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Méthodologie "Orientations de la valeur" (M. Rokich)

Le système d’orientation des valeurs détermine l’orientation du contenu de la personnalité et forme la base de sa relation avec le monde, avec les autres, avec elle-même, la base de la vision du monde et le noyau de la motivation de l’activité vitale, la base du concept de vie et la «philosophie de la vie».

La plus courante est actuellement la méthode d’étude des orientations de valeur de M. Rokich, basée sur un classement direct de la liste de valeurs.

M. Rokich distingue deux classes de valeurs:

• terminal - croyances que le but ultime d'une existence individuelle mérite d'être poursuivi;

• instrumentale - la conviction qu'une action ou un trait de personnalité est préférable dans toutes les situations.

Cette division correspond à la division traditionnelle entre valeur-objectifs et valeur-moyens.

On a présenté à l’intimé deux listes d’objets de valeur (18 chacune) soit sur des feuilles de papier dans l’ordre alphabétique, soit sur des cartes. Dans les listes, le sujet attribue un numéro de rang à chaque valeur et établit les cartes par ordre d'importance.

Cette dernière forme d'approvisionnement en matériaux donne des résultats plus fiables. Tout d'abord, un ensemble de valeurs terminales est présenté, puis un ensemble de valeurs instrumentales.

Instruction

“Maintenant, vous allez recevoir un jeu de 18 cartes avec la désignation de valeurs. Votre tâche consiste à les classer par ordre d'importance pour vous en tant que principes qui vous guident dans votre vie.

Chaque valeur est écrite sur une carte séparée. Étudiez attentivement les cartes et, en choisissant celle qui vous tient le plus à cœur, mettez-la en premier lieu. Ensuite, sélectionnez la deuxième valeur la plus importante et placez-la après la première. Ensuite, faites la même chose avec toutes les cartes restantes. Le moins important sera le dernier et prendra la 18ème place.

Développez lentement, pensivement. Si, en cours de travail, vous changez d'avis, vous pouvez corriger vos réponses en changeant les fiches par endroits. Le résultat final devrait refléter votre vraie position. "

MATÉRIEL INCENTIVE

Liste A (valeurs terminales)

• vie active et active (plénitude et intensité émotionnelle de la vie);

• la sagesse de la vie (maturité du jugement et du bon sens, atteinte par l'expérience de la vie);

• santé (physique et mentale);

• travail intéressant;

• la beauté de la nature et de l'art (l'expérience de la beauté dans la nature et dans l'art);

• amour (intimité spirituelle et physique avec un être cher);

• sécurité financière de la vie (manque de difficultés matérielles); »Avoir de bons et loyaux amis;

• vocation publique (respect des autres, de l'équipe, des collègues);

• la cognition (la possibilité d'élargir leur éducation, leurs perspectives, leur culture commune, leur développement intellectuel);

• vie productive (utilisation maximale de leurs capacités, de leurs forces et de leurs capacités);

• développement (travail sur soi, développement physique et spirituel continu);

• divertissement (passe-temps agréable et sans entrave, pas de fonctions); liberté (indépendance, indépendance dans les jugements et les actions);

• vie de famille heureuse;

• le bonheur des autres (bien-être, développement et amélioration des autres, de la nation entière, de l'humanité tout entière);

• créativité (possibilité d'activité créatrice);

• confiance en soi (harmonie interne, absence de contradictions internes, doutes).

