Accueil
À propos du projet
Nouvelles de la médecine
Aux auteurs
Livres sous licence de médecine
<< à venir Suivant >>

Jeune âge

Les scientifiques donnent différents cadres d'âge de cette période. I.Yu. Kulagina met en exergue le deuxième cycle de l’école - le début de l’adolescence (16-17 ans), la jeunesse - de 17 à 20-23 ans. BC Mukhina définit la jeunesse comme la période allant de l'adolescence à l'âge adulte (limite d'âge de 15 à 16 ans).

La jeunesse est le moment de choisir un chemin de vie, de travailler sur une spécialité de son choix (de la chercher), d’étudier dans une université, de créer une famille, pour les garçons - de servir dans l’armée.

La situation sociale de développement se caractérise principalement par le fait que l'étudiant le plus âgé est sur le point d'entrer dans une vie indépendante. Il devra suivre le chemin du travail et déterminer sa place dans la vie (il est à noter que ces processus sont très variables). À cet égard, les exigences relatives à l’écolier et aux conditions dans lesquelles il est formé en tant que personne évoluent: il doit être préparé au travail, à la vie de famille et aux devoirs civiques (IO Kon).

Jeunesse, selon V.I. Slobodchikova - la dernière étape de la personnalisation. «Les principaux néoplasmes d’un jeune âge sont l’autoréflexion, la prise de conscience de son individualité, l’émergence de projets de vie, la volonté de disposer d’eux-mêmes, un état d’esprit axé sur la construction consciente de sa propre vie, la croissance progressive dans divers domaines de la vie» [9. S. 311].

L’autodétermination, tant personnelle que professionnelle, est un trait caractéristique de la jeunesse. Le choix d'une profession organise et introduit dans le système de subordination toutes ses diverses tendances motivationnelles, issues à la fois de ses intérêts immédiats et d'autres motivations diverses générées par la situation de choix (LI Bozhovich).

L'activité principale est éducative et professionnelle. Les motivations associées à l’avenir commencent à encourager les activités d’apprentissage. Il y a une grande sélectivité pour les matières académiques. Le motif principal de l'activité cognitive est le désir d'acquérir un métier.

Penser à l'adolescence acquiert un caractère émotionnel personnel. Il y a une passion pour les problèmes théoriques et idéologiques. Les émotions se manifestent dans les particularités des expériences relatives à ses propres capacités, capacités et qualités personnelles. Le développement intellectuel s'exprime dans le fardeau des généralisations, la recherche de modèles et de principes sous-tendant des faits particuliers. La concentration de l'attention, la quantité de mémoire, la logisation du matériel éducatif augmentent, la pensée abstraite-logique se forme. Apparaît la capacité de comprendre indépendamment des problèmes complexes. Il y a une restructuration importante de la sphère émotionnelle, indépendance manifestée, détermination, criticité et autocritique, rejet de l'hypocrisie, hypocrisie, impolitesse.

La jeunesse est une étape cruciale dans la formation d’une vision du monde. Worldview, comme noté par E.E. Sapogov, ce n’est pas seulement un système de connaissances et d’expériences, mais aussi un système de croyances dont l’expérience est accompagnée par le sentiment de leur vérité, de leur exactitude. Par conséquent, la vision du monde est associée à la solution dans sa jeunesse des problèmes de vie. Les phénomènes de la réalité n'intéressent pas le jeune homme seuls, mais en relation avec sa propre attitude à leur égard.

La recherche idéologique comprend l’orientation sociale de l’individu, la conscience de soi en tant que particule d’une communauté sociale (groupe social, nation, etc.), le choix de la position sociale future et les moyens de l’atteindre.

Le problème du sens de la vie est au centre de tous les problèmes idéologiques («Pourquoi est-ce que je vis?», «Comment vivre?»). Le jeune homme recherche une formulation globale et universelle du «service des personnes», des «avantages». Il s'intéresse moins à la question «qui être?», Mais plutôt à «quoi être?», Aux valeurs humanistes (il est prêt à travailler dans le système de protection sociale), à ​​l'orientation sociale de sa vie personnelle (lutte contre la toxicomanie, etc.), à une grande charité sociale , l'idéal du service [8. Pp. 357-358].

La réflexion et l'introspection sont caractéristiques de cet âge.

L'adolescence est caractérisée par une excitabilité émotionnelle accrue (déséquilibre, sautes d'humeur, anxiété, etc.). En même temps, plus le jeune homme était âgé, plus l'amélioration de l'état émotionnel général était forte.

