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Types d'accentuation

I. Type hyperthymique. Le type hyperthymique des adolescents se caractérise par une grande mobilité, une sociabilité, une autonomie excessive.

La principale caractéristique est une bonne humeur combinée au bien-être et à une vitalité élevée.

Les adolescents hyperthymaux n’aiment pas la solitude, sont attirés par la compagnie des pairs:

• rechercher le leadership (leader, instigateurs);

• impitoyable, facilement apaisé (rapidement réconcilié);

• illisible dans le choix de la datation (peut entrer dans une entreprise douteuse);

• en communication ne ressentent pas la timidité;

• sont attirés par l'aventure, la prise de risque.

Avec de bonnes capacités, les résultats scolaires peuvent être inégaux:

• en raison de l'agitation, de l'inattention, de la distractibilité;

• à cause d'insouciance, de manque de discipline.

Les adolescents de type hyperthymique ne peuvent pas effectuer le travail avec précaution et minutieusement; n'aime pas les activités monotones. Leur situation monotone, leur oisiveté forcée.

Leurs loisirs sont très divers et instables. Dans les situations où il faut de la vitesse, du courage, de l'ingéniosité et dans une atmosphère de reprise du travail, les adolescents se trouvent en altitude. Les adolescents hyperthymaux ressentent quand:

• opposition des autres;

• forte suppression des désirs et des intentions;

• régime disciplinaire strictement réglementé;

• privation de communication, contacts étendus avec des pairs;

• manque d'opportunités, leur application avec plus d'énergie.

Pour mener le conflit:

• petit contrôle;

• nombreuses remontrances, moralisantes; "" Étude "lors de réunions. En conséquence:

• renforcer la lutte pour l'indépendance ", la désobéissance;

• violation des règles de conduite. Points faibles:

• intolérance d'une situation monotone;

• monotonie du travail;

• l'isolement des pairs;

• situations de paresse.

Protection psychologique:

• soif de nouvelles activités dans un nouvel endroit, parmi de nouvelles personnes.

Ii. Type cycloïde. Deux options: typique et labile.

Pour les cycloïdes typiques, l'alternance d'humeur haute et basse (1-2 semaines) est caractéristique. Les périodes de levage sont moins fréquentes et moins brillantes que les périodes de sous-dépression.

Avec une augmentation de l'humeur - approcher le type hyperthymique (aspirer à l'équipe, prétendre être le leader).

Avec une baisse de l'humeur (phase subdépressive) - l'intérêt est perdu, la léthargie apparaît.

Les adolescents évitent la compagnie, deviennent des pommes de terre de canapé léthargiques.

Les échecs et les problèmes sont difficiles à vivre (remarques et reproches, accusations aggravant l’état dépressif).

On pense à sa propre infériorité et à son inutilité (on peut penser au suicide).

La rupture des stéréotypes de la vie (déménagement, changement d'établissement d'enseignement, etc.) est mal tolérée.

Les phases cycloïdes labiles sont plus courtes, deux à trois bons jours sont remplacés par plusieurs «mauvais». Les «mauvais jours» sont plus marqués par la mauvaise humeur, la léthargie.

En deçà d'une période, de brefs changements d'humeur sont possibles, causés par des événements et des nouvelles pertinents.

Dans les cycloïdes typiques et labiles, la réaction de regroupement avec des pairs augmente pendant les périodes de récupération.

Les passe-temps de ces adolescents sont cruels. En période de convalescence, les adolescents peuvent présenter une tendance à l'alcoolisme en entreprise.

La forme labile d’accentuation de caractère ne doit pas être confondue avec le type d’accentuation labile.

Iii. Type labile. Variabilité extrême de l'humeur. D'une part, changement trop brutal par rapport à des raisons insignifiantes: le mot est peu flatteur de la part de quelqu'un, l'air inamical d'un interlocuteur occasionnel. D'autre part - un compliment éphémère élève l'humeur, détourne l'attention des ennuis. Par exemple, quand un enseignant parle franchement à un adolescent, il peut observer des moments de sourire joyeux et de larmes qui se déroulent sous différents aspects de sa vie.

De l'humeur du moment (de joyeuse à triste), dépendez du bien-être, du sommeil, de l'appétit, de la performance.