Liste B (valeurs instrumentales)

• exactitude (propreté), capacité de garder les choses en ordre, ordre dans les affaires;

• bonnes manières (bonnes manières);

• exigences élevées (exigences élevées en matière de vie et de demandes élevées);

• gaieté (sens de l'humour);

• diligence (discipline);

• indépendance (capacité à agir de manière indépendante et décisive);

• irréconciliable avec les défauts de soi et des autres;

• éducation (connaissances étendues, culture générale élevée);

• responsabilité (sens du devoir, capacité de tenir parole);

• le rationalisme (la capacité de penser de manière logique et raisonnable, de prendre des décisions rationnelles et réfléchies);

• maîtrise de soi (retenue, autodiscipline);

• courage de défendre leurs opinions et leurs points de vue;

• volonté forte (capacité d'insister sur soi-même, de ne pas reculer devant les difficultés);

• tolérance (aux points de vue et opinions des autres, capacité de pardonner aux autres leurs erreurs et leurs délires);

• ouverture d'esprit (capacité à comprendre le point de vue de quelqu'un d'autre, à respecter les autres goûts, les coutumes, les habitudes);

• honnêteté (véracité, sincérité);

• efficacité dans les affaires (diligence, productivité dans le travail);

• sensibilité (soins).

L’avantage de la technique est l’universalité, la commodité et la rentabilité dans la conduite des enquêtes et le traitement des résultats, la flexibilité - possibilité de modifier à la fois le matériel de stimulation (listes de valeurs) et les instructions. Son inconvénient essentiel est l’influence de la désirabilité sociale, la possibilité de manque de sincérité. Par conséquent, la motivation du diagnostic, le caractère volontaire des tests et la présence de contacts entre le psychologue et le sujet jouent un rôle particulier dans ce cas. La méthode n'est pas recommandée à des fins de sélection.

Pour remédier à ces lacunes et pour pénétrer plus profondément dans le système d’orientation des valeurs, il est possible de modifier les instructions, ce qui fournit des informations de diagnostic supplémentaires et nous permet de tirer des conclusions plus raisonnables. Ainsi, après la série principale, vous pouvez demander au sujet de classer les cartes en répondant aux questions suivantes:

1. Dans quel ordre et dans quelle mesure (en pourcentage) ces valeurs sont-elles réalisées dans votre vie?

2. Comment placeriez-vous ces valeurs si vous deveniez ce que vous rêviez?

3. Comment, à votre avis, une personne engagée à tous les égards le ferait-elle?

4. Comment pensez-vous que la plupart des gens feraient cela?

5. Comment feriez-vous il y a 5 ou 10 ans?

6. Comment le ferais-tu dans 5 ou 10 ans?

7. Comment les gens proches de vous classeraient-ils les cartes? Analyser la hiérarchie des valeurs, vous devriez faire attention

regrouper les sujets en blocs significatifs pour diverses raisons. Ainsi, par exemple, les valeurs «concrètes» et «abstraites», les valeurs de réalisation de soi professionnelle et de vie personnelle, etc. sont distinguées. Les valeurs instrumentales peuvent être regroupées en valeurs éthiques, valeurs de communication, valeurs d’entreprise; valeurs individualistes et conformistes, valeurs altruistes; les valeurs d'affirmation de soi et les valeurs d'acceptation des autres, etc. Ce ne sont pas toutes des possibilités pour la structuration subjective du système d’orientation des valeurs. Le psychologue devrait essayer d’attraper le schéma individuel. S'il n'est pas possible de révéler des régularités, on peut supposer que le répondant a un système de valeurs non formé ou même une hypocrisie des réponses.

Il est préférable de mener l’enquête individuellement, mais des tests en groupe sont également possibles.

Détermination de l'orientation de la personnalité (questionnaire d'orientation)

Pour déterminer l'orientation personnelle actuellement utilisée, le questionnaire d'orientation, publié pour la première fois par B. Bass en 1967.

Le questionnaire comprend 27 points-jugements, pour chacun desquels il y a trois réponses possibles, correspondant à trois types d'orientation de la personnalité. Le répondant doit choisir une réponse qui exprime le plus son opinion ou qui correspond à la réalité, et une réponse qui, au contraire, est la plus éloignée de son opinion ou qui correspond le moins à la réalité. La réponse "plus" obtient 2 points, "moins" - 0, le reste non sélectionné - 1 point. Les points marqués sur les 27 points sont récapitulés séparément pour chaque type d’orientation.