Le développement de l'émotivité à l'adolescence est étroitement lié aux propriétés individuelles et personnelles d'une personne, à sa conscience de soi et à son estime de soi.

La formation d'une conscience de soi stable et d'une image stable du «je» est le néoplasme psychologique central de l'adolescence.

Un système d'idées sur soi-même est formé, lequel, qu'il soit vrai ou non, est une réalité psychologique qui influence le comportement, donne lieu à certaines expériences. La conscience de soi comprend le facteur temps (le jeune homme commence à vivre dans le futur).

Tout cela est lié au renforcement du contrôle personnel, à la gestion de soi, à une nouvelle étape du développement de l'intellect, à la découverte de son monde intérieur [8. S. 360].

La découverte de son monde intérieur, son émancipation vis-à-vis des adultes est la principale acquisition de la jeunesse. Le monde extérieur commence à être perçu à travers lui-même. Il y a une tendance à l'introspection et à la nécessité de systématiser et de résumer vos connaissances sur vous-même (comprendre votre personnage, vos sentiments, vos actions, vos actions). Il existe une relation avec l'idéal de soi, la possibilité de s'auto-éduquer. Augmentation de la réglementation volontaire. Il y a un désir d'affirmation de soi.

Il y a une estime de soi de leur apparence (surtout chez les filles). Les jeunes hommes éprouvent de façon aiguë des signes de surcharge pondérale réelle ou imaginaire, de taille trop grande ou trop petite, semble-t-il, de croissance, d’autres éléments d’apparence.

L’une des caractéristiques psychologiques les plus importantes de l’adolescence est l’estime de soi (acceptation, approbation de soi ou rejet, insatisfaction de soi). Il y a un décalage entre l'idéal et le vrai "moi".

Un rôle important dans la perception du monde des jeunes hommes et femmes commence à jouer dans l’espace social dans lequel ils évoluent.

vivre Ici, dans la communication en direct, la vie et l'activité des adultes sont connues.
La famille reste le lieu où ils se sentent le plus détendus et confiants. Les perspectives de vie, principalement professionnelles, sont discutées avec les parents. Les enfants peuvent discuter de leurs projets de vie avec les enseignants et leurs connaissances adultes pour qui l’opinion est importante.

La communication avec les pairs est importante pour le développement de la personnalité à l'adolescence. La communication avec les pairs est un canal d’information spécifique, un type spécifique de relations interpersonnelles, ainsi qu’un des types de contact affectif.

La recherche d'un partenaire de vie et de personnes partageant les mêmes idées devient un sujet d'actualité, le besoin de coopération avec les gens augmente, les liens avec leur groupe social se renforcent, un sentiment d'intimité avec certaines personnes apparaît.

L'amitié juvénile est unique, elle occupe une place exceptionnelle parmi d'autres attachements. Cependant, le besoin d'intimité à ce moment est pratiquement insaturé, il est extrêmement difficile de le satisfaire. L'exigence d'amitié augmente, ses critères deviennent plus compliqués. La jeunesse est considérée comme l'âge préféré de l'amitié, mais les lycéens eux-mêmes considèrent que la véritable amitié est rare (I.Yu. Kulagina).

La tension émotionnelle de l'amitié diminue avec l'apparition de l'amour. L'amour juvénile implique une plus grande intimité que l'amitié, et il inclut l'amitié.

À l'adolescence, l'adaptation hormonale accompagne la puberté, ce qui entraîne une augmentation des expériences sexuelles. Pour la plupart des jeunes hommes caractérisés par une forte augmentation de l'excitation sexuelle. Il y a une augmentation significative des comportements sexuels et de l'intérêt pour les questions sexuelles. Une grande importance est attachée à la sévérité de l'appartenance à un genre particulier. Le développement de l'identification sexuelle est le processus psychosocial d'un individu assimilant le rôle sexuel et le reconnaissant en tant que société.

La période de jeunesse se caractérise par la présence d'une crise dont l'essence réside dans le fossé, la divergence du système éducatif et du système de maturation. La crise survient au tournant de l'école et de la nouvelle vie adulte.

V.I. Slobodchikov et E.I. La crise de jeunesse d’Isaev est associée à la formation de la paternité dans sa propre vie (17-21 ans), à l’entrée dans une vie indépendante.

Les propriétés socio-psychologiques de ce groupe d'âge dépendent du statut socioprofessionnel.