Les adultes doivent tenir compte des points suivants: les adolescents de type labile ont de très grands besoins d'empathie.

Les adolescents se sentent bien quand un adulte leur est réservé et leur répondent immédiatement de la même manière.

L'encouragement leur procure une grande joie.

La louange augmente l'activité, la performance. Dévotion à l'amitié. Pour le rôle de leader ne prétendent pas. Satisfait de la position de l'animal, qui est pris en charge par les camarades.

Le rejet émotionnel significatif des personnes significatives est difficile. L'enseignant doit toujours gérer ces étudiants avec précision. La mauvaise humeur et l’irritabilité des enseignants ne doivent pas nuire à la communication.

Iv. Type asthéno-névrotique. Depuis l'enfance, il y a des signes de neuropathie: sommeil agité, manque d'appétit, peurs nocturnes, peur, larmes. À l'adolescence, l'accentuation asthéno-névrotique se développe.

Principales caractéristiques: fatigue accrue, irritabilité et tendance à l'hypochondrie (fixation sur la santé). Fatigue accrue:

• surtout lors d'exercices mentaux et dans des conditions de compétition;

• épidémies affectives à la moindre cause. Grande irritabilité:

• déplace facilement ses difficultés vers les autres, parfois accidentellement rattrapé par une main «brûlante». La cause des éclosions est la fatigue croissante, et non l’humeur expérimentée (type labile) et l’opposition non rencontrée (type hyperthymique).

Fixation sur votre santé (hypocondrie):

• écoute attentivement leurs sensations corporelles, volontairement traitées;

• alcoolisme, les pousses de la maison ne sont pas observées.

Les adultes (enseignants) doivent prendre en compte:

si la performance de l’adolescent n’est pas très bonne, il n’est pas recommandé d’appeler des tâches complexes au tableau, vous pouvez proposer de reproduire le processus de résolution de problèmes qui vient d’être montré par l’enseignant. Si les problèmes ne sont pas résolus, nul besoin d'insister pour les résoudre. Encore mieux à expliquer.

V. Type sensible. Dans leur enfance, ils ont l’impression d’être fermés, isolés des autres. Ils ont peur et peur.

Ils ont peur du noir, ils évitent les animaux, ils ont peur d'être seuls.

Les pairs bruyants sont étrangers, n'aiment pas les jeux de plein air. Ils préfèrent les jeux avec les enfants, ils se sentent plus calmes et plus confiants.

Préfère lire le dessin, la modélisation.

Différence d'obéissance. On les appelle "enfants à la maison".

Dans les classes inférieures, ils s'habituent lentement à l'équipe d'enfants. Dans l'autre passe à contrecœur.

Habituellement apprendre avec diligence. Mais ils ont peur de toutes sortes d'examens. Au tableau, ils sont timides à répondre, craignant de perdre, provoquant des éclats de rire.

Répondez moins qu'ils ne le savent. Ils ont peur de passer pour un parvenu.

La difficulté d'adaptation commence généralement à 16 ans.

Pendant cette période, les deux principales caractéristiques du type sensible sont exacerbées:

• impressionnabilité extrême;

• sentiment d'infériorité.

Ces adolescents ont rapidement formé un sens du devoir et de la responsabilité.

Ils sont terrifiés par la brutalité et la cruauté des autres.

Ils voient beaucoup de défauts, en particulier dans le domaine du volitionnel et de l'esthétique morale.

Un sentiment d'infériorité déclenche une réaction d'affirmation de soi. Mais ils ne s'affirment pas dans des domaines où ils peuvent s'ouvrir, mais où ils se sentent inférieurs.

Par exemple: les filles timides cherchent à montrer leur bonne humeur et leur sociabilité. Les garçons timides montrent leur arrogance, "démontrent" leur énergie et leur volonté. Mais dans une situation qui demande du courage, ils se replient.

Aux parents attachés, obéissants.

Surtout insociable. Mais à qui sont habitués, avec ceux qui sont assez sociables et francs.

Par exemple: quand un adolescent ressent de la sympathie et du soutien, vous pouvez alors établir un contact de confiance avec lui et voir sa vie pleine de reproches et d'auto-flagellation; sensibilité fine et très hautes exigences sur vous-même.

