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Méthodes de psychologie de l'enfant

Rappelons qu'une méthode est une méthode par laquelle des faits scientifiques sont collectés. Les principales méthodes de la psychologie de l'enfant comprennent l'observation, l'expérimentation, la conversation et l'analyse des produits des activités des enfants. La principale méthode est l'observation.

L'observation implique la perception et la fixation ciblées de faits psychologiques. Toute observation a un objectif clairement défini. Avant l'observation, ils établissent un diagramme qui permettra ultérieurement d'interpréter correctement les données.

Même avant le début de l'observation, le chercheur doit supposer qu'il peut voir, sinon de nombreux faits peuvent être ignorés en raison de l'ignorance de leur existence. Nous soulignons qu'il n'y a pas de faits non pertinents, chacun d'eux porte certaines informations sur la vie psychologique de l'enfant.

L'observation permet de voir les manifestations naturelles de l'enfant. Ne sachant pas que ґ est l'objet d'étude, le bébé se comporte librement, détendu. Cela vous permet d'obtenir des résultats objectifs. Dans le processus d'observation, le chercheur développe une vision holistique de la personnalité de l'enfant. L'objectivité de l'observation est atteinte dans trois conditions.

Premier mot: l'enfant ne sait pas qu'il est l'objet d'étude. Le célèbre psychologue M. Ya. Basov a prouvé que l'âge de trois à sept ans est le plus propice à l'observation, car les enfants de cet âge sont encore loin de bien comprendre leur position de sujets et leur rôle dans les relations avec l'observateur.

Deuxièmement: l'observation ne se fait pas au cas par cas, mais systématiquement. En effet, dans le processus d'observation, le chercheur est confronté à tout un ensemble de faits et il est très difficile de séparer la caractéristique, l'essentiel de l'accidentel et du secondaire.

PRI me R. L'enseignant, observant le comportement de l'enfant pendant le déjeuner, a remarqué que le bébé refusait de manger, répétant: "Je ne veux pas, je ne veux pas."

Dois-je conclure que le bébé est de mauvaise humeur? Bien sûr que non.

Après tout, les causes du comportement décrit peuvent être, par exemple:

?? le caprice comme caractéristique stable de la personnalité du bébé;

surmenage ou maladie de l'enfant;

ressentir du ressentiment si l'enfant n'a pas reçu le jouet souhaité;

? insatisfaction de l’enfant vis-à-vis du style de communication de l’enseignant avec lui (cris aigus fréquents, commentaires injustes, etc.), etc.

Ainsi, le même fait psychologique peut avoir des significations différentes, selon les causes qui l'ont provoqué. La répétition de l'observation nous permet de révéler les vraies causes.

La troisième condition, qui garantit l'objectivité de l'observation, consiste dans la position correcte du chercheur. Souvent, étant influencé par des stéréotypes sociaux, l'enseignant interprète et interprète mal des faits psychologiques. Une attitude négative envers l'enfant conduit au fait que l'adulte ne remarque pas les caractéristiques positives ou les explique comme aléatoires, en soulignant et en soulignant les côtés négatifs. Et vice versa, une attitude positive envers le bébé, sa préférence pour les autres enfants font que l'enseignant ne prête attention qu'aux aspects positifs, exagère les réalisations et ne voit pas les aspects négatifs. Pour éviter de telles erreurs, il est nécessaire de se faire une opinion objective de l'enfant basée sur l'observation scientifique.

Et puis se tourner vers les opinions des parents et autres adultes travaillant avec l'enfant.

L'objectivité de l'observation dépend en grande partie de la capacité à enregistrer correctement les faits psychologiques dans le protocole.
Un tel "dossier photographique", tel que défini par M. Ya. Basov, décrit en détail les expressions mimiques, pantomimiques des émotions, textuellement, sans changements, transmet le discours de l'enfant sous forme directe, note les pauses, l'intonation, la puissance vocale, le tempo, indique à qui s'adresse le discours. Un enregistrement, nommant les actions, reflète en détail toutes les opérations qui composent ces actions. «Dossier photographique» présente une image holistique de la situation dans laquelle l'enfant est impliqué, par conséquent, le protocole note les répliques d'adultes, de pairs adressés à l'enfant, les actions des autres visant à lui.

PRI me R. "Dossier photographique" de l'observation de Lena Sh. (4 ans 3 mois).

Question: Les gars, maintenant nous allons au vestiaire et nous nous habillerons pour une promenade.

Lena va au casier, l'ouvre, s'assoit sur le banc, enlève ses chaussettes, le met dans des pantoufles et le met dans le casier, prend des collants et des leggings, s'assoit sur le banc, met des collants, des leggings dessus, sort un pull et met un pull, va chez l'enseignant et demande: "Veuillez ravitailler ma robe."

Le professeur remplit la robe.

LENA: Merci ... Donc au moins le vent ne va pas.

Il s'approche du cabinet, sort et enfile un manteau de fourrure, puis un chapeau.

Q: Laissez-moi attacher un chapeau.

Lena: Non. Moi, je le peux. (Attache un chapeau, fait plusieurs tentatives. Il s'assoit sur un banc, met ses bottes gauche puis droite.

Il se lève et s'approche du soignant. Il demande à nouveau.) Bouton uniquement le bouton du haut. Le reste j'ai moi-même.

L'enseignant ferme le bouton du haut. Le reste de la fille se referma. Le professeur attache un foulard à Lena.

LENA: Non, j'aime ça (resserre fermement l'écharpe). Et maintenant les mitaines.

Le professeur met ses mitaines.

Lena: Merci *.

Les observations étant enregistrées dans le protocole sous forme descriptive, il est assez difficile de les traiter (notamment à l'aide de méthodes mathématiques). Il ne faut pas oublier qu'il est impossible de collecter de très grandes pièces factuelles par observation, car un seul enfant peut être observé à la fois. Lorsqu'il est observé, un adulte ne peut pas intervenir dans les activités des enfants, provoquer le phénomène mental nécessaire, il prend une attitude attentiste.

Il existe plusieurs caractéristiques distinctives: complète et partielle, incluse et non incluse. Complète implique l'étude de toutes les manifestations mentales, une partie d'entre elles, comme la parole ou le jeu. L'observation dépend de la position de l'observateur, qui peut être inclus dans le groupe d'enfants et interagit avec eux pendant l'observation, ou en dehors des activités des enfants.

L'expérience implique des conditions spécialement créées pour l'étude de la psyché de l'enfant. Ces conditions sont déterminées par la méthodologie de l'expérience, qui contient le but, la description du matériel, l'avancement de l'étude, les critères de traitement des données. Toutes les recommandations spécifiées dans la méthodologie sont strictement suivies, car elles sont subordonnées au but de l'étude.



* Ci-après, les protocoles originaux obtenus dans les études sous la direction de l'auteur sont utilisés.
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