La crise se manifeste par l’effondrement des projets de vie (non inscrits dans un établissement d’enseignement supérieur), par la déception du choix du choix de la spécialité, par la divergence d’idées sur les conditions et le contenu de l’activité et son déroulement réel. Dans la crise de la jeunesse, les jeunes sont confrontés à une crise du sens de la vie.

L'absence de moyens nationaux pour résoudre la crise entraîne le développement de phénomènes négatifs, tels que la toxicomanie, l'alcoolisme.

Le problème central est de trouver un jeune homme en tant qu'individu (attitude envers sa culture, la réalité sociale, son époque), la paternité dans le développement de ses capacités, afin de déterminer sa propre vision de la vie. «Séparant de l'image de soi aux yeux du cercle intérieur, dépassant les déterminations professionnelles et politiques d'une génération, objectivant plusieurs de ses qualités en tant que« moi », une personne devient responsable de sa propre subjectivité, qui a souvent évolué non par la volonté et sans la connaissance de son porteur. Ce motif de déclassification partisane et inlassable de soi-même, de ressentir le sentiment de perdre ses valeurs, perceptions, intérêts et la frustration qui en découle, permet de qualifier cette période de critique - la crise de la jeunesse [9. S. 324].

Les auteurs voient des côtés négatifs et positifs dans la crise de la jeunesse. Les moments négatifs sont associés à la perte de formes de vie bien établies - relations avec les autres, modes et formes d'activités d'apprentissage, conditions de vie habituelles, etc. et l'entrée dans une nouvelle période de la vie; Positif - avec de nouvelles opportunités pour la formation de l'individualité d'une personne, la formation de la responsabilité civique, une auto-éducation consciente et déterminée.

Dans sa jeunesse, il maîtrise le métier, la création de sa famille, le choix de son style et sa place dans la vie.

Sujets de discussion

1. La situation sociale de développement (choix de vie) à l'adolescence.

2. Les néoplasmes principaux et l'activité principale.

3. Communication et relations avec les pairs, les adultes.

Les tâches

1. Qu'entendez-vous par "autodétermination personnelle" et "professionnelle" des lycéens?

2. Déterminer les similitudes et les différences dans la situation sociale du développement à l'adolescence et chez les jeunes.

3. Etudiez les travaux de I.S. Kona sur le problème de la psychologie de l'adolescence. Les principales caractéristiques de l'adolescence se reflètent schématiquement.

4. Choisissez la bonne réponse.

La spécificité du développement de la conscience théorique des lycéens par rapport aux jeunes écoliers et adolescents est la suivante:

a) la capacité de penser hypothétiquement-inductive apparaît;

b) développer des fonctions mentales individuelles;

c) un style individuel d'activité mentale est formé;

d) toutes les réponses sont correctes;

d) il n'y a pas de bonne réponse.

5. Les besoins sociaux les plus importants du début de l'adolescence sont les suivants:

a) communication et séparation;

b) reconnaissance entre pairs;

c) réalisation et recherche;

d) activité physique;

e) toutes les réponses sont correctes;

e) il n'y a pas de réponse correcte.

6. Décrivez les caractéristiques psychologiques des jeunes étudiants.

7. Effectuer des tests sur les élèves du secondaire afin de déterminer l'orientation vers le sens de la vie (voir. Méthodes de diagnostic).

8. Évaluer les tendances de la communication et de l'organisation dans le processus de conseil professionnel aux élèves du secondaire, ainsi que la motivation des résultats (voir la section «Méthodes de diagnostic»).
<< à venir Suivant >>
= Aller au contenu du tutoriel =

Jeune âge

  1. Adolescence (17–18–23 ans). Caractéristiques générales de l'âge
    Adolescence (17–18–23 ans). Caractéristiques générales
  2. Communication à l'adolescence
    À l'adolescence, il existe deux tendances opposées dans la communication: l'expansion de son champ d'application et l'individualisation croissante, l'isolement, d'autre part [1, 5, 6, 10]. La première tendance se manifeste par une augmentation du temps consacré à la communication (3-4 heures par jour en semaine, 7-9 heures les week-ends et les jours fériés), par une expansion substantielle de son espace social (entre autres).
  3. CRISE DE JEUNESSE
    La crise de l'adolescence ressemble à une crise d'un an (régulation du comportement de la parole) et de 7 ans (régulation normative). À 17 ans, une auto-régulation sémantique du comportement se produit. Si une personne apprend à expliquer et, par conséquent, à réglementer ses actions, alors la nécessité d’expliquer son comportement, bon gré mal gré, conduit à la subordination de ces actions à de nouveaux régimes législatifs. Avoir un jeune
  4. Psychologie d'un homme jeune
    Limites d'âge - de 16 à 21 ans. Cette période d'âge du développement humain est divisée en jeunes (de 16 à 18 ans) et de jeunes en retard (de 18 à 21 ans). Le tableau 5 présente les caractéristiques spécifiques du développement humain à ces étapes. L’activité principale chez les jeunes est l’activité éducative et professionnelle. Tumeurs psychologiques de l'âge - vision du monde, autodétermination professionnelle et personnelle,
  5. Développement de la personnalité à l'adolescence
    Dans sa jeunesse, en liaison avec la solution de la tâche de l’autodétermination professionnelle, on assiste à un développement rapide de la personnalité, dont se manifeste la vision du monde qui se dégage, une forme généralisée de conscience de soi, dont le travail se manifeste dans le désir du jeune homme de s’approcher des positions des valeurs réellement déclarées et prévalant dans la société, enfin, de l’ouverture de moi vécue. sous la forme de vos sentiments
  6. Activité principale à l'adolescence
    En périodisation psychologique db. Elkonin et A.N. L'activité principale de Léontiev dans sa jeunesse est reconnue comme une activité éducative et professionnelle. Bien que le jeune homme reste souvent un écolier, les activités d'apprentissage dans les classes supérieures doivent acquérir une nouvelle direction et un nouveau contenu tourné vers l'avenir. On peut parler de l'élection
  7. Le deuxième chapitre, "L'amour à l'adolescence et à l'âge adulte"
    Le deuxième chapitre, «L'amour à l'adolescence et à l'âge adulte», est consacré à l'analyse d'études théoriques et empiriques sur l'âge, le sexe et les caractéristiques socioculturelles de la manifestation de l'amour chez une personne. La section 2.1 «Revue des études modernes sur la psychologie de l’amour à différentes époques de la vie d’une personne» analyse les caractéristiques de la manifestation et de l’expérience de l’amour vécues par une personne jeune et adulte.
  8. Caractéristiques des tâches importantes de la vie à l'adolescence
    À différentes étapes de sa vie, une personne résout certaines tâches caractéristiques d'une période donnée. La littérature nationale et étrangère consacrée à la considération de l'adolescence contient une description suffisamment complète des problèmes et des contradictions résolus à ce stade de l'âge (Golovakha, 1988; Kon, 1989; Pryazhnikov, 1996; Shapovalenko, 2005, etc.). On peut noter que ces tâches
  9. Les principales caractéristiques d'une personne à l'adolescence et la jeunesse
    À l'adolescence et à la jeunesse (période de 11 à 19 ans), les processus cognitifs mentaux et la formation de la personnalité se développent plus avant. Les changements les plus significatifs dans la structure des processus cognitifs mentaux chez les personnes ayant atteint l'adolescence sont observés dans la sphère intellectuelle. Au cours de cette période, la formation de compétences de pensée logique a lieu, puis
  10. Les principales caractéristiques d'une personne à l'adolescence et la jeunesse
    À l'adolescence et à la jeunesse (période de 11 à 19 ans), les processus cognitifs mentaux et la formation de la personnalité se développent plus avant. Les changements les plus significatifs dans la structure des processus cognitifs mentaux chez les personnes ayant atteint l'adolescence sont observés dans la sphère intellectuelle. Au cours de cette période, la formation de compétences de pensée logique a lieu, puis
  11. Activité principale à l'adolescence
    L’activité principale au début de l’adolescence est l’autodétermination professionnelle. La base psychologique de l’autodétermination dans la petite enfance est avant tout le besoin d’un jeune homme de se positionner comme un adulte, de se réaliser en tant que membre de la société, de se définir dans le monde, c’est-à-dire de se comprendre et de comprendre ses capacités, ainsi que sa place et son but dans la vie [10 ]. Autre
  12. La dynamique de l'intelligence sociale à l'adolescence
    Le problème de l'intelligence sociale a récemment attiré l'attention des chercheurs. Le début de l'histoire de l'étude de l'intelligence sociale en 1920 a été posé par E. Thorndike, qui utilisait ce terme pour désigner «vision dans les relations interpersonnelles» (Mikhailova, 1996). En psychologie domestique, la définition de l'intelligence sociale a été l'une des premières données par Yu. N.
Portail médical "MedguideBook" © 2014-2016
info@medicine-guidebook.com