Sous l'influence de la sympathie d'un adulte pour un adolescent, les larmes peuvent couler.

Si un enseignant nomme un adolescent de type sensible au poste de chef en raison de son assiduité et de son obéissance, le leadership de ces groupes revient à d'autres.

Ils apprécient l'amitié. Un ami est préféré à toute la compagnie.

Situations intolérables

La relation

entourant

les enseignants

Ridicule, impolitesse,

soupçon

dans des actes inconvenants

accusation injuste

très sensible aux évaluations sociales

Réaction possible d'un adolescent:

• l'absentéisme et même le refus d'aller à l'école;

• tire de la maison.

V.I. Licko donne l'exemple d'une jeune fille de 15 ans qui était en garde-robe. Veste manquante. Elle était tourmentée à la pensée qu '"ils la considéreraient comme une voleuse". Et elle a quitté l'école.

Dans un environnement favorable:

• attachement aux parents; «Obéissance;

• le repos;

• confiance.

Vi. Type psychasthénique. Proche du type de capteur. Dans l'enfance, les traits psychasthéniques se manifestaient sous forme de timidité, de maladresse motrice, de tendance à la raison et d'intérêts précoces "intellectuels".

Les principales caractéristiques du type de personnage psychasthénique à l'adolescence:

• indécision dans les actions et le raisonnement;

• tente de tout prévoir et d’agir strictement selon le plan;

• la propension à s'auto-analyser sur les motivations de leurs actions. Il se manifeste dans l'auto-creusage, dans ses expériences et ses sensations:

• suspicion de méfiance; «Inquiétude pour ton avenir;

• inventer va prendre des rituels pour donner confiance en soi. (Par exemple: aller à l'école à pied, contourner toutes les fosses - vous ne manquerez pas l'examen.)

N'aime pas:

• changements dans la situation,

• nouveaux articles, étrangers.

Un adulte devrait prendre en compte cette obsession de penser à ses actions et à une grande indécision:

• capacité de travail des adolescents,

• sa communication.

Les attitudes psychasthéniques se développent avec une éducation inappropriée:

• dans des conditions de responsabilité morale accrue;

• avec hypertraitement dominant.

Grands espoirs des parents pour eux - cargaison insupportable.

VII. Type de schizoïde. En tant qu'enfant, un enfant aime jouer seul, sans avoir besoin de pairs. Évite les bruits amusants. Il préfère être parmi les adultes à l'écoute de leurs conversations. Pas de retenue enfantine dans la manifestation des sentiments.

À l'adolescence, l'isolement, l'isolement des pairs se manifeste clairement.

Les tentatives d'établissement de relations amicales sont souvent infructueuses:

• en raison de la grande sensibilité;

• en raison de l'épuisement rapide au contact.

Le monde intérieur est presque toujours fermé aux yeux indiscrets; il n'est pas recommandé à l'enseignant d'insister pour que:

• un adolescent s'est ouvert devant lui;

• l'adolescent était plus sociable avec ses pairs;

• L'adolescent a établi un contact émotionnel.

Les contacts professionnels peuvent être satisfaisants.

Avec le travail individuel, il obtient d'excellents résultats (musique, échecs, travail scientifique, etc.).

Les passe-temps diffèrent par leur force, leur constance et leur raffinement.

De riches fantasmes érotiques sont combinés à une asexualité externe.

Le monde intérieur regorge de passe-temps et de fantasmes conçus pour vous faire plaisir.

L'incompréhensibilité du monde intérieur schizoïde rend ses actions pour les autres inattendues et incompréhensibles.

Ces adolescents ne sont pas enclins à faire preuve d'empathie, ils sont émotionnellement froids. Ils manquent d'intuition.

Ils ne savent pas comment deviner les souhaits des autres. Ils ne savent pas comment pénétrer dans les expériences des autres.

Ils ne savent pas comment partager la joie ou la tristesse d'un autre.

Ils ne peuvent pas comprendre l'insulte, l'excitation d'un autre.

Je ne peux pas convaincre l'autre verbalement.

Une fois dans le groupe des adolescents, ils restent dans une position particulière.