À l'aide de la technique, les instructions suivantes sont révélées:

1
Orientation vers soi («I») - orientation vers une rémunération et une satisfaction directes sans égard au travail et aux employés, agressivité pour obtenir un statut, autorité, tendance à la rivalité, à l'irritabilité, à l'anxiété, à l'introversion.

2. Accent mis sur la communication (M) - désir de maintenir des relations avec les personnes quelles que soient les conditions, orientation vers des activités communes, mais souvent au détriment de l'exécution de tâches spécifiques ou d'une aide sincère aux personnes, orientation vers l'approbation sociale, dépendance à un groupe, besoin d'affection et affectif relations avec les gens.

3. Concentrez-vous sur le cas (D) - intérêt à résoudre les problèmes de l’entreprise, à faire le travail du mieux possible, en mettant l’accent sur la coopération entre entreprises, capacité de défendre dans l’intérêt de l’opinion de l’affaire, ce qui est utile pour atteindre un objectif commun.

Instruction

«Le questionnaire comprend 27 points. Trois réponses sont possibles pour chacune d’elles: A, B, B.

1. Parmi les réponses à chacun des points, choisissez celle qui exprime le mieux votre point de vue sur le sujet. Il est possible que certaines des réponses vous paraissent égales.

précieux. Néanmoins, nous vous demandons de n'en sélectionner qu'un seul, à savoir celui qui correspond le plus à votre opinion et qui vous est le plus précieux.

Écrivez la lettre avec la réponse (A, B, C) sur la feuille pour enregistrer les réponses à côté du numéro du paragraphe correspondant (1-27) sous le titre "le plus".

2. Ensuite, dans les réponses à chacun des éléments, sélectionnez celui qui est le plus éloigné de votre point de vue, le moins utile. Écrivez la lettre avec la réponse, écrivez à nouveau sur la feuille pour enregistrer les réponses à côté du numéro de l'élément correspondant, dans la colonne située sous le titre «Le moins élevé de tous».

3. Ainsi, pour répondre à chacune des questions, utilisez deux lettres que vous devez écrire dans les colonnes correspondantes. Les réponses restantes ne sont enregistrées nulle part.

Essayez d'être le plus véridique possible. Il n’ya pas de «bonne» ou de «mauvaise» réponse. Par conséquent, ne vous demandez pas quelle est la «bonne» ou la «meilleure» solution pour vous.

De temps en temps, surveillez-vous, si vous écrivez correctement les réponses, à côté de ces éléments. Si vous trouvez une erreur, corrigez-la, mais de manière à ce que la correction soit clairement visible.

Matériel d'essai

1. Je tire le plus de satisfaction de:

A. avenants de mon travail;

B. la conscience que le travail a été bien fait;

B. Conscience d'être entouré d'amis.

2. Si je jouais au football (volleyball, basketball), j'aimerais être:

A. l'entraîneur qui développe la tactique du jeu; B. joueur célèbre;

B. capitaine de l'équipe sélectionnée.

3. À mon avis, le meilleur enseignant est celui qui:

A. s'intéresse aux étudiants et a une approche individuelle envers tout le monde;

B. suscite l'intérêt pour le sujet de manière à ce que les étudiants soient heureux d'approfondir leurs connaissances sur ce sujet;

B. crée une atmosphère dans une équipe dans laquelle personne n'a peur d'exprimer son opinion.

4. J'aime quand les gens:

A. se réjouir du travail accompli;

B. est heureux de travailler en équipe.

V. s'efforce de faire son travail mieux que les autres.

5. J'aimerais que mes amis:

A. étaient réactifs et aidaient les gens lorsque des opportunités se présentaient à cet égard;

B. étaient fidèles et dévoués à moi;

B. étaient des gens intelligents et intéressants.

6. Je considère mes meilleurs amis:

A. avec qui une bonne relation se développe; B. sur qui vous pouvez toujours compter;

B. Qui peut accomplir beaucoup dans la vie.

7. Surtout je n'aime pas:

A. quand quelque chose ne va pas pour moi;

B. lorsque les relations avec les compagnons se détériorent;

B. quand ils me critiquent.

8. À mon avis, le pire est lorsqu'un enseignant:

A. ne cache pas le fait que certains élèves ne le supportent pas, se moque de lui et se moque de lui;

B. provoque un esprit de rivalité dans l'équipe;

B. ne connaît pas bien son sujet.

9. Quand j'étais enfant, j'aimais le plus:

A. passer du temps avec des amis; B. un sentiment d'accomplissement;

B. quand j'ai été loué pour n'importe quoi.

10. J'aimerais être comme ceux qui:

A. a réussi dans la vie;

B. vraiment passionné par son travail;

B. distingué par la convivialité et la bonne volonté.

11. Tout d’abord, l’école devrait:

A. apprendre à résoudre les problèmes que la vie pose;

B. développer d'abord les capacités individuelles de l'élève;

B. encourage les qualités qui aident les gens à interagir.

12. Si j'avais plus de temps libre, je l'utiliserais surtout:

A. discuter avec des amis; B. pour les loisirs et les divertissements;

B. pour leurs affaires préférées et leur auto-éducation.

13. J'obtiens le plus grand succès quand:

R. Je travaille avec des gens qui sont mignons avec moi.

B. j'ai un travail intéressant;

V. mes efforts sont bien récompensés.

14. J'aime ça quand:

A. les autres m'apprécient;

B. être satisfait du travail accompli;

B. Profitez de votre temps avec des amis.

15. S'ils décident d'écrire sur moi dans un journal, j'aimerais:

A. a parlé de tout cas intéressant lié aux études, au travail, aux sports, etc., auquel j'ai eu l'occasion de participer;

B. a écrit sur mes activités;

In nécessairement dit de l'équipe dans laquelle je travaille.

16. J'apprends mieux si je suis un enseignant:

A. a une approche individuelle envers moi;

B. pourra susciter mon intérêt pour le sujet;

B. organise une discussion collective des problèmes étudiés.

17. Rien n'est pire pour moi que:

A. insultant la dignité personnelle;

B. échec dans l'exécution d'activités importantes;

B. perte d'amis.

18. J'apprécie surtout:

A. succès;

B. possibilités de bonne collaboration;

B. Intelligence pratique et ingéniosité communes.

19. Je n'aime pas les gens qui:

A. se considèrent pires que les autres;

B. se querellent souvent et se disputent;

B. objecte à tout ce qui est nouveau.

20. C'est bien quand:

A. travailler sur une affaire importante pour tous; B. tu as beaucoup d'amis;

B. ravir et plaire à tous.

21. À mon avis, tout d'abord, un responsable devrait être:

A. abordable;

B. faisant autorité;

B. exigeant.

22. Pendant mon temps libre, je lisais des livres avec plaisir:

A. sur la façon de se faire des amis et d'entretenir de bonnes relations avec les gens;

B. sur la vie de personnes célèbres et intéressantes; V. sur les dernières réalisations de la science et de la technologie.

23. Si j'avais la capacité de faire de la musique, je préférerais être:

A. chef d'orchestre;

B. le compositeur;

B. Soliste.

24. J'aimerais:

A. proposer une compétition intéressante; B. gagner le concours;

B. organiser un concours et le mener.

25. Le plus important pour moi est de savoir:

A. ce que je veux faire B. comment atteindre l'objectif;

B. Comment organiser les gens pour atteindre l'objectif.

26. Une personne devrait s'efforcer de:

A. d'autres étaient satisfaits de lui;

B. Tout d'abord, remplissez votre tâche;

B. Il n'était pas nécessaire de le blâmer pour le travail accompli.

27. Le meilleur de tous je reste dans mon temps libre:

A. en communication avec des amis;

B. regarder des films de divertissement;

B. faire ton truc préféré.

Clé



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Méthodologie "Orientations de la valeur" (M. Rokich)

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