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Nouveau-né

La période néonatale est le début de l'âge du nourrisson.

Le processus de la naissance est un moment difficile et crucial de la vie d'un enfant. Pas étonnant que les psychologues parlent de la crise du nouveau-né. «Le développement de l'enfant commence par un acte critique de naissance et le prochain âge critique appelé nouveau-né» (L.S. Vygotsky).

L’enfant au moment de la naissance est séparé de la mère physiquement, mais pas biologiquement. En conséquence, l’existence entière de l’enfant occupe une position intermédiaire entre le développement intra-utérin et les périodes ultérieures de l’enfance.

Nouveau-né impuissant. Il ne peut satisfaire indépendamment aucun de ses besoins (il est nourri, baigné, habillé). Une telle impuissance, une dépendance totale à l’égard des adultes constituent la spécificité de la situation sociale dans laquelle se développe le nourrisson.

En naissant, l’enfant est soumis à des conditions complètement différentes: froid, éclairage intense, environnement aérien, nécessitant un autre type de respiration, modifiant le type de nourriture. Il doit s'adapter à ces nouvelles conditions étrangères.

Les mécanismes héréditaires - réflexes inconditionnés - aident l'enfant à cela.

Ceci est principalement un système de réflexes alimentaires. Lorsque vous touchez les coins des lèvres ou de la langue, des mouvements de succion apparaissent: «concentration de nourriture»; réflexes qui assurent le fonctionnement des principaux systèmes du corps - respiration, circulation sanguine; réflexes protecteurs (retrait, strabisme, constriction de la pupille); réflexes approximatifs (tournant la tête); réflexe de succion (suce niché dans

objet de la bouche); réflexe de répulsion (au toucher); saisir le réflexe (saisir la main de l'adulte), etc.

La principale caractéristique du nouveau-né réside dans les possibilités illimitées d’apprendre de nouvelles expériences et d’acquérir des comportements propres à l’être humain [10. S. 101].

Besoins formés:

• recevoir des impressions;

• en mouvement;

• en communication avec un adulte.

Deux aspects sont caractéristiques de la vie mentale individuelle du nouveau-né: la prévalence d'expériences indifférenciées et le manque d'isolement de soi par rapport à l'environnement.
Dans le premier mois de la vie, toutes les irritations, tous les environnements, il n’expérimente que des états subjectifs.

Dans la vie mentale de l'enfant se pose une concentration auditive et visuelle (regard retardé sur le sujet). Le développement de la vision et de l'audition chez un enfant est plus rapide que celui des mouvements corporels (basés sur le système nerveux et le cerveau). Le poids du cerveau d'un nouveau-né est égal à V4 du poids du cerveau adulte, bien que le nombre de cellules nerveuses soit le même. Cependant, le développement mental n'est pas déterminé par la maturation des cellules nerveuses, mais dépend des impressions sur la base desquelles se forment les réflexes conditionnés. L'organisateur de l'expérience est un adulte. Le nouveau-né commence à réagir à des entiers complexes complexes, peints avec émotion.

À l'âge de 1,5 à 2 mois, le nouveau-né a le sourire en réaction à un adulte, en expression de joie. L'enfant arrête les yeux sur le visage de la mère, lève les mains, bouge les jambes rapidement, fait des bruits forts, sourit. Cette réaction violente affective-motrice est appelée «complexe de revitalisation».

Le «complexe de revitalisation» est un acte spécifique du comportement d'un nourrisson envers un adulte. Il marque l’émergence du premier besoin social - le besoin de savoir et de communication. Devenir un enfant ayant besoin de communication signifie que, dans son développement mental, il entre dans une nouvelle période de transition - la phase néonatale. L'enfance commence elle-même.

L'activité principale, comme dans l'enfance, est la communication émotionnelle avec un adulte.

Tumeurs centrales du nouveau-né - vie mentale individuelle: l'individualité de l'existence, tissée dans l'environnement social de l'enfant; cette vie individuelle est déjà sociale et mentale du fait qu'elle fait partie de la vie sociale de son entourage (LS Vygotsky); le besoin d'impressions (LI Bozhovich); besoin de communication avec les adultes (BC Mukhina).
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