Soumis au ridicule. Mais parfois, ils peuvent se défendre. Reste indépendant.

L'accentuation des schizoïdes ne provoque généralement pas de troubles graves du comportement (alcoolisation, suicide).

Viii. Type d'épileptoïde.

La principale caractéristique - la tendance à l'état d'humeur malveillante.

Rechercher un objet sur lequel vous pouvez casser la malice. La raison peut être négligeable.

Explosivité affective. Fort et durable. Rage débridée, gronder.

Les insultes ne pardonnent pas. Sophistiquement vindicatif.

L'amour est souvent coloré par la jalousie.

Attraction sexuelle de grande force.

Intoxication alcoolique avec colère et bagarre (boire avant l'arrêt).

Ils se caractérisent par:

• petite précision;

• le respect de toutes les règles, même au détriment de l'affaire;

• pédantisme affectant les autres;

• diligence, souvent ostentatoire;

• la poursuite de l'innovation est suspecte.

Dans le groupe, ils ne recherchent pas le leadership, mais la domination sur leurs pairs.

S'adapter bien dans un régime disciplinaire. Posséder une performance ostentatoire.

S'étant emparés du droit d'autorité sur les autres (par exemple, les anciens), ils perdent le contrôle d'eux-mêmes: ils appliquent la force sur le «récalcitrant».

La réaction d'émancipation se poursuit difficilement. L'adolescence a besoin de liberté, d'autonomie, de droits.

Il est recommandé à l'enseignant d'avoir un comportement catégorique difficile vis-à-vis de l'adolescent.

Accentuation épileptoïde "point faible":

insubordination d'intolérance;

intolérance aux coûts matériels.

La protection psychologique devient solitude avec une activité «apaisante pour les nerfs», qui nécessite un travail prudent mais monotone.

Type difficile pour adaptation sociale.

Ix.
Type d'hystéroïde. Caractéristiques principales:

• l'égocentrisme, le désir d'être au centre de l'attention;

• style de comportement démonstratif;

• la nécessité de susciter l'admiration, la surprise, la sympathie par tous les moyens; fantaisie, tromperie.

Toutes les autres caractéristiques du type schizoïde sont soumises à ces caractéristiques.

Dans l'enfance, les traits de caractère hystéroïdes se manifestent lorsque:

• les autres enfants ont été davantage félicités et ont prêté attention à eux; »Il y a un désir d'attirer l'attention;

• il y avait un désir d'écouter l'éloge dans son discours;

• le succès à l'école est déterminé par le fait qu'ils servent d'exemple aux autres.

À l'adolescence, les traits hystériques deviennent plus nets: les passe-temps sont choisis par ceux qui sont capables d'impressionner leur imagination avec leur rare, permettent de se vanter.

En communication avec leurs pairs, ils prétendent être le leader, mais ils s'avèrent être le leader pendant une heure.

Confrontés à des difficultés, ils perdent leur enthousiasme émotionnel.

S'il est impossible de produire un effet externe, les parents sont accusés de ne pas être en mesure de les soulager de difficultés, d'éliminer les obstacles, comme ils le faisaient dans leur enfance.

Afin de se vanter, ils exagèrent leur alcoolisation.

Ils se décrivent comme un «esthete», un expert des marques de tous les vins.

Prouvez qu'ils s'en moquent. Ils peuvent se rendre à une grande intoxication.

L'orgueil vulnérable (perte d'attention, etc.) sert de prétexte au suicide. Habituellement sous forme de démonstration (15-16 ans).

Cela signifie choisir en toute sécurité: des coupures de veines sur l'avant-bras, des médicaments provenant de la trousse de premiers soins à domicile.

Il peut y avoir des fugues de la maison en réaction à une punition, en raison de la perte d'attention des autres.

Habituellement, ils s'enfuient vers l'endroit où ils seront recherchés et rapidement retrouvés (l'adolescent signale en quelque sorte: rends-moi mon attention et mes soins antérieurs, sinon je serais perdu!).

L'incapacité à travailler dur est associée à des revendications élevées pour la future profession.

Lien faible:

• frappe la vanité;

• perte d'attention des autres;

• incapacité à prendre une place de choix;

• exclusivité démystifiée. La protection psychologique est la poursuite active

oubliez, ne pensez pas aux ennuis, faites comme si de rien n'était.

X. Type instable.

Caractéristiques principales:

• réticence à travailler (travail, études);

• soif accrue de plaisir, de paresse, de paresse;

• montrer de la faiblesse dans tout.

Dans l'enfance, c'étaient des enfants désobéissants, agités, partout où ils montaient: ils assimilaient à peine les règles de comportement; à peine étudié. Ils avaient besoin d'un contrôle strict. Si possible, évité de l'affaire, occupation. Très tôt, ils ont manifesté un besoin accru de plaisir, de paresse, de paresse, à la suite d’une mauvaise éducation.

À l'adolescence - l'incapacité de s'occuper; ils ne tolèrent pas la solitude. Par conséquent, tirez les groupes d'adolescents kulichny (souvent asocial).

Le groupe recherche un changement d’impressions et de sensations fortes: hooliganisme, alcool, jeu; début de la vie sexuelle, mais l’amour romantique ne leur est pas propre.

La compagnie de divertissement pour eux est préférable à un ami. Habituellement, dans le groupe, faites la volonté des autres.

Ils vivent un jour, en tirant un maximum de plaisir. Pour leur avenir indifférent. Les plans ne construisent pas.

Une faible volonté les fait fuir les difficultés. Par exemple, là où des travaux difficiles sont nécessaires, des études difficiles, une grande discipline, il n’ya pas d’accentuation instable.

L'enseignant, utilisant ses faiblesses, peut les maintenir dans un environnement étroitement réglementé, avec une surveillance constante et la menace d'une punition.

Le «point faible» des adolescents à l'accentuation instable: être laissé à soi-même, être dans une situation où personne ne vous contrôle (négligence, connivence).

Protection psychologique: échappez-vous «où qu’ils soient» pour s’amuser.

Xi. Type conforme.

La principale caractéristique est la soumission constante et excessive à l'opinion des personnes proches.

Ils respectent la règle: penser comme tout le monde, agir comme tout le monde, essayer de tout avoir en eux comme tout le monde - des vêtements à la vision du monde. Privé d'individualité dans les actions et les jugements.

Dans de bonnes conditions - ils sont bons, étudient avec diligence, travaillent.

Dans le mauvais environnement - apprendre les règles, les coutumes, les habitudes du mauvais environnement.

La conformité est combinée avec non critique:

• regroupés en groupes de délinquants;

• ils boivent trop "pour l'entreprise";

• La vérité pour eux est celle qui est entendue par les autres.

Le conservatisme leur est également propre: ils ne peuvent pas s’adapter au nouveau.

Dans des circonstances inhabituelles, ils sont difficiles à maîtriser et travaillent bien là où aucune initiative n’est nécessaire; tolère mal la rupture des stéréotypes de la vie; лишенные привычного общества, дорожат местом в группе, своим привычным окружением.

Самооценка может быть неплохой, достаточно точной.

В учебе и работе личной инициативы не проявляют.

Опросник Леонгарда—Шмишека — определение типа акцентуации характера

Instruction

Вам предлагается ответить на 88 вопросов, касающихся различных сторон вашей личности. На отдельном листе бумаги напишите дату, фамилию по желанию, возраст, класс, пол. Я буду читать номер вопроса и сам вопрос, а вы — записывать номер вопроса, ставить тире и свой ответ «да» или «нет» (можно ставить +, -).

Отвечайте быстро, сразу после того, как поняли смысл вопроса. Важна первая реакция, а не плод длительных размышлений.

Примечание

Опросник служит для определения акцентуации характера и типа характера человека.

Акцентуация характера — это ярко выраженная заостренная черта характера, особый акцент в узоре характерологических стремлений и в картине реализующих их поведенческих схем. Акцентуации характера определяют тип характера человека.

Опросник для взрослых имеет столько же вопросов, сколько и детский. Вариант не отличается по смыслу от вопросов для детей. Различие лишь в некоторых формулировках и в обращении. Одинаков и ключ к опроснику. Поэтому данные вопросы могут использоваться с некоторой переформулировкой и для изучения акцентуации характера у взрослых.

Des questions

1. Ты обычно спокоен, весел?

2. Легко ли ты обижаешься, огорчаешься?

3. Легко ли ты плачешь?

4. Много ли раз ты проверяешь, нет ли ошибок?

5. Такой ли ты сильный, смелый, как твои одноклассники?

6. Легко ли ты переходишь от радости к грусти и наоборот ?

7. Любишь ли ты быть главным в игре, быть в центре внимания?

8. Бывают ли дни, когда ты без всякой причины на всех сердишься?

9. Серьезный ли ты человек?

10. Способен ли ты восторгаться, восхищаться?

11. Умеешь ли ты выдумывать новую игру?

12. Скоро ли ты забываешь, если кого-то обидел?

13. Считаешь ли ты себя добрым?

14. Бросив письмо в почтовый ящик, проверяешь ли рукой, не застряло ли оно?

15. Стараешься ли ты быть лучшим в школе?

16. Когда ты был маленьким, боялся ли ты грозы, собак?

17. Считают ли тебя ребята чересчур аккуратным и старательным?

18. Зависит ли твое настроение от школьных и домашних дел?

19. Любят ли тебя все твои знакомые?

20. Бывает ли у тебя внутреннее беспокойство, душевные порывы?

21. Тебе обычно немножко грустно?

22. Переживал ли ты горе, случалась ли тебе рыдать на глазах других людей?

23. Тебе трудно оставаться на одном месте?

24. Борешься ли ты против несправедливости по отношению к тебе?

25. Можешь ли ты резать живую птицу?

26. Раздражает ли тебя, если скатерть или занавес висят неровно?

27. Боишься ли ты оставаться один в доме?

28. Бывает ли так, что тебе то весело, то грустно без всяких причин?

29. Ты — один из лучших учеников в классе?

30. Легко ли ты сердишься, впадаешь в гнев?

31. Часто ли ты веселишься, дурачишься?

32. Чувствуешь ли ты себя иногда счастливым?

33. Умеешь ли ты развеселить ребят?

34. Умеешь ли ты прямо сказать кому-либо, что ты о нем думаешь?

35. Боишься ли ты крови?

36. Охотно ли ты выполняешь ответственные поручения?

37. Заступаешься ли ты за всех, с кем поступили несправедливо?

38. Тебе неприятно войти в темную комнату?

39. Ты больше любишь медленную и точную работу, чем быструю и неточную?

40. Легко ли ты знакомишься с детьми?

41. Охотно ли ты выступаешь на утренниках или вечерах в школе?

42. Ты когда-нибудь убегал из дому?

43. Кажется ли тебе жизнь тяжелой?

44. Ты когда-нибудь расстраивался из-за ссоры с учителем или ребятами настолько, что не мог пойти в школу?

45. Можешь ли ты даже при неудаче посмеяться над собой?

46. Стараешься ли ты помириться, если кого-нибудь обидел?

47. Любишь ли ты животных?

48. Бывало ли с тобой, что ты, уходя из дому, возвращался проверить, не случилось ли чего?

49. Не кажется ли тебе иногда, что с тобой или твоими родителями должно что-то случиться?

50. Твое настроение иногда зависит от погоды, как ты думаешь?

51. Трудно ли тебе отвечать в классе, выступать на сцене?

52. Можешь ли ты, если сердишься на кого-нибудь, начать драться?

53. Нравится ли тебе быть среди ребят?

54. Если что-то не удается, впадаешь ли ты в отчаяние?

55. Упрямо ли ты добиваешься цели, даже если встречаешь трудности?

56. Любишь ли ты организовывать игру, работу?

57. Плакал ли ты когда-нибудь из-за грустного фильма или книги?

58. Бывает ли тебе трудно уснуть из-за забот и будущих дел?

59. Подсказываешь ли ты и даешь ли списывать?

60. Боишься ли ты вечером пройти по темной улице один?

61. Следишь ли ты за тем, чтобы каждая вещь лежала на своем месте?

62. Бывает ли с тобой, что ты ложишься спать в хорошем настроении, а просыпаешься с плохим?

63. Свободно ли ты чувствуешь себя с незнакомыми ребятами в новом месте?

64. Бывает ли у тебя головная боль?

65. Часто ли ты смеешься?

66. Можешь ли ты вести себя так, чтобы человек, к которому ты плохо относишься, этого не заметил?

67. Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?

68. Страдаешь ли ты от несправедливости?

69. Любишь ли ты природу?

70. Уходя из дому, ложась спать, проверяешь ли ты, что дверь заперта?

71. Боязлив ли ты, как ты считаешь?

72. Меняется ли твое настроение за праздничным столом?

73. Участвуешь ли ты в драматическом кружке (любишь ли ты читать стихи со сцены)?

74. Мечтаешь ли ты о чем-то заманчивом и неизвестном?

75. Бывает ли, что думаешь о будущем с грустью?

76. Бывает ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?

77. Умеешь ли ты развлечь гостей?

78. Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?

79. Сильно ли ты переживаешь горе твоих близких людей?

80. Можешь ли ты из-за кляксы переписать страницу в тетради?

81. Считаешь ли ты себя недоверчивым?

82. Часто ли тебе снятся страшные сны?

83. Бывали ли у тебя желания прыгнуть в окно или броситься под машину?

84. Становится ли тебе веселее, если вокруг все веселятся?

85. Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них?

86. Совершаешь ли ты неожиданные для себя импульсивные поступки?

87. Ты чаще говоришь мало, чем много?

88. Мог бы ты, участвуя в драматическом кружке, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой, как на сцене?



Ключ к опроснику Леонгарда—Шмишека





Акцентуированные черты личности характеризуются ответами «Да» или «Нет» на следующие вопросы.



Максимальная сумма баллов после умножения — 24. Черта характера является акцентуированной, если сумма баллов равна или больше 19. Если акцентуированной является одна черта, то тип характера определяется в первую очередь по ней. Если акцентуированы несколько черт, то тип определяется по всем ним с учетом максимумов.

Четыре-пять повышений до уровня акцентуированное в профиле могут означать наличие состояния психического стресса.

Если в профиле нет заостренных черт, то, следовательно, у обследуемого нет выраженного типа характера и можно говорить о тенденциях к тому или иному типу. О тенденции судим в случае, если конечная сумма баллов по черте находится в диапазоне от 15 до 19.

Профиль характера по Леонгарду — Шмишеку





12345678910 — черта характера.



К. Леонгард рассматривает акцентированные личности как крайние варианты нормы. В неблагоприятных условиях они могут проявить признаки психической и социальной дезадаптации, что ставит их на грань заболевания. В благоприятных условиях они могут проявлять одаренность в какой-либо из областей.

4 типа—демонстративный, педантичный, застревающий, возбудимый - Леонгард относит к тем, кто имеет акцентуированные черты характера.

6 типов — гипер- и дистимический (субдепрессивный) аффективно экзальтированный, тревожный, эмотивный и цик-лотимный — включаются в группу с акцентуированными чертами темперамента.

А.Е. Личко считает, что все эти типы представляют собой варианты характера 1, как и экстравертированность и интроверти-рованость1.
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Типы акцентуаций

  1. Характер и типы его акцентуации
    Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок. Главные проблемы характерологии - установление типов характера с целью прогнозировать поведение человека в различных ситуациях.
  2. Типологизация характера и акцентуаций в современной психологии. Застревающий тип акцентуации характера и особенности его проявления у военнослужащих
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  3. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка
    Как отмечалось в начале главы, трудности, которые испытывают подростки, обусловлены, в том числе, и его характерологическими особенностями. Речь идет о так называемых акцентуациях характера, проявляющихся в подростковом возрасте и влияющих на поведение подростков. Ранее, в связи с анализом развития самосознания личности подростка, в том числе и такой его составляющей, как система отношений к
  4. Акцентуация характера
    Врачи и психологи госпиталя отмечали наличие у раненых на начальном этапе лечения некоторых акцентуаций характера: повышенной ситуационной тревожности, настороженности и подозрительности, сниженной способности контролировать свои эмоции и необходимости в групповой поддержке. Наблюдаемое явление можно охарактеризовать как ответную реакцию личности на экстремальную ситуацию ранения, что
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    Работа включает решение трех задач: 1) Выделение акме в профессиональной деятельности личности (на примере профессионального пути А. Эйнштейна); 2) Анализ влияния акцентуации характера на профессиональный рост личности (на примере Н. В. Гоголя); 3) Акмеограмма (специальность -
  6. Diplôme Assistance psychologique à de jeunes soldats avec accentuation caractéristique bloquée par une psychothérapie de groupe centrée sur le client, 2010
    L’objet de la recherche est de jeunes soldats avec une accentuation caractéristique bloquée. Предмет исследования - психологическая помощь молодым военнослужащим с застревающей характерологической акцентуацией методом групповой клиентоцентрированной психотерапии. Le but de ce travail est de déterminer les principales caractéristiques psychologiques des jeunes guerriers aux prises avec des troubles caractérologiques.
  7. Акцентуации характера. Классификации по Леонгарду, Личко. Типологическая характеристика. Correction médicale et pédagogique
    Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим... В зависимости от степени выраженности нами было выделено две степени акцентуации характера: явная и скрытая (Лично,
  8. Типологические модели акцентуаций характера и психопатий
    Другим основанием для типологизации характеров является различие в типе и силе акцентуации, психопатии. Важным является это направление именно тем, что позволяет более действенно и надежно выделить те личности, которые в силу специфики характера нуждаются в помощи, которые не соответствуют “норме” социального окружения или ситуации, у которых явно наблюдается дезадаптация к деятельности.
  9. Motivation et types de personnage
    Le lien entre la motivation et le type de caractère est révélé au plus haut degré dans l'approche typologique de P. B. Gannushkina. Il a distingué les types de psychopathies et introduit les concepts de base qui ont servi de base à l'étude des types d'accentuation des caractères (K. Leonhard, AE Licko, etc.). Appelés "personnes moyennes" (E. Krechmer), ces types agissent comme des tendances de caractères largement utilisées pour la caractérisation typologique.
  10. Личностный опросник "НПН-А" (нервно-психическая неустойчивость - акцентуации)
    Опросник разработан К.Н.Поляковым, А.Н.Глушко и предназначен для выявления нервно-психической неустойчивости и некоторых акцентуаций характера. Опросник содержит 276 высказываний и имеет следующие шкалы: - достоверности, - нервно-психической неустойчивости, - истерии, - психастении, - психопатии, - паранойи, - шизофрении. Инструкция обследуемым.
  11. Анализ влияния акцентуации характера на профессиональный рост личности
    Для анализа влияния акцентуации характера на профессиональный рост личности нами была рассмотрена биография русского писателя Николая Васильевича Гоголя (1809 - 1852). Родился Н. В. Гоголь в местечке Великие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии в семье помещика. Мать проявляла большую заботу о религиозном воспитании сына, на которого, однако, влияла не столько обрядовая
  12. Личностный опросник «НПН-А-02» (нервно-психическая неустойчивость - акцентуации)
    Опросник разработан К.Н.Поляковым, А.Н.Глушко и предназначен для выявления нервно-психической неустойчивости и некоторых акцентуаций характера. Опросник содержит 276 высказываний и имеет следующие шкалы: достоверности, нервно-психической неустойчивости, истерии, психастении, психопатии, паранойи, шизофрении. Инструкция обследуемым «Сейчас Вам будет предложено
  13. Психическое здоровье человека. Акцентуаций характера
    Психическое здоровье, по определению Всемирной организации здравоохранения, – это состояние, способствующее наиболее полному физическому, умственному и эмоциональному развитию человека. Психическое здоровье – это состояние равновесия между человеком и внешним миром, адекватность его реакций на социальную среду, а также на физические, биологические и психические воздействия, соответствие
  14. Застревающий тип акцентуации характера и особенности его проявления у молодых военнослужащих
    Итак, рассмотрим различные черты характера, формирующие человека как личность в тех случаях, когда они представляют собой отклонение от некоего стандарта и определяются, как застревающая акцентуация и особенности ее проявления у военнослужащих. Это тем более актуально в свете сложной обстановки, сложившейся с психическим здоровьем призывников. Так, на 1000 призванных приходится 47 человек с
  15. Психологическая помощь молодым военнослужащим с застревающей характерологической акцентуацией
    Психологическая помощь молодым военнослужащим с застревающей характерологической
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