et du besoin de coercition dans la formation et l'éducation. Naturellement, il existe des différences significatives dans les vues sur le rapport entre biologique et social dans l'individu. Par exemple, certains généticiens mettent l'accent sur le facteur biologique du développement humain, allant parfois à l'extrême, arguant que les qualités purement sociales sont développées par la sélection naturelle; ou que l'apparence d'une personne reflète sa prédisposition à un certain type de comportement social, tel que criminel.

Fondamentalement, nos psychologues pensent que les conditions sociales du développement humain, basées sur les caractéristiques anatomiques et physiologiques innées du corps, sont au premier plan. Le point de vue de S. L. Rubinstein est universellement reconnu: «Les propriétés mentales d'une personnalité, ses capacités et ses caractéristiques se forment au cours de la vie. Leur développement est dû aux caractéristiques anatomiques et physiologiques congénitales du corps, en particulier du système nerveux - très ambiguë, qui déterminent, mais ne prédéterminent pas les propriétés mentales d'une personne. Sur la base des mêmes inclinations, une personne peut développer diverses propriétés, capacités et traits de caractère, en fonction du cours de sa vie et de son activité, au cours desquelles les propriétés mentales de la personnalité se manifestent non seulement, mais aussi se forment. Dans le travail - l'enseignement et le travail - les capacités des gens se forment et se développent, le caractère se forme et se tempère dans les actes et les actions de la vie »[67, p. 619].

D'une part, tous les phénomènes mentaux d'une personne se forment sous l'influence de l'environnement extérieur et son activité est une unité de l'extérieur et de l'intérieur, qui s'effectue à travers le système nerveux; d'autre part, le système nerveux d'une personne en particulier est déterminé par ses caractéristiques innées (héréditaires) - le génotype, qui «... est un type constitutionnel naturel d'activité nerveuse» [55, p. 372]. Et en raison du fait que le système nerveux de chaque personne est déterminé par ses caractéristiques héréditaires (congénitales), dont I. P. Pavlov a appelé le génotype, les caractéristiques individuelles de sa psyché sont dans une certaine mesure déterminées par elles, c'est-à-dire le système nerveux humain initial possède certaines caractéristiques innées.

En cours de croissance, sous l'influence de facteurs externes (conditions d'élevage, activité de la vie, etc.), il est amélioré, enrichi de traits qui n'étaient pas à la naissance. En conséquence, le système nerveux acquiert des propriétés bien définies qui diffèrent en force, mobilité et équilibre. «Une véritable combinaison de ces traits sous la forme de quatre types plus ou moins prononcés du système nerveux» «… coïncident approximativement avec la systématisation classique des tempéraments» [55, p. 371], (colérique, sanguine, flegmatique, mélancolique).

Il faut garder à l'esprit que bien que dans la vie réelle les gens rencontrent précisément ces quatre types d'activité nerveuse, on ne peut parler que de plus ou moins approximativement liés à eux. Par conséquent, dans la littérature scientifique, la classification des tempéraments humains est très diversifiée. Dans certaines études, on trouve leurs types les plus divers, jusqu'à plusieurs dizaines et même plus de 100. Il est important de garder à l'esprit que pour chaque personne en particulier, à un degré ou à un autre, les caractéristiques des quatre types peuvent être combinées, se rapprochant de n'importe qui, selon à qui ils jugent le tempérament.

Soit dit en passant, des types de tempéraments similaires sont également caractéristiques des représentants d'autres espèces du monde animal. En particulier, I.P. Pavlov a noté certaines caractéristiques de la manifestation du tempérament chez les chiens. Il a écrit: «... la dernière activité nerveuse actuelle d'un animal est un alliage de caractères de type et de changements causés par l'environnement extérieur - un phénotype» [55, p. 372]. Mais chez l'homme, une activité nerveuse plus élevée, contrairement à l'animal, est réalisée sur la base de deux systèmes de signalisation. Leur processus physiologique est réalisé à la suite de l'activité du même système nerveux, donc les résultats de leur activité sont basés sur des différences anatomiques et fonctionnelles. Le deuxième système de signalisation est le résultat du développement et de l'amélioration du premier dans le processus d'émergence d'un analyseur purement humain de la parole et du moteur. Le mot lui-même comme une irritation du signal n'est possible que sur la base de la formation des connexions réflexes conditionnées nécessaires. Et la vitesse et la durabilité de la formation de ces relations sont déterminées par le sens du mot pour satisfaire les besoins sophistiqués d'une personne, ses intérêts, ses aspirations et ses recherches.

Le processus de formation des connexions réflexes est la base physiologique de toute formation et éducation, y compris professionnelle. Le contexte des connexions qui ont été formées et fixées pour chaque mot a été appelé un engramme (voir Fig. 15). La formation, la concrétisation, le raffinement et l'enrichissement de nouvelles relations engrammatiques constituent la base physiologique du processus éducatif. La force de la formation de nouvelles connexions d'engrammes et, par conséquent, l'efficacité de la formation, dépendent en grande partie de la perception et de la compréhension correctes du sens des mots, de la réflexion dans le son d'un mot de l'essence des objets et des phénomènes. De plus, le deuxième système de signalisation couvre tous les types de symbolisme de la parole (motifs, graphiques, nombres, expressions faciales, contenu émotionnel, etc.). Par conséquent, la capacité de transmettre le sens du mot, le contenu de son discours est une source inépuisable de compétences pédagogiques de l'officier.

En tant que base physiologique de la formation et de l'éducation, le processus de formation des connexions réflexes est basé sur la base biologique de la personnalité, qui comprend également les réflexes, les instincts et les inclinations.

Le schéma de l'activité nerveuse supérieure montre que les premiers signaux de la réalité, le résultat d'un effet direct sur le cerveau, sont des sensations et des perceptions. Déjà dans ces phénomènes mentaux se manifestent les caractéristiques biologiques et sociales de base de l'homme. Les caractéristiques biologiques se manifestent principalement dans les réflexes qui sous-tendent l'origine de tous les actes de la vie. Ils distinguent trois liens (Fig.38):

1) initiale - irritation externe et sa transformation par les sens en un processus d'excitation nerveuse transmise au cerveau;

2) secondaire - le processus d'excitation et d'inhibition dans le cerveau et l'émergence sur cette base de sensations, pensées, sentiments, etc.;

3) finale - mouvement supérieur.



Dans ce cas, l'activité nerveuse supérieure est composée de réflexes conditionnés, et le plus faible - de l'inconditionné. Le réflexe est réalisé sous la forme d'impressions, de représentations et de sensations qui constituent le premier système de signalisation de la réalité. En raison de la présence de la parole chez l'homme, un deuxième système de signalisation est formé. Il ne fonctionne pas avec l'action directe du stimulus, mais avec son nom.


Le corps réagit à des stimuli complexes avec une chaîne de réflexes inconditionnés lorsque ce dernier est la source du suivant. Une telle réaction est appelée instinct (un comportement inné complexe, biologiquement approprié et héréditaire fixe). Sur la base de l'instinct, des compétences se forment (acquises dans l'expérience individuelle sur la base d'une forme de comportement simplifiée, offrant une adaptation différenciée du corps aux conditions environnementales changeantes). Dans le processus de consolidation héréditaire d'une compétence, une activité rationnelle apparaît et se développe, qui est la principale forme d'activité humaine (Fig.39).

Le succès ou l’échec des activités d’une personne dépend en grande partie de ses capacités. Toutes choses égales par ailleurs (

tion, compétences, aptitudes, efforts déployés, etc.), une personne capable obtient le résultat maximum, comparable à une personne moins capable. La capacité est l'un des principaux traits de personnalité acquis au cours de l'éducation et de toute l'activité de la vie, qui sont basés sur les inclinations (Fig.40) - les caractéristiques anatomiques et physiologiques innées d'une personne. Étant un préalable naturel au développement des capacités, chaque dépôt est multiforme - selon les conditions de vie, il peut servir de base au développement de diverses capacités. Mais si une personne aux qualités exceptionnelles ne se livre pas à des activités pertinentes, ses capacités ne se développeront pas. Les inclinations se manifestent par une tendance à un certain type d'activité, c'est-à-dire par l'orientation d'une personne à s'engager dans n'importe quelle activité.



Fig. 40.

Dépendance des capacités à l'égard de l'étoffe et des activités





Une inclinaison efficace et régulière d'une personne vers une certaine activité indique la présence de capacités appropriées. Et plus une personne est attirée par une activité, plus elle s'y engage et plus elle développe les capacités correspondantes. Cela signifie que les capacités sont le résultat du développement actif de la personnalité et, contrairement aux créations, elles entrent dans ses propriétés sociales (programmables) (Fig. 41). En plus de l'étoffe, la capacité d'influencer grandement les caractéristiques de l'interaction des premier et deuxième systèmes de signaux. I.P. Pavlov a distingué trois types d'activité nerveuse supérieure:

? artistique - avec la prédominance relative du premier système de signalisation (caractérisée par la luminosité des impressions directes, l'imagerie de la perception et de la mémoire, la richesse de l'imagination, l'émotivité accrue, l'efficacité);

? mental - avec une prédominance relative du deuxième système de signalisation (situé pour l'analyse et la systématisation, la pensée généralisée et aiguisée, l'intelligence l'emporte sur les émotions);

? les systèmes de signaux moyens sont équilibrés (combinent les caractéristiques des deux premiers types).

Fig. 41.

Biologique et social en personne





Mais il faut se rappeler que le développement complet des capacités est possible avec tout type d'activité nerveuse. Le type d'activité nerveuse, les réflexes, les instincts, les inclinations, le tempérament en tant que traits de personnalité de base constituent les caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne. Ils sont la base qui détermine son individualité et les caractéristiques du développement de propriétés programmables. En plus des capacités, cela comprend le caractère, les processus mentaux cognitifs, les phénomènes mentaux motivationnels, émotionnels et volitifs. Ils se forment et se développent dans les activités humaines. De plus, les facteurs suivants ont un impact significatif sur leur développement - l'environnement naturel et géographique, le macro et le microenvironnement, la formation et l'éducation organisées, l'activité professionnelle, la communication et diverses structures sociales et économiques (Fig.41). «En tant qu'être social», note V. N. Kelasiev, «une personne ne peut tout simplement pas être en dehors de la sphère de l'intégrité correspondante, son être ne procède que dans leur cadre» [33, p. 143].

À son tour, l'environnement naturel-géographique influence la formation des traits de personnalité de base. On sait, par exemple, qu'une personne qui a grandi dans le Grand Nord, en règle générale, est aguerrie, organisée, sait valoriser le temps. Le macroenvironnement, c'est-à-dire la société dans l'ensemble de ses manifestations, affecte le développement de l'individu à travers l'idéologie dominante, l'organisation économique et politique. Par exemple, une personne dans une société totalitaire, en règle générale, est développée et élevée très différemment d'un représentant d'un État démocratique. En conséquence, leurs qualités personnelles diffèrent également.

Dans le microenvironnement (famille, groupe social, etc.), les qualités morales et morales et psychologiques les plus importantes d'une personne sont définies. Le travail est la principale activité humaine. C'est une activité productive et créative qui a permis l'accumulation et le transfert d'expériences phylogénétiques (historiques), dans lesquelles les réalisations dans le développement des capacités psychiques (sous la forme isotérique d'objectif externe) sont fixées et transmises de génération en génération. La communication n'est pas moins importante pour le développement de la personnalité, car c'est dans la communication qu'une personne reproduit des capacités acquises dans le processus de développement socio-historique.

Ainsi, la formation de la personnalité se produit dans le processus de maîtrise par un individu du monde des objets et des phénomènes au cours du développement de sa relation réelle à la réalité environnante. Ces relations sont déterminées par les conditions historiques et sociales spécifiques de la vie, dont l'expression finale est le processus organisé de formation et d'éducation, dans lequel les principales influences directes qui développent la personnalité sont héritées.

En conséquence, le développement des caractéristiques de base de la personnalité a lieu, sachant que vous pouvez faire un portrait psychologique d'une personne. Ceux-ci incluent la nature, les capacités, les caractéristiques du cours des processus cognitifs, l'orientation, les qualités émotionnelles et volitives, l'estime de soi et la maîtrise de soi.

Les psychologues modernes ont développé de nombreux concepts de personnalité. Tous sont des modèles multidimensionnels qui prennent en compte les différentes conditions de différenciation et d'intégration des propriétés mentales et ont une organisation structurelle complexe. Si vous rassemblez tous ces traits de personnalité, vous obtenez une liste complète qui caractérise leur diversité. De plus, dans une liste, il y a souvent à la fois des traits de personnalité et un psychodiagnostic des propriétés d’un individu. Pendant ce temps, les différences entre les deux concepts sont évidentes.

L'individu est un concept plus biologique. Il est entendu comme une personne ou un porteur d'espèces caractéristiques du genre "Homo Sapiens" et comme un représentant distinct de la communauté humaine - un être social. Ses caractéristiques les plus courantes sont l'intégrité et l'originalité de l'organisation psychophysiologique, la stabilité en interaction avec l'environnement, l'activité. В обыденном понимание это конкретно человек с присущими ему особенностями.

Личность – понятие в основном социальное, это индивид, занимающий определенное положение в обществе, выполняющий общественно полезную деятельность и отличающийся присущими только ему индивидуально- и социально-психологическими особенностями, т. е. это конкретный индивид – целостный, зрелый человек, достигший высокого уровня развития.

Третье понятие, тесно связанное с первыми двумя, – индивидуальность. Обычно под ней понимают главенствующую особенность личности, делающую ее отличной от окружающих. Она может проявляться как во всех сферах психической деятельности, так и по отдельности в интеллектуальной, волевой, эмоциональной и т. п. Одни люди обладают яркой индивидуальностью, другие малозаметны.

С точки зрения категории частного и целого, общего и единичного, индивид и личность относятся к частным общим понятиям, а индивидуальность – к целым единичным (рис. 42), т. е. эти три понятия не тождественны. Формально-логически они равнозначны, но каждый из них раскрывает различные признаки человеческой психики.



Fig. 42.

Классификация понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»





Таким образом, индивид может развиться как личность только в обществе. Маугли – это красивая сказка, не соответствующая действительности. Опыт подсказывает, что ребенок, подобранный и воспитанный животными (теми же волками) в своем развитии остается животным, поэтому только анализ системы «индивид–общество» позволяет раскрыть основу свойства человека как личности. Поскольку личность по своей структуре в значительной мере состоит из различных социальных свойств, она является феноменом общественного развития. В процессе формирования человек усваивает социальный опыт, знания, умения и навыки и формирует общепсихологические свойства (восприятие, мышление, воображение, чувства, волю и т. п.), в результате чего он в совокупности различных личностных черт приобретает особенности, общие для любой личности.

Личность является совокупностью всех своих черт. При этом все они взаимосвязаны, поэтому нельзя осуществлять воспитание личности по частям, формируя ее черты по отдельности, последовательно. И если при этом какая-то черта приобретает отрицательный характер, воздействовать надо не на неё, а на всю личность в целом.

Несмотря на то, что черты личности в процессе жизнедеятельности человека как-то трансформируются, изменяются, в совокупности они образуют целостную постоянную на определенном отрезке жизни структуру. Именно поэтому можно говорить об устойчивости личности, что позволяет предвидеть её поведение в той или иной ситуации.

Личность всегда активна, она стремится к деятельности и не может развиваться и существовать вне нее.

Личность нуждается в общении с другими личностями. Она не может формироваться в изоляции от общества.

С точки зрения системного подхода, в общем случае структуру личности можно представить как состоящую из четырех блоков (см. рис. 6):

1) биологически обусловленная (тип нервной системы, темперамент, пол, возраст, конституция тела);

2) индивидуальные особенности психических процессов, способностей;

3) социальный опыт (знания, умения, привычки);

4) направленность (потребности, интересы, идеалы, убеждения, отношения, характер